如水的教育下才會有美麗的鵝卵石

2008年春末夏初之時，我中途接任一個八年級班級的班主任。原班主任梁老師離崗前向我介紹了班里每個孩子的基本情況，并認真提醒我多關注班里一個叫小洋的女學生，原因是小洋因性格怪異、紀律松散、情緒波動較大而長期被班里部分學生疏遠。話題剛落不到一周，一個課間，班長氣喘吁吁地跑到我辦公室來，一開口就是：“老師，小洋在班上要自殺。”我一聽，猛地嚇一跳，立即跟隨班長趕往教室，一路上，班長也簡單地跟我說了事情的緣由，原來是因為小洋在課堂上玩手機，經某科任老師提醒后仍不改正，最后手機遭該科任老師沒收，小洋不服老師沒收她的手機，以自殺要挾……一路上我邊聽班長講述，一邊往教室趕去，未到班上我就遠遠看到不少學生圍在教室門口張望，有的人驚呆了，有的人焦慮萬分，有的人冷眼觀望，有的人議論紛紛……一到教室門口，我讓班長疏散圍觀的學生，自己趕緊沖人教室。映入眼簾的是哭得凄慘的小洋正拿著一支鋼筆不斷地刮自己左手的脈搏，她的身邊有幾個女學生正在著急地勸阻。我走到她的身邊，右手緊緊握住她拿筆的右手，左手在她的背后輕輕地撫摸，并且在她耳邊輕輕地說：“小洋，聽老師的，把筆放下來。”小洋握筆的手被我摁住后，不敢再繼續剛才的自殘行為，但是哭聲卻是依然不斷的。后來，小洋在大家的安慰下哭累了，最終慢慢地趴在桌子上睡著了……而我這個新上任的班主任，暗地里下定決心要盡快了解班里的每個孩子，努力走進他們的內心世界，讓這些孩子們中的任何一個從此不再有輕生的念頭。

事后，我緊急召開班干會議，認真聽取每個班干對小洋的認識和評價，并咨詢了班里的其他科任老師，最后還約小洋的母親出來談了一個晚上。經過各方面的了解，我初步診斷小洋存在以下問題：

(1)情緒波動較大，思想偏執、易怒、任性、受挫能力弱。

(2)與同學的關系差，得不到同學的好感和信任，在班里缺少朋友。

(3)與家長的關系不好，小洋學習基礎較差，而她的父母對其期望過高，時常給她請家教、定目標、講要求，導致小洋在家里極度壓抑，到了學校不僅厭學，還不斷尋求機會釋放緊張的情緒，比如看小說、玩手機等。

我突然想起一個故事：有一家人到野外去游玩，一只飛蟲鉆進了爸爸的耳朵里，怎么倒，怎么晃都沒法弄出來。爸爸掏出一個挖耳朵的小勺，可是這樣又擔心會將飛蟲逼到耳朵深處，弄傷耳膜。媽媽建議用植物油粘住或憋死飛蟲，可是這樣既不安全也不衛生。上幼兒園的女兒說：“小飛蟲不是存心讓爸爸難受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我們給它一絲亮光，它就會找到出來的路了。”女兒用小手電筒對著爸爸的耳朵，過了一會兒。一只飛蟲從耳朵里飛出來，飛到了手電筒的亮光里。

這個故事告訴了我一種最簡單也是最具有人性的教育方法，那就是對待像小洋這樣在黑暗中迷路的飛蟲一般的孩子，我們的心里不必只想著怨恨、懲罰和消滅，只要給他們指引一個光明的方向，給予一個走向光明的機會就好了。我的腦海里又浮現了教育家霍懋征老師的幾句話：“教師的愛是陽光，應該平等地照著每個學生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應該均勻灑向每個孩子的心田，使他們茁壯成長。不可救藥的孩子是沒有的。”“教育不能只是說教，特別是對于孩子，如果老師能抓住契機，置教育于創設的指定情境之中，那效果是遠在說教之上。”于是，我決定用下面幾種方法來教育她。

1 走進孩子的心靈，尋找亮光

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有從心出發，才能打動心的深處。”我用心觀察小洋課上課下的言談舉止，發現她上課常用眼睛呆滯地盯著黑板或四處張望，一副人在心不在的樣子，而下課后她也不像其他學生一樣成群結隊地出去活動。而是坐在教室里睡覺或是看漫畫書。但小洋有時候也愛做好事，比如值日生若是忘記擦黑板。她會默默地走上去把黑板擦得一干二凈。我抓住小洋的這個閃光點，當著全體學生的面表揚她，并且讓她以后擔任檢查眼保健操的工作。我清楚地記得，她的眼神因為得到老師的信任瞬間亮了起來。

2 做學生的思想工作，改善對小洋的看法

據了解，班里的大部分學生從七年級下學期開始就因小洋的性格而疏遠她，尤其是小洋以“自殘”來施加威脅之事更是讓學生們反感。要想扭轉學生的看法，難度很大，我決心從班干開始抓起。首先我召集所有的班干開會，跟班干們說小洋的情況，動之以情曉之以理，希望班干們多理解、多寬容，帶頭幫助小洋改正過去的缺點。班干們都是比較懂事的孩子，大家聽了我的建議后也提出了自己的幫助方案，在那以后，班干們不僅在學習上主動幫助小洋，而且在課后也主動過去跟她聊天，體育委員還想到在體育課上組織一場排球賽，邀請小洋一起參加……在班干們主動走近小洋的同時，我分批次地找那些平時對小洋有意見的學生談心，經過多次的思想教育，班里的大部分學生與小洋開始有了來往……一向在班里沒有歸屬感的小洋看到班里的同學陸陸續續地找自己玩耍，還得到學習委員課后無私的學習輔導，臉上慢慢開始洋溢出快樂的笑容，在課后不僅變得活潑愛笑，在課堂上也開始變得認真專注了。

3 家校溝通，合作雙贏

小洋的父母對她的要求很嚴格，成績不好不僅打罵，還要求其晚上在家教老師的教導后熬夜做大量的習題，長期下來，小洋的身體不僅變差了，而且學習壓力越來越大，厭學情緒也越來越強烈。對此，我特地上門進行了家訪，提醒小洋的父母不要一味只顧盯著孩子的學習成績，應注意觀察孩子的心理狀況，及時溝通，讓孩子能以健康的心態和身體應對學習。在父母、老師還有學生三方的努力下，小洋現在學習進步了許多，最重要是心態變得越來越陽光了。

通過以上個案，我陷入了深深的思考：老師應該如何正視自己的學生呢?

小洋是一只迷了路的飛蟲，需要家長、老師、同學給她一絲亮光，照亮她前進的道路。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教育工作者，對待那些心靈過分脆弱，缺少愛或者脾氣有點“怪”的學生，我們不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立刻改掉壞脾氣，而是應該多一絲寬厚真誠的愛心，在他們像迷途的羔羊一樣在人生的路上左沖右突、張皇失措的時候，站在路的另一端，拿著“手電筒”給他們提供一絲亮光。

“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”讓我們的孩子們在如水的教育下出落成一個個光亮、美麗的鵝卵石吧。