漫談中途接任班主任的管理策略

中途接任班主任，可能會遇到三種情況：其一，前任班主任不太勝任班級管理，被領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整崗位，所接任的班級往往就是“亂班”。其二，前任班主任因事假離崗，所接任的班級往往就是“平常班”。其三，前任班主任因業(yè)務(wù)能力突出，被領(lǐng)導(dǎo)提拔高就，所接任的班級往往是“好班”。

中途接任班主任，并非想象中的那般“好班”好管，“壞班”難管，而是各有各的難易處。“好班”好管，好在學(xué)生良好行為規(guī)范基本養(yǎng)成，班級風(fēng)氣正，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生樂觀向上，有向心力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，班級可資利用的內(nèi)外資源豐富。“好班”難管，難在學(xué)生對前任班主任有深厚的感情，對新班主任有習(xí)慣性的排斥和審視心理，對舊有成績、榮譽(yù)的執(zhí)著，對變革圖新的疑慮。“壞班”好管，好在班級百廢待興，學(xué)生渴望變革，對新班主任充滿期待，班級可塑性強(qiáng)，新班主任決策空間廣闊。“壞班”難管，難在學(xué)生行為不規(guī)范，言行比較偏激，欠缺榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)成績差，外部資源不足。“平常班”好管，好在領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生都不會給新班主任強(qiáng)加壓力，新班主任可以平常狀態(tài)放手開展工作。“平常班”難管，難在學(xué)生雖有上進(jìn)心和自信心，但拼搏精神不足，得過且過。

自2002年以來，我有4次中途接任初中班主任的經(jīng)歷，其中初一班級、初三班級各一次，初二班級兩次。

最近的一次，是2007年秋季學(xué)期開學(xué)第二天下午，平時很少聯(lián)系的副校長來了電話，直接告訴我初三(5)班班主任調(diào)走了，要我當(dāng)這個班的班主任。

初三(5)班我一直上著歷史課，對這個班和班主任還是比較熟悉的。這是一個很優(yōu)秀的班級，在學(xué)校活動中樣樣爭先，榮譽(yù)多多，是市級先進(jìn)班集體。班主任是位男性數(shù)學(xué)老師，沉著穩(wěn)健、嚴(yán)謹(jǐn)干練，深得學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長喜歡，與我野鶴閑鷗的秉性區(qū)別很大。這位班主任的調(diào)動很突然，之前沒透露什么風(fēng)聲，前一天還幫學(xué)生注了冊。但是領(lǐng)導(dǎo)找到我，想必是沒有其他更合適人選。

當(dāng)晚，我到了班上，什么也沒有說，只是到處看看，晚就寢時還去了宿舍。學(xué)生不明就里，以為我還是像往常一樣下班級輔導(dǎo)。第二天，新數(shù)學(xué)老師上完課后，學(xué)生逮著我問原班主任哪去了，我說：“可能請假了，這幾天由我?guī)銈儭！?/p>

再過了兩天。學(xué)生終于知道了原班主任調(diào)離的消息，陰郁的氣氛彌漫在班級里。我知道，考驗我的時候到了。陸續(xù)有學(xué)生來找我訴說，話一開口便淚眼婆娑，都是對老班主任的不舍，都是對未來的無助。

這種場景，作為老教師的我已見得多了。我勸慰他們說：“我理解你們的心情。如果傷心就痛哭一場吧。如果想念就給老班主任打電話。如果不舍就請他吃一頓飯，或者給他送點(diǎn)禮物。離別是成長的結(jié)果，離別也是每一個人成長的必修課。請相信，我會帶領(lǐng)你們走完初三的路程!前路有伴，你們并不孤獨(dú)!”

一個個地安慰，一次次地勸解，加上繁忙的學(xué)業(yè)，班上的氣氛逐漸好轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼，中秋節(jié)來了，學(xué)校不放假，學(xué)生申請在教室自辦一個小晚會，我同意了他們的要求。晚會上，節(jié)目短小精彩。他們請來了前后教過本班的老師助興。晚會中，還特別播放了老班主任祝福全體同學(xué)的電話錄音。大家在悲歡里，鄭重告別過去，齊心開啟未來。

之后，班上的規(guī)章制度和干部隊伍照舊，我沒有急于去改弦更張。但是，每周的主題班會我是特別地重視，有圖文并茂、深入淺出的開導(dǎo)；有精心設(shè)計、懸念迭出、情趣盎然的活動體驗；還有學(xué)生創(chuàng)意無限、勵志奮發(fā)的自我激勵。每天，我會用心地找一些學(xué)生出來個別談心，學(xué)習(xí)、生活、情感、理想無所不包。每遇重大活動，都和學(xué)生并肩作戰(zhàn)，同擔(dān)榮辱。

以心換心，教育終見成效。學(xué)生在周記里感嘆：“諸葛給我們上了一節(jié)班會課，顛覆了以往上班會課的形式。他讓我們在圖片中尋找道理，讓我們在笑的同時有了更多思考，讓我受益匪淺!”

