大學生人文素質教育的多彩現狀

“鼎盛的青春有著紋理復雜的華麗外衣，在自覺與不自覺中，掩蓋了我們自身的許多輕狂與欲望。我們將想要得到的稱之為夢想，將一意孤行的稱之為愛情，將劍拔弩張的稱之為青春，將改變不了的稱之為人生。這是多么美麗的掩耳盜鈴啊……”報告廳內，學生陳深情地演講著自己關于人生的體悟，感染了觀眾席上的每一名學生，全場悄無聲息，而后是雷鳴般的掌聲。這是記者曾在學子人文演講觀摩會上看到的一幕，雖然那場演講距今已有數月，但情景如昨，歷歷在目。陳只是鄭州大學新聞與傳播學院的一名普通本科生，她的演講之所以如此感染大家，靠的不是演講的技巧、淵博的知識，而是對生命的真切體悟。正是這一點，叩動著聽者的心靈，引起了大家的共鳴，讓大家在那一刻感受到大學應有的人文氣息，感受到大學生人文素質教育“實在”的一面。陳的另一個身份是鄭州大學人文演講團成員。人文演講團是鄭州大學開展大學生人文素質教育的諸多形式之一，現在已經成為學校人文素質教育的一張名片。

可以說，隨著時代的發展，高校培養大學生人文素質的資源越來越豐富，形式越來越多樣。這給大學生健全人格、提高修養、培養德行提供了良好的條件。

好的教育形式可以激發學生的參與熱情

這是一個充滿創新精神的時代，也是一個容易使人產生審美疲勞的時代。對于人文素質教育而言，如果沒有吸引學生的教育形式，就無法產生良好的效果。因為沒有學生的積極參與，人文素質教育就是一場沒有觀眾的話劇，影響力也就無從談起。人文素質教育關涉的是學生人格的健全和完善，需要觸動學生的靈魂、升華學生的精神，這就要求高校要用更好的教育形式激發學生的參與熱情。近幾年，越來越多的高校開始積極探索人文素質教育形式，以激發學生的參與熱情，如鄭州大學人文宣講團、河南大學校園歌手比賽等活動都非常注重學生的參與性。

2008年，鄭州大學舉辦了“嵩陽書院·中原文化·鄭大精神”主題演講大賽，學生的參與積極性極高，校園里一時掀起了學習中原文化的熱潮。學校以此為契機，成立了書院文化宣講團，而后又在此基礎上籌建了人文演講團，使大學生人文演講成為學校的一項長期活動。“這項活動調動了我們關注中原文化的積極性，同時讓我們思考大學精神、大學生的精神。我們寫下自己對文化、大學、生命的感悟，然后通過演講的方式與同學交流。有講述，也有聆聽。我認為這是一個大家感受校園文化的過程，也是一個校園文化積淀的過程。這樣的活動會增強我們面對文化和精神的沉重感，讓我們思考生命的意義，讓自己的內心漸漸踏實。也許我不能準確地表達什么是人文精神，但是我在很多時候能夠清晰地感受到人文氣息的存在。”鄭州大學文學院學生陳潔說，這就是她對這項活動的感受。后來，越來越多的學生開始參加相關的征文活動、演講選拔賽。于是，鄭州大學把人文演講團作為常設團隊，在每學期都補充新的隊員。這種活動形式既契合了當代大學生的張揚個性，充分調動了他們的參與積極性，又給有演講才能和熱情的學生提供了一個廣闊的平臺，同時還潛移默化地培養了學生的人文情懷。

由此可見，高校人文素質教育只要積極創新形式，“少一分強迫，多一分理解;少一分功利，多一分關懷”，就能夠吸引學生、影響學生。

學術講座可以滋潤學生的心靈世界

高校的精神氣質需要學術氛圍的滋養，同樣，大學生的精神氣質也需要校園文化氛圍的滋養。這種文化氛圍主要靠各種各樣的學術講座來營造。學生漫步校園，學術講座的海報目不暇接，這本身就是大學人文精神的一種浸染。大學生的人格健全需要經歷靈魂上的震撼。大師們的高尚人格、學者們的儒雅風度恰恰給學生們提供了靈魂震撼的機會。這里的“大師”和“學者”既可以是站在講臺上的，也可以是“站在講述中的”。隨著國家對大學生人文素質教育的重視，各高校也開始建設自己的“百家講壇”，對學生進行科學精神和人文精神的教育和熏陶。

