英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

當(dāng)前，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面存在不少問(wèn)題，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大部分學(xué)生認(rèn)為記憶單詞比較單調(diào)、機(jī)械，對(duì)詞匯記憶不感興趣，沒(méi)有復(fù)習(xí)計(jì)劃，不善于自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)策略方面，其識(shí)記詞匯的方法比較單一，缺乏學(xué)習(xí)策略，使用最多的方法就是死記硬背，而且過(guò)分依賴字典，遇到生詞時(shí)馬上查字典，缺乏識(shí)記策略。改善中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足的狀況。幫助學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力等，已成為當(dāng)前英語(yǔ)教師所面臨的難題。在此，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)的策略。

一、課前準(zhǔn)備

注意培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)詞匯的能力，教師在講授新課之前，可指導(dǎo)學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞按照特點(diǎn)分成四類：(1)復(fù)習(xí)型。這類詞匯和短語(yǔ)在以前已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，學(xué)生只需在課文中找出這些詞匯，根據(jù)上下文判斷其意思即可。(2)了解型。這類詞多為一些名詞，特別是一些專有名詞，這類名詞只要了解意思就可以了。不必要深入研究。(3)點(diǎn)到型。指意思簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有什么特殊用法的詞匯。(4)深入型。這類詞一般是課文中的重點(diǎn)詞匯，如動(dòng)詞和名詞。

二、新詞教學(xué)

1 進(jìn)行新詞教學(xué)

(1)直觀形象講解法。直觀形象講解法是采用圖片、實(shí)物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等開展新詞教學(xué)的方法，它有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教授單詞baggage時(shí)，筆者先莉了一些boxes，Cases，bags在黑板上，指著它們問(wèn)：What’re these inEngtlsh?學(xué)生回答：baggage。我緊接著問(wèn)：Who use these baggage?學(xué)生回答：Travder，

(2)情景呈現(xiàn)法。情景呈現(xiàn)法能引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促使學(xué)生對(duì)新知主動(dòng)探索，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，從而達(dá)到讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”的目的。如，上課的時(shí)候，Li Lei同學(xué)不在，筆者問(wèn)學(xué)生：Where is Li Lei?Is he here?學(xué)生回答：No，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：He is absentfrom class，Do you know what“absent”means?由于筆者在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3)趣味聯(lián)想法。所謂趣味聯(lián)想法就是教師在教學(xué)中努力把那些復(fù)雜、枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣且貼近學(xué)生生活的東西，以激發(fā)學(xué)生的情緒，提高其學(xué)習(xí)效果的一種方法。如教授單詞frightening時(shí)，筆者先講名詞“fright”，我說(shuō)：“發(fā)財(cái)(f)走正(right)路，心里不驚慌(fright)?！睂W(xué)生聽(tīng)后開口大笑，在笑聲中輕而易舉地就把“flight”的音、形、義全部掌握了。然后，筆者再根據(jù)構(gòu)詞法引出動(dòng)詞frighten，形容詞frightening和fright-ened。

(4)同義詞、反義詞呈現(xiàn)法。如教學(xué)Book3 Unit11的in reality，once again，cer-tain時(shí)，筆者讓學(xué)生從詞匯表中找出infact，once more的同義詞和certain的反義詞。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。

(5)定義講解法。對(duì)于表示具體事物的單詞，采用定義講解法。如教學(xué)單詞beard時(shí)，可用英語(yǔ)解釋：Beard is the hair0n the face below the mouth，Do you knowwhat beard means?

(6)上下文語(yǔ)境法。孤立的東西不容易記憶，學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)注意上下文的語(yǔ)境。如，學(xué)習(xí)短語(yǔ)take off時(shí)，筆者在黑板上寫下一段話：I took off，but had gone only afew miles when blacks smoke poured fromthe back of my car，I stopped and wonderedwhat I should do，A car pulled up behindme，

(7)翻譯呈現(xiàn)法。翻譯呈現(xiàn)快速直接，省時(shí)省事，特別方便對(duì)抽象詞匯進(jìn)行解釋；不足之處是呈現(xiàn)過(guò)程缺乏學(xué)生的思考，學(xué)生也得不到關(guān)于單詞用法的任何信息；頻繁使用可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴。如學(xué)習(xí)單詞relaxed，可直接告訴學(xué)生它的意思是：(人)輕松的；自在的，無(wú)拘無(wú)束的。

2 設(shè)計(jì)一系列練習(xí)對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行操練

(1)造句練習(xí)。實(shí)踐證明，教師充分認(rèn)識(shí)造句在單詞教學(xué)中的重要作用，遵循“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”等步驟，讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，收效甚好。

