藺敞和她的“班級日記”工作法

2009年10月14日，大連理工大學(xué)國際會(huì)議中心學(xué)術(shù)報(bào)告廳，第二屆全國高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇主論壇正在這里舉行。主論壇共安排了5位發(fā)言人，其中，當(dāng)?shù)?位發(fā)言人走向發(fā)言席的時(shí)候，她的身份引起了大家的好奇。原來，本次論壇是以“2008全國高校輔導(dǎo)員年度人物”為主線開展的，而其他4位發(fā)言人均為“2008全國高校輔導(dǎo)員年度人物”，唯獨(dú)她不是。

她就是藺敞，河南教育學(xué)院中文系黨總支副書記。那么，她到底憑的是什么可以和“2008全國高校輔導(dǎo)員年度人物”在如此高規(guī)格的論壇上“同臺競技”呢?

對學(xué)生無形中也是一種熏陶

2005年9月，河南教育學(xué)院中文系整體搬遷至位于鄭東新區(qū)的新校區(qū)，此時(shí)，藺敞也剛好調(diào)任中文系黨總支副書記，并兼任144名學(xué)生的輔導(dǎo)員。學(xué)校搬至新校區(qū)，而教師大多在市區(qū)居住，每天搭乘班車早出晚歸，一到晚上整個(gè)新校區(qū)只剩下學(xué)生。這樣一來，輔導(dǎo)員和學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間用于溝通和交流，即便有輔導(dǎo)員留校值班，這也不足以讓他們及時(shí)處理各類突發(fā)事件和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

如何能在這樣的情況下做好學(xué)生工作呢?經(jīng)過近一年的摸索，藺敞首先在自己帶的班級中實(shí)行了讓學(xué)生寫“班級日記”的做法，受到了學(xué)生和任課教師的一致好評。2007年3月，在中文系主任蔡明的倡議和支持下，“班級日記”工作法開始在全系推廣。

“班級日記”工作法的具體內(nèi)容是:由系里統(tǒng)一為各班購買筆記本，專本專用，學(xué)生根據(jù)學(xué)號順序輪流記錄，一人負(fù)責(zé)一天，一般記錄的是學(xué)生在班級生活中所發(fā)生的事情，包括每天的學(xué)習(xí)、考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)感悟、工作建議、美文推薦等。周末由班委對日志情況進(jìn)行梳理歸類，總結(jié)出做得好的地方和存在的不足，并對存在不足的小組和個(gè)人提出改進(jìn)建議。下周一上午，輔導(dǎo)員把“班級日記”收回，利用中午的例會(huì)時(shí)間進(jìn)行交流，下午再把筆記本交給班里，并由輔導(dǎo)員將一周來“班級日記”的記錄情況具體反饋給學(xué)生。

藺敞說，剛開始讓學(xué)生寫“班級日記”的時(shí)候，不少人都有抵觸心理，認(rèn)為日記都是中小學(xué)生才寫的，況且又是公開記錄，誰愿意把私密的事情或者不愿公開的事情寫到“班級日記”上，然后等著全班同學(xué)傳閱呢?“小兒科”的做法不適合大學(xué)生。

所以，有些學(xué)生就對寫“班級日記”持應(yīng)付態(tài)度，既然都得寫，那就寫點(diǎn)無關(guān)緊要的東西，不是可以摘抄美文嗎，那就把自己喜歡的文章寫到上面，完成任務(wù)就行了。

針對學(xué)生的質(zhì)疑，藺敞有著不同的看法。對中文系學(xué)生來說，平日里必須注重文字能力的鍛煉，寫“班級日記”剛好也是一種方式，即便有些學(xué)生應(yīng)付，摘抄一段優(yōu)美的文字，對他自己也是一種無形的熏陶。