鄭州大學1995年正式啟動“鄭州大學素質教育系列講座”工作，如今已舉辦講座300多場，受益學生15萬人次。學術講座內容包括中國傳統文化、現代科技、熱點透析等12個系列。楊叔子、周國平、李伯謙、余秋雨、白巖松、解海龍、葉辛等名家名人都曾到校作過學術講座。河南大學在這方面則有著得天獨厚的資源，更有著積極開展學術講座的傳統。打開河南大學網站，“公告”欄有很多關于學術講座的預告，而走進河南大學校園，更是隨處可見學術講座海報。河南大學一直很重視校園內學術活動的開展，學校和各院系都經常邀請國內外著名學者給學生開講座。據河南大學學生處處長周保平介紹，河南大學幾乎每天都有兩三場學術講座，每年有近千場。“這對開闊學生的眼界，提高學生的學術素質，培養學生的科學精神有著重要的作用。”同樣，打開安陽師范學院網站，《殷都學者講壇》《安師講壇》便映入眼簾。記者看到，從2009年4月10日至今，《殷都學者講壇》已經邀請了陶文鵬、林建華、肖貴清等40多位校外專家學者開展學術講座。“安師講壇”主要是安陽師院校內名師的學術講座，在2009年下半年也進行了30多場。

“學校里的各種學術講座既是我們獲取知識、提高素質的重要渠道，又是我們精神成長的一片沃土。這些講座給古色古香的校園增添了厚重感、文化味，震撼著我們的心靈，讓我們消除內心的浮躁。特別是一些學者的人格魅力，影響著我們，激勵著我們。”河南大學文學院學生陳朦說，這是他和同學的共同感受。

社會實踐活動可以鍛造學生的精神氣質

“讀經典，聽講座，是我們大學生豐富精神世界、提升人文素質所不可缺少的，同樣，我認為走進社會、參與社會實踐也是大學生進行自我鍛造的重要途徑。”河南大學青年志愿者協會會長張瀟認為，當代大學生的精神氣質要靠社會實踐活動來彰顯和驗證，“讀書引發的一時感動有時候很脆弱”。經歷過2008年汶川地震的洗禮，當代大學生的精神風貌得到了社會的充分認可，“志愿者精神”的提出和唱響就是其重要體現之一。樂于奉獻，勇于擔當，富于情懷，這些“志愿者精神”的核心價值也是大學生人文素質的核心內容。基于社會實踐活動對于培養大學生人文素質的重要作用，很多高校已經提高了社會實踐學分的分值。

周保平說:“我校充分利用校內的教育部人文素質教育社科基地，同時，還充分利用劉少奇紀念館、連云港教育基地、日照教育基地、蘭考教育基地等校外人文教育資源，強化德育基地、愛國主義教育基地、社會實踐基地等校外文化素質教育實踐基地的建設，組織學生參與各種社會實踐活動，為學生創造人文素質養成和內化的條件。”她認為，不管是大學生的思想成長還是大學生的精神成長，都需要大學生經過社會實踐活動的歷練，而且只有這樣，大學生的人文素質才能真正得到提高。“我校依托龍門石窟、嵩陽書院、河南博物院、紅旗渠等素質教育基地和愛國主義教育基地，組織學生實地考察豐富的歷史文物、遺址、遺跡，加深大學生對我國傳統文化的體認與感悟，激發他們對人類優秀文化的熱愛與關注。同時，學校每年組織100多支社會實踐服務小分隊，奔赴全省各地和西部省份開展科技支農、文化宣傳、醫療服務、法律普及、政策宣講、文藝演出、支教掃盲、城鎮規劃、環境保護、社會調查和艾滋病預防等活動。要引導大學生積極投身服務地區經濟發展、促進中原崛起的實踐中去，使他們得到提高。”同樣，鄭州大學國家大學生文化素質教育基地教師吳艷利認為，開展大學生人文素質教育的一種重要方式就是引導大學生參與社會實踐活動。社會對大學生的影響是多方面的，當代大學生只有融入社會、體驗生活，精神世界不為社會的負面影響而干擾，堅持奉獻、擔當等正確的人生價值，才能成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

人文素質教育作為一種注重培養學生的人文精神、重視教會學生“做人”的教育理念，正在被高校師生普遍接受。很多高校已經把這種教育理念落實到人才培養規劃中，如本文沒有詳細敘述的高校文化素質教育課程建設。很多高校在人才培養過程中開始注重融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，注重處理學生知識、能力與素質的關系，努力促進三者的協調發展。我們有理由相信，高校人文素質教育的多彩現狀一定會綻放出一個多彩的未來。

責編:趙 東