淺談初中畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)的策略

臨近中考，如何大面積提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量、大幅度提高學(xué)生的成績，筆者認為應(yīng)強調(diào)抓好兩個結(jié)合：一是“著力點”與“考查點”結(jié)合。能否抓住中考語文復(fù)習(xí)的“著力點”往往決定著復(fù)習(xí)成效的大小。我們的做法是把復(fù)習(xí)的“著力點”與“考查點”結(jié)合起來，做到“以點定教、突出實效”。二是“訓(xùn)練點”與“能力點”結(jié)合。語文知識包羅萬象，中考試題變化無窮，這千變?nèi)f化中有一條不變的主線是學(xué)生的語文能力，只要學(xué)生具備了應(yīng)考必需的各種能力，就能以不變應(yīng)萬變，在考試中輕松過關(guān)。所以在復(fù)習(xí)中我們重點訓(xùn)練學(xué)生各種語文能力，如口語交際能力、信息收集能力、賞析感悟能力、概括表達能力等。在每一次訓(xùn)練中，都把提高某種能力定為目標(biāo)，通過強化學(xué)生的解題意識和掌握解題思路來達到目的。基于以上兩點認識，我們擬定了“回歸課本抓積累，專題訓(xùn)練抓關(guān)鍵，模擬演練抓講評”三步走的復(fù)習(xí)計劃。

一、回歸課本抓積累

課本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，近幾年語文中考直接出自課本的題目雖然不多，但解答此類試題所依據(jù)的知識都需要依靠課本來完成，這就是我們平常所說的“題目在課外，答案在課內(nèi)”的道理。離開課本重點知識的鞏固積累，就失去了語文學(xué)習(xí)的根，這種“舍本逐末”的做法，其結(jié)果只能是降低復(fù)習(xí)的效率、影響學(xué)生的發(fā)展。復(fù)習(xí)課本知識必須突出重點，強調(diào)積累。這里所說的積累，不僅指古詩文名篇名句的理解背誦，也包括常用成語、名言警句、俗語、諺語的積累運用。積累中要注意指導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)知識分類歸納，靈活運用。在這一過程中教師要提供方法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進行自主式研究性復(fù)習(xí)，如在文言文的復(fù)習(xí)中我們指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進行以下專項整理：文言文通假字輯錄、古今異義詞匯編、詞類活用舉例、一詞多義積累、常見虛詞用法等專項復(fù)習(xí)。對重要的古詩文名句也指導(dǎo)學(xué)生分類練習(xí)或整理。如憂國憂民篇、山水風(fēng)光篇、勤奮惜時篇、真情友誼篇等等。把復(fù)習(xí)放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性并引導(dǎo)學(xué)生在探索中與同伴合作交流，能減少復(fù)習(xí)的枯燥單調(diào)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高效率，達到事半功倍的效果。

二、專題訓(xùn)練抓關(guān)鍵

專題訓(xùn)練以中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)為綱，重點訓(xùn)練語言運用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文這幾個關(guān)鍵部分，突出題型總結(jié)、方法指導(dǎo)、錯誤糾正等訓(xùn)練原則。語言運用重在仿寫題、口語交際題、名著閱讀題等方面下工夫；古詩文閱讀重在指導(dǎo)學(xué)生把握答題角度、規(guī)范答題語言方面找規(guī)律，尤其是課外閱讀較之以往考試分值有所增加，題型更加靈活，是備戰(zhàn)的重點更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。我們從各省中考試題中精選各種題型，進行針對性訓(xùn)練，同時針對反饋出的問題查缺補漏，補充相關(guān)知識，如直抒胸臆和間接抒情的表達技巧，小中見大、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，品字析句的切入角度、畫面描繪的語言表達，思想內(nèi)容的體會感悟等一一打點，不留盲區(qū)；對于現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)，最忌的是一味做題、講題、評題，我們的做法是單項練習(xí)、分層推進，具體說就是組織教師集體研究，提煉現(xiàn)代文閱讀常見考點，從通用的閱讀能力人手，對閱讀能力的基本點進行一個一個的覆蓋，包括體裁辨識、結(jié)構(gòu)分析、要點概括、詞句品位、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說、聯(lián)想遷移、自由賞析、感悟闡述等十個基本點，先將這十個基本點練透，再進行整體閱讀，從實戰(zhàn)意義上講，把那十個基本點練習(xí)到位了，考生就有足夠的力量應(yīng)對幾乎所有的材料閱讀；在作文方面我認為應(yīng)把它分散到復(fù)習(xí)的各環(huán)節(jié)中去，不集中用力，以避免各環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的單調(diào)性。強調(diào)學(xué)生多讀書看報，了解時代信息、把握時代脈搏，為寫作積累素材，補充新鮮血液。在寫作中，指導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，小處人手，學(xué)會“一滴水里見陽光，半瓣花上說人情”，選一個獨特的視角，寫出自己對生活、對社會、對人生的體驗和感悟。強調(diào)抓住六個一(即“一個耀眼的題目；一個成功的開頭；一個精美的片段；一個生動的細節(jié)；一個完美的結(jié)尾；一個鮮明的主題)，打造作文亮點。

