構(gòu)建和諧校園文化 創(chuàng)建品牌學(xué)校

筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建品牌學(xué)校的目標(biāo)，首先要構(gòu)建和諧的校園文化。有了和諧的校園文化底蘊(yùn)，教師才能安居樂(lè)業(yè)，學(xué)生才能戀校愛(ài)校，學(xué)校才會(huì)充滿生機(jī)活力，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。和諧校園，就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜老師、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，具備民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷。那么，如何構(gòu)建和諧的校園文化呢?

一、確立符合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)理念

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”辦學(xué)的“理念”是學(xué)校文化的靈魂。它是在宏觀把握教育發(fā)展方向的基礎(chǔ)之上的微觀思考，對(duì)學(xué)校的教職員工具有一定的凝聚力、感召力和生命力。同時(shí)，它又要具體可感，具有可操作性，易成為大家認(rèn)同的目標(biāo)，與教師的發(fā)展追求、學(xué)生的發(fā)展需求相融合，貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作的過(guò)程中，被全體教師認(rèn)同和追求，逐步積淀為學(xué)校文化。

以“和諧”為理念的學(xué)校文化，它既要體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性。又要具備社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性，它是學(xué)校發(fā)展的靈魂，也是學(xué)校追求的終極價(jià)值。為此，南寧市第三十七中學(xué)提出了“讓學(xué)生能發(fā)展，讓教師有成就，創(chuàng)建品牌學(xué)校”的辦學(xué)理念，明確指出校長(zhǎng)的中心工作就是抓教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校思想文化建設(shè)，教師的中心任務(wù)就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些辦學(xué)理念和辦學(xué)思想既指明了師生努力的方向，又體現(xiàn)了對(duì)師生的充分尊重，為營(yíng)造和諧的校園文化奠定了思想基礎(chǔ)。

二、建立以人為本的制度文化

“和諧”并非漠視“矛盾”，“和諧校園”同樣需要人本科學(xué)、和諧民主的制度保障。學(xué)校建設(shè)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化，目的是讓所有成員工作、生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、學(xué)生與老師，相互尊重、相互理解、和諧融洽。讓每一個(gè)人都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，尊重每一個(gè)人的自尊、個(gè)性和特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)欣賞人的多樣性，學(xué)會(huì)同情和幫助弱者，嚴(yán)以律己，寬以待人，以寬闊的心胸對(duì)待人和事。不要事事都以自我為中心，總是揪住別人的某個(gè)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不放，人為造成人際關(guān)系緊張。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，建立以發(fā)展人的主體性，提升人的生命價(jià)值，富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。它包括學(xué)校的教代會(huì)制度、教育教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、學(xué)生的行為規(guī)范等。

學(xué)校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，體現(xiàn)學(xué)校個(gè)體特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行效度。它的重點(diǎn)是建設(shè)之后的運(yùn)行與參與，具體包括大家對(duì)學(xué)校制度文化建設(shè)的認(rèn)同，它對(duì)每一個(gè)個(gè)體工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性的激活。

三、建設(shè)和諧融洽的人文環(huán)境

首先是教師文化。一方面，我們要優(yōu)化、美化校園的外部環(huán)境，為教師提供舒心愜意的工作環(huán)境；另一方面，要突出人文環(huán)境的建設(shè)，搭建民主平臺(tái)，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，充分信任教師的工作責(zé)任心和工作能力，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)活動(dòng)中，給教師充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師建立自己的教育思想，支持、鼓勵(lì)教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主人。使教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價(jià)值取向等，與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致。南寧市第三十七中學(xué)對(duì)不同的教師制定不同的工作質(zhì)量目標(biāo)，考核檢查的方式也不盡相同，有的側(cè)重檢查過(guò)程，有的側(cè)重檢查結(jié)果，注重發(fā)揮教職員工的內(nèi)動(dòng)力，做到人盡其才，為教師搭建專業(yè)化成長(zhǎng)的梯子和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使其充滿成就感，營(yíng)造濃郁而溫馨的發(fā)展氛圍，使嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神成為學(xué)校文化的主流。

其次是學(xué)生文化。沒(méi)有學(xué)生參與的文化，不能稱其為學(xué)校文化。建設(shè)個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生文化，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的“規(guī)格”。從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生文化包括德育文化、學(xué)習(xí)文化、綜合實(shí)踐活動(dòng)文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中，堅(jiān)持“育人為本”，堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，使學(xué)生做到：人格上自尊，積極向上求進(jìn)步；學(xué)習(xí)上自主，主動(dòng)參與和探究；生活上自立，主動(dòng)自理與服務(wù)；行為上自律，主動(dòng)約束與反省。南寧市第三十七中學(xué)把教學(xué)生學(xué)會(huì)做人放在首要地位，把培養(yǎng)學(xué)生的高度自尊、自信、寬容和勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各種實(shí)踐、比賽活動(dòng)，充分肯定學(xué)生的各方面進(jìn)步，使所有的學(xué)生都有成就感。如每周兩次的學(xué)生才藝展示活動(dòng)，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生在全校師生面前表演，提升了學(xué)生的成就感，滿足了他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)校之情。