(2)提問(wèn)練習(xí)。一問(wèn)一答的問(wèn)答型問(wèn)題教學(xué)可以發(fā)揮詞匯運(yùn)用的功能，有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在初步呈現(xiàn)單詞后，教師可以采用提問(wèn)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)新詞匯的理解，如學(xué)習(xí)短語(yǔ)havean influence on／upon后，教師可以圍繞目標(biāo)詞匯提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：What hasa strong influence on Australia?What in-fluences does the high price of oil have uponus?Does SARS have a strong influence onhuman behaviour?What influence does ithave?通過(guò)問(wèn)答，學(xué)生反復(fù)接觸目標(biāo)詞匯，加深了對(duì)詞匯的記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

(3)填空練習(xí)。對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行填空鞏固。如學(xué)習(xí)了be familiar with／be fa-miliar to的辨析后，讓學(xué)生用這兩個(gè)短語(yǔ)填空：①English_____him，②She________the su bject，③Beforeyou leave home for England，you should_____English，

(4)改錯(cuò)練習(xí)。學(xué)了一些短語(yǔ)以后，以改錯(cuò)的形式出現(xiàn)，再現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)。如學(xué)了短語(yǔ)run out后，可讓學(xué)生做以下改錯(cuò)題：Our food has been run out，We’dbetter buy some，

三、課后復(fù)習(xí)鞏固

1 教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和策略

(1)通過(guò)順口溜進(jìn)行記憶。如學(xué)了形容詞的排列順序以后，很多學(xué)生感覺(jué)很難記憶，于是筆者根據(jù)形容詞的排列順序給學(xué)生編了一句順口溜：好美小高狀其新，顏色國(guó)料特別親。告訴他們“好美”表示描述性詞語(yǔ)，“小”表示大小，“高”表示高低，“新”表示新舊，“顏色”表示顏色，“國(guó)”表示國(guó)籍，“料”表示材料。通過(guò)編順口溜，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

(2)分類記憶。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。可指導(dǎo)學(xué)生把單詞按不同種類進(jìn)行記憶，如詞性、不同類別等，這樣記憶起來(lái)就方便多了。

(3)根據(jù)構(gòu)詞法記憶。英語(yǔ)中有許多派生詞。它們是通過(guò)詞形的變化而來(lái)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常利用構(gòu)詞法，分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等方法記憶。

(4)通過(guò)閱讀文章記憶。通過(guò)閱讀，一方面可以進(jìn)行詞匯教學(xué)、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；另一方面可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)所學(xué)語(yǔ)言的文化知識(shí)。

(5)同義詞、反義詞記憶：英語(yǔ)中的同義詞、反義詞很多，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、歸納，弄清這些詞在語(yǔ)義上、語(yǔ)法上的細(xì)微差別，以便記得更牢固、更準(zhǔn)確。

(6)學(xué)會(huì)使用詞典。英語(yǔ)詞典是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生使用詞典是學(xué)生邁好詞匯自主學(xué)習(xí)的最重要的一步，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得事半功倍的效果。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在查找詞義時(shí)，不要只是把注意力放在中文譯文上，而應(yīng)了解其多種意義和用法。

2 鞏固運(yùn)用所學(xué)詞匯

(1)用所學(xué)的重點(diǎn)短語(yǔ)來(lái)改寫課文。如在完成Boek3 Unit10 A Sacrifice For Love整篇課文的理解后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：用所給短語(yǔ)take pride in，pull down，search for，fix one’s eyes upon，in-stead of復(fù)述課文。

(2)用所學(xué)的重點(diǎn)短語(yǔ)，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。如在教學(xué)課文Making the Team Work時(shí)，筆者讓學(xué)生用以下短語(yǔ)編成一段對(duì)話：through thick andthin，for the sake of，keep an eye on，take into account，make a great contribution to

(3)用所學(xué)的重點(diǎn)單詞改寫課文，設(shè)計(jì)完形填空。這能使學(xué)生注意到單詞的學(xué)習(xí)要從不同角度、不同詞性來(lái)進(jìn)行，而且增強(qiáng)了完形填空的解題能力。

3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省、自我調(diào)整，形成良好的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個(gè)構(gòu)建過(guò)程，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行合理有效的自我反省、自我調(diào)整尤為重要。定期讓學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試、復(fù)習(xí)、調(diào)整，有助于幫助學(xué)生找出合適自己的英語(yǔ)自學(xué)模式，形成有效的學(xué)習(xí)策略。