“班會課上，班主任神采奕奕地在講臺上邊講邊放著幻燈片。出現(xiàn)的畫面全都是班里平時的照片，每換一張，全班都樂得哈哈大笑。可是這些引人發(fā)笑的照片中卻清楚地記錄著我們的不足。有的是上課開小差，有的是在某時做不該做的事。笑歸笑，可是我們也不得不反思一下我們自己的行為。”

“現(xiàn)在的新班主任，雖然剛來時我很排斥，覺得他不適合當(dāng)班主任，沒想到，這時卻說出了這么多令人臣服的話。我想，在他別具風(fēng)格的管理下，我們班會變得更優(yōu)秀吧。我覺得，我們也都應(yīng)該努力地去適應(yīng)、去配合他，配合這初三。”

初三這一年，初三(5)班再度榮獲市級先進(jìn)集體稱號。2008年中考大獲全勝，桂林市、柳州市的所有重點(diǎn)學(xué)校都活躍著他們的身影，用重點(diǎn)學(xué)校的話來說，初三(5)班的學(xué)生“頗有競爭力”!

我中途接任班主任，終于勝利完成任務(wù)。總結(jié)中途接手的班級管理，我的基本策略是：

1 穩(wěn)定為主，穩(wěn)中求變。上任伊始，不更改班級原有的規(guī)章制度和干部隊伍，明確告訴學(xué)生，在新的規(guī)定出來之前，按原有制度執(zhí)行。之后，廣泛地找各種類型的學(xué)生私下聊天，傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的要求，了解班級的現(xiàn)狀，做充分的調(diào)查研究，為后續(xù)的決策尋找依據(jù)。然后，在保留學(xué)生普遍認(rèn)可的人事之余，漸次出臺一些規(guī)定，逐步調(diào)整一些干部，引導(dǎo)班風(fēng)朝師生共同認(rèn)可的方向發(fā)展。

溫和的變革策略，事實(shí)證明對各類班級都是有效的。大眾心理研究證實(shí)——在不確知變革的實(shí)際效果前，群體本能地抗拒變革。“新官上任三把火”往往因此失效。作為新上任的班主任，其實(shí)是班集體的“新客人”而不是“新主人”。“客隨主便”當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以順應(yīng)為主；另一方面。哪怕是“壞班”，其原有的規(guī)章制度和骨千人選也是基本健全的，所缺的是貫徹落實(shí)的力度。

2 思想引導(dǎo)，春風(fēng)化雨。管理90后中學(xué)生，班主任必須具備一定的魅力。魅力可以來自學(xué)識、才藝、秉性、智慧。作為一名60后的“孩子王”，我已十足為學(xué)生的長輩。中途接班，我時刻提醒自己放下身段，走近學(xué)生，平等交往，赤誠相待。利用自己學(xué)文科、年長經(jīng)歷豐富、擅長攝影圖說的優(yōu)勢，廣開主題班會，終得觸動學(xué)生靈魂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。

3 個別談心，因勢利導(dǎo)。主題班會并不能解決學(xué)生的所有問題，課余時間找學(xué)生個別談心，是幫助他們解開心結(jié)的有效途徑，也是迅速扭轉(zhuǎn)中途接班被動局面的利器。主題班會是面，個別談心是點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合方能奏奇效。

4 狠抓學(xué)習(xí)，活動多彩。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步是班主任一切活動的歸依。沒有學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，學(xué)生的根本利益沒有得到保證，一切活動不管多么熱鬧，最終都要被學(xué)生鄙棄。但學(xué)生是人，是富有幻想的青春少年，讓青春不留下遺憾是我管理的終極目標(biāo)。所以在繁重的學(xué)習(xí)之外，要開展豐富多彩的活動為學(xué)生減壓。周末小聚、野外釣魚、生日派對、節(jié)日晚會、跳繩比賽，我都與學(xué)生玩在一起，很快拉近了距離，其他管理工作也就迎刃而解。

多年的經(jīng)驗證明，上述四大策略，對勝任中途接手的班主任工作是切實(shí)有效的。它之所以有效，關(guān)鍵在于落實(shí)了“以學(xué)生為本”的理念，教育者擺正了自身作為學(xué)生成長的服務(wù)者和引領(lǐng)者的位置。這些策略如今依然在幫助自己完成“反客為主”的使命。我也靠這些策略再次享受著當(dāng)老師的樂趣和自豪。