記錄學(xué)生的成長歷程

2007年11月，藺敞在查看“班級日記”時(shí)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對新校區(qū)的后勤服務(wù)表現(xiàn)出不滿。新校區(qū)各種配套設(shè)施還不到位，學(xué)生有意見也是正常的，但是有些學(xué)生的言辭比較激進(jìn)，表現(xiàn)出的是對后勤管理人員的不尊重。怎么辦呢?藺敞認(rèn)為，直接找到這些學(xué)生指出問題所在，對他們苦口婆心地教育一通，效果肯定不會(huì)好，況且這也會(huì)打擊學(xué)生在“班級日記”上說出自己心聲的積極性。

藺敞想，何不讓學(xué)生自己明白其中的道理呢?宿舍管理員等后勤服務(wù)人員從某種程度來說，就是學(xué)生的生活教師，他們也理應(yīng)得到學(xué)生的尊重和理解。于是，藺敞經(jīng)過和后勤部門溝通，準(zhǔn)備舉辦一次“溫暖和諧一家人”的征文比賽。當(dāng)然，比賽獎(jiǎng)品由后勤部門提供。

征文比賽的效果超出了預(yù)想，通過這種無形的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了要客觀地看待身邊的每一件事情，要尊重身邊的每一個(gè)人，不能因?yàn)閷σ患虑榈牟粷M意而否定整體，也不能因?yàn)橹車娜松矸莶煌圆煌膽B(tài)度對待。后勤部門也通過此次征文找出了工作中的疏漏，更為重要的是他們得到了學(xué)生的理解和尊重。

大半年過去了，藺敞驚喜地發(fā)現(xiàn)，為應(yīng)付而寫“班級日記”的學(xué)生越來越少了，“班級日記”的內(nèi)容越來越實(shí)質(zhì)化，反映學(xué)生心聲的文字越來越多了。她抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)給學(xué)生說，“班級日記”記錄的是大家的成長歷程，并非只有大事才能寫在上面，既然是成長歷程，那就有對與錯(cuò)、成功與失敗、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)生在課堂上的事情可以寫，發(fā)生在課后的事情也可以寫;生活上的事情可以寫，學(xué)習(xí)上的事情也可以寫……

全力以赴寫好屬于自己的一筆

牛力是中文系的輔導(dǎo)員，對于“班級日記”，他有種獨(dú)特的感情，因?yàn)樗H自感受過“班級日記”所發(fā)揮的作用。牛力曾是2004級普本三班的班長，“很幸運(yùn)，在大三，我趕上了寫班級日記”。幸運(yùn)，是牛力現(xiàn)在的感受，當(dāng)時(shí)他并沒有覺得“班級日記”有什么作用。

每當(dāng)牛力給新生介紹“班級日記”時(shí)，他總會(huì)講這么一段故事。當(dāng)時(shí)牛力的宿舍有兩個(gè)人總是鬧別扭，從大一就開始了。矛盾的根源其實(shí)很簡單，就是作息習(xí)慣的不同。劉鵬宇喜歡讓整個(gè)宿舍都按照自己的習(xí)慣作息，他想休息的時(shí)候必須關(guān)燈，他想看書的時(shí)候即使再晚也必須開燈。如果大家默默忍受，也就算了，可是住在對面的張迪偏偏和他較上了勁，什么事都逆著劉鵬宇來，結(jié)果自然是兩人經(jīng)常摩拳擦掌。

實(shí)際上，劉鵬宇和張迪都知道自己的做法有所不妥，但是誰都磨不開面子主動(dòng)向?qū)Ψ秸f出自己的不是。大三下半學(xué)期，“班級日記”走入了他們的生活。劉鵬宇比較機(jī)靈，想著何不利用這個(gè)平臺，把自己的內(nèi)疚寫在上面，等到該張迪負(fù)責(zé)“班級日記”的時(shí)候，他自然會(huì)看到。

在他們畢業(yè)的時(shí)候，“兩個(gè)人終于以男人獨(dú)有的方式把積累很久的問題解決了，一人一杯酒，一飲而盡”。牛力說，當(dāng)時(shí)在場的同學(xué)都被他們感動(dòng)了。

