平臺互動課型的特點及操作要點

平臺互動方式是一種有效教育中最典型、最基本的課型方式，它能使學生的多種才能和個性品質在常規教學活動中得到張揚，使知識性、個性、創造性得到有機整合，人力資源能得到充分發揮和優化，師生、生生交流踴躍，興趣濃厚，這種課型比較適用于知識性強、容量大、難度高、速度快的課。

平臺互動方式的操作流程：尋找、捕捉關鍵要素(目標)一建立多向度作業平臺一小組、團隊作業一矯正、補救、精講、點評一能動化的后續作業。

關鍵要素指在教學活動中最有利人發展的關鍵知識點、能力點、信息點、創造點、品格點、疑難點、擴張點等方面的基本點。要求教師很熟悉教材內容，根據所教學生實際，對教材進行個性化處理，抓住教材關鍵要素來訓練，突出教學中的重點、難點。建立作業平臺就是構建多向度平臺。向度是一種視角，是一種判斷，是評價和確定一個事物的多方位、多角度、多層次、多途徑、多方法、多類型、多方面的概念。構建多向度平臺，向度可以是由老師課前設置或學生在學習過程中根據探究情況形成。

小組和團隊作業。主要是在組長的主持下，組員發表自己的見解和傾聽，吸收別人的長處，同時組員間進行思維碰撞，不斷修改、完善自己的看法，并用本團隊喜歡的表達方式通過板、卡等工具呈現出來。團隊活動性質是共同完成一個任務，它的顯著特征有三個“共同”，共同的目標，共同任務，共同分享成果。交互是這種課型的顯著特征，可以從兩方面進行，一是生生互動，互動內容有互相交流看法，共同探討問題，合作完成方案，角色轉換訓練、相互評價等，形式有同桌交流、檢測，小組活動，全班交流、呈現等。二是師生互動。

矯正、補救、精講。主要由老師針對學生在平臺作業時出現的不正確理解，進行矯正、補救，使學生對問題有一個正確的認識，對學生在平臺中學習不透的內容或需要特別強化的內容(如重難點)進行精講。

能動化的后續作業，能很好地培養學生對學科的學習興趣，設置有研究性、挑戰性的后續作業，能促進關鍵知識點、能力點向結構性、系統性方向發展，能激發學生持久的學科興趣，持續關注學習的內容，產生能動效應。

總體來說，平臺互動方式的最大特點就是抓住關鍵要素，建立多向度作業平臺，用互動方式完成對關鍵目標的學習強化。

二、教學反思

“一次函數”的內容在歷年中考中是一個熱點。如果按傳統方式來復習，學生不但會失去學習興趣，而且對知識的整合、再遷移達不到要求。筆者采用了平臺互動方式，它有知識面廣、容量大、效率高、速度快等特點。

(一)設計理念

為了培養學生對知識的歸納與概括的能力，且能在較短的時間內復習完知識要點，提高學習效率，筆者設計了平臺一：整理一次函數的知識。把全班同學分成八組，分工整理知識點，各小組代表向全班匯報，教師進行點評、補充，這樣整章書的知識網絡就清晰地印在了學生的腦海里。為了有效訓練學生靈活運用知識的能力，筆者設計了平臺二：訓練學生運用知識解決問題的能力。課前，教師準備好學習卡，課堂中先由學生獨立完成，再互相交流，最后教師針對學生解題過程中出現的問題進行矯正，對重點內容進行強化、精講，以便讓學生更熟練地掌握知識要點。為了提高學生的綜合能力，筆者設計了平臺三：強化考點訓練。這是一個開放性的環節，通過讓學生編題、解題、合作、交流，多角度拓展學生的思維能力。

(二)成功之處

在教學中，有些地方做得較好：(1)能抓住關鍵要素建立平臺。平臺體現多功能、多向度，有梯度。(2)能把學習主動權徹底交給學生，由學生在平臺上操作，體會學習過程，享受學習的快樂，學會合作、交流思想，取長補短。(3)學習卡內容的設計能根據學生實際進行設計，有梯度、廣度，能滿足各個層次的學生，使學優生得到提高，學困生得到進步。(4)對學生在學習過程中出現的問題能及時矯正，并對重點知識進行多次有效強化。(5)布置有挑戰性、趣味性的后續作業，大大激發了學生的學科學習興趣，產生能動效應。

(三)不足之處

時間調控還有不合理的地方，如：在平臺三由于時間安排不夠充足，以致有少數學生未能完成任務。