三、模擬演練抓講評

模擬演練是復(fù)習(xí)的最后階段，訓(xùn)練目的一是對學(xué)生進行實戰(zhàn)考驗以盡快適應(yīng)中考，二是通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中遺留的問題，查缺補漏。教師精選試題組織學(xué)生考試，要求學(xué)生把每一次模擬考試都當(dāng)成中考，穩(wěn)定心態(tài)、仔細審題，從容作答。每次模擬結(jié)束后，教師認真上好試卷講評課。

(一)講評前做好“三備”

1 備試卷分析。每一次考試，教師都要對試卷進行認真細致的分析。一看試題考查了哪些知識點和能力；二看各題的難易情況及題型特點；三看各題的解題思路和答題方法。

2 備統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在進行試卷分析時應(yīng)當(dāng)做好下列數(shù)據(jù)的統(tǒng)計：最高分與最低分、平均分、上線率、各題得失分人數(shù)、典型錯誤等。有了這些數(shù)據(jù)作基礎(chǔ)，對學(xué)生考試的情況就有了比較清楚的了解，評講時才能做到有的放矢，重點突出。

3 備講評方法。試卷講評的方法多種多樣，講解型、討論型、講練結(jié)合型等不一而足。具體采用哪種教法，要從試卷的難易程度和學(xué)生考試的實際情況出發(fā)。盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，分學(xué)習(xí)小組選定拿手題目進行講評，教師根據(jù)情況穿插補充。

(二)講評時體現(xiàn)“三性”

試卷講評課一般由三個環(huán)節(jié)組成。一是對試題及考試情況作總體講評；二是對典型題目進行分析講評，必要時補充相關(guān)題目進行強化訓(xùn)練；三是回顧、總結(jié)考試得失，提出應(yīng)注意的問題。在具體教學(xué)過程中，要能體現(xiàn)出講評的針對性、靈活性、實用性和鼓勵性。

1 針對性。一份試題有幾十道題目，講評時不能平均用力，面面俱到，要針對那些普遍存在的問題作重點剖析，講深講透，做到講解一題帶動一類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

2 靈活性。試題的類型和難易程度不一樣，教師在講評時要因題而異，靈活掌握，在講評過程中，不拘泥于試題本身的順序，可按知識點重新分類組合，以避免重復(fù)講解。

3 實用性。一份綜合性試卷往往涉及許多知識，如果事先準(zhǔn)備不足，時間緊張，往往會使講評變成蜻蜓點水，缺乏深度，難以取得應(yīng)有的效果。要使評講具有實效，必須在講評后進行鞏固訓(xùn)練，針對考試存在的主要問題，設(shè)計相關(guān)的題目，進行糾錯鞏固訓(xùn)練，講評后要指導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，實現(xiàn)認識的第二次飛躍。

以上內(nèi)容是自己多年的一些積淀。學(xué)無定論，教無定法。要想真的在復(fù)習(xí)中取得好成績，還需各位老師以“學(xué)生為本”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。