后來，兩個(gè)人同時(shí)考上了廣州大學(xué)對外漢語專業(yè)的研究生，同一個(gè)導(dǎo)師，同一個(gè)宿舍。不同的是，兩人不再“冷戰(zhàn)”，而是成了一對無話不說的好兄弟。

禹燕飛也是中文系的輔導(dǎo)員，她和藺敞同時(shí)到中文系工作，也同時(shí)見證了“班級日記”的成長。她說，“班級日記”由學(xué)生以“接力傳遞”的方式記錄著眾多心靈的對話，一些事情在日常生活中也許不以為然，而一旦寫入班級日記就格外引起大家的注意了。“有學(xué)生對我說，寫班級日記有種壓力，知道全部同學(xué)都會(huì)看，便會(huì)使出渾身解數(shù)，全力以赴寫好屬于自己的一筆。”

拓展班級日記的功能

2007年年底，教育部人文社會(huì)科學(xué)研究重大課題委托項(xiàng)目輔導(dǎo)員骨干支持研究課題招標(biāo)，在系里的支持下，藺敞以“班級日記研究”為主題成功申請到該重大課題。在當(dāng)年的重大課題名單中，藺敞主持的課題是河南省高校唯一的輔導(dǎo)員骨干支持研究課題，河南教育學(xué)院也是全國唯一申請到該項(xiàng)目的成人高校。

2008年年底，藺敞帶領(lǐng)課題組形成了兩萬余字的結(jié)項(xiàng)報(bào)告。在報(bào)告中，她總結(jié)出了“班級日記”的五大作用:搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的好平臺，形成了和諧班風(fēng);開辟一個(gè)溝通互動(dòng)的好渠道，產(chǎn)生了寫日記的熱潮;提供一個(gè)思考的好機(jī)遇，成了學(xué)生反思的樂園;凝聚一股團(tuán)結(jié)和諧的好力量，出現(xiàn)了爭相交流的新氣象;夯實(shí)一個(gè)科學(xué)管理的好基礎(chǔ)，成為班級成長的忠實(shí)見證者。課題順利結(jié)項(xiàng)的同時(shí)，藺敞也接到了教育部的電話，邀請她參加第二屆全國高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇，并在主論壇上發(fā)言。

河南省教育廳廳長蔣篤運(yùn)在河南教育學(xué)院調(diào)研時(shí)對“班級日記”工作法給予了充分的肯定并作出批示:“班級日記很有特色，希望中文系進(jìn)一步拓展它的功能。尤其是對那些畢業(yè)后做教師的學(xué)生，可將日記跟蹤到畢業(yè)后的教學(xué)工作中去，做十年、二十年甚至更長時(shí)間的日記，記錄教師的成長軌跡，發(fā)現(xiàn)教師的成長規(guī)律。”

藺敞沒有想到“班級日記”工作法會(huì)得到如此高的評價(jià)，這更加堅(jiān)定了她把這項(xiàng)工作做大做優(yōu)的想法。只是，最近有學(xué)生不斷反映，寫班級日記的機(jī)會(huì)太少了，一個(gè)人一年也只能有兩次機(jī)會(huì)。

從學(xué)生不愿意寫，到學(xué)生爭相寫，而且還嫌機(jī)會(huì)少，這樣的轉(zhuǎn)變讓藺敞品到了幸福的滋味。目前，她已經(jīng)組織各班開通了“班級日記信箱”，沒有輪到寫“班級日記”的學(xué)生可以隨時(shí)寫出自己的感悟，然后發(fā)到該信箱，一樣會(huì)得到輔導(dǎo)員的反饋。“以后還會(huì)發(fā)動(dòng)已畢業(yè)的學(xué)生寫寫對班級日記的體會(huì)，或許會(huì)給在校的學(xué)生帶來更大的幫助。”責(zé)編:思 源