四、建設(shè)豐富高雅的校園文化氛圍

校園文化可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然人文環(huán)境文化等，它是學(xué)校文化的硬件，看得見(jiàn)，摸得著。校園文化建設(shè)內(nèi)容具體包括學(xué)校建筑文化的建設(shè)，如學(xué)校建筑的布局、校門、大型壁畫(huà)、學(xué)校榮譽(yù)室設(shè)計(jì)與修建；學(xué)校綠化與美化，如學(xué)校綠化景點(diǎn)、學(xué)校雕塑的創(chuàng)作設(shè)計(jì)與修建；學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)與布置，如學(xué)校教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館等功能室的陳設(shè)布置，教室、走廊的布置；學(xué)校傳播設(shè)施，如學(xué)校標(biāo)志的設(shè)計(jì)與制作，校園網(wǎng)、黑板報(bào)、櫥窗、閱報(bào)欄、標(biāo)語(yǔ)牌、廣播、現(xiàn)代信息技術(shù)方面的設(shè)備設(shè)置等。如果這些學(xué)校的硬件都具備獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，就能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念與行為。南寧市第三十七中學(xué)注重利用文化長(zhǎng)廊宣傳師生的工作、學(xué)習(xí)成就，展現(xiàn)師生校內(nèi)外活動(dòng)的風(fēng)采，使師生感悟到學(xué)校的成就和發(fā)展，進(jìn)一步體會(huì)到團(tuán)體的榮譽(yù)需要每一個(gè)個(gè)體的共同努力，從而增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。

五、校園文化建設(shè)初見(jiàn)成效

通過(guò)加強(qiáng)和諧校園文化的建設(shè)，南寧市第三十七中學(xué)呈現(xiàn)出了新的喜人氣象，取得了較好的成績(jī)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 創(chuàng)辦品牌學(xué)校的主流意識(shí)濃厚。全校教職員工都以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待工作和自己的專業(yè)成長(zhǎng)，站在高的角度，以大氣的行為來(lái)感染學(xué)生，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，以理性的科學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待工作和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以校為家、以學(xué)生發(fā)展為己任的敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。

2 校園充滿平和、合作的氛圍。學(xué)校的集體備課制度健全，備課質(zhì)量高，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)能力的整體提高，進(jìn)一步體現(xiàn)了教育公平的原則。在教育學(xué)生方面，由于教師合作精神好，對(duì)學(xué)生的教育形成多角度的連貫性，達(dá)到了前后有機(jī)銜接互相配合的效果。學(xué)校沒(méi)有出現(xiàn)打架斗毆、欺凌弱小等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了嚴(yán)以律己、寬以待人、和睦共處、文明做人。學(xué)校還得到了兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。

3 成就感強(qiáng)烈，師生充滿愛(ài)校熱情。由于師生共同努力，學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)突出，學(xué)生舉止文明、思想端正，勇于主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極參加社區(qū)公益活動(dòng)，從2008年9月至2009年10月，全校參加各項(xiàng)捐款活動(dòng)共捐獻(xiàn)12萬(wàn)多元；在教學(xué)成績(jī)方面，連續(xù)四年中考總分A+人數(shù)都名列各城區(qū)中學(xué)第一名，2009年有4人考取全A+、73人考取總分A+，163人考進(jìn)重點(diǎn)高中，80％的學(xué)生考進(jìn)示范性高中。三年來(lái)，學(xué)校榮獲了廣西綠色學(xué)校、廣西國(guó)防教育先進(jìn)單位、南寧市先進(jìn)單位、南寧市文明單位、南寧市先進(jìn)基層黨組織、南寧市課程改革先進(jìn)單位、南寧市規(guī)范管理示范校、南寧市衛(wèi)生優(yōu)秀單位、西鄉(xiāng)塘區(qū)紅旗基層黨組織、西鄉(xiāng)塘區(qū)教學(xué)質(zhì)量特等獎(jiǎng)、西鄉(xiāng)塘區(qū)十佳學(xué)校等86個(gè)區(qū)、市、城區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。在南寧市舉辦的文藝、體育、演講、寫(xiě)作等各類中學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)中，取得了名列前茅的成績(jī)。在不管校內(nèi)、校外，師生都因?qū)W校而感到自豪，以學(xué)校為榮，從而更加自信。

4 師生陽(yáng)光，精神面貌好。由于校園和諧氛圍濃郁，教職員工工作心情舒暢，同事之間交往心里不設(shè)防，人際關(guān)系好，工作有成就感，老實(shí)人不吃虧，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)和教職工、教師和學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)的和諧。