鄭州牧專:“六導”模式助推創新創業教育

創新創業教育是近年來高校普遍關心和高度重視的一項工作。鄭州牧業工程高等專科學校(以下簡稱“鄭州牧專”)立足學校實際和社會經濟及行業發展現實，著眼大學生的全面發展，深入改革，大膽實驗，探索和實踐了大學生創新創業教育“六導”模式，取得了一定成效，獲得了“河南省大學生創新創業教育示范校”榮譽稱號。

創新創業教育的基本價值取向是培養大學生的創新精神和創造能力，強調大學生創造性人格的培養，重視對大學生進行進取精神、探索精神、冒險精神等品質的塑造，核心在于培養大學生的創新創業精神。創新創業教育重視學生個性培養，強調綜合性知識結構和綜合性能力的培養，提高大學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。因此，創新創業教育是一項綜合性的系統工程，既要注重人格塑造，又要重視能力培養;既要注重職業生涯規劃，又要重視實踐操作鍛煉;既要注重就業目標導向，又要重視良好氛圍營造。為此，鄭州牧專設計并實施了“六導”模式，即導源——人格塑造，導揚——能力培養，導航——職業規劃，導行——實踐鍛煉，導引——氛圍營造，導向——就業目標。

導源——人格塑造。一個成功的創業者需要具有良好的心理品質和人格特征，如熱情、樂觀、自信、目標意識、協作精神、堅毅品格、堅強意志等。這些品質是創造性的源泉，處于人的“原生態”。創新創業教育就是要把人的“原生態”激發出來。所以，我們謂之“導源”。人格的塑造不是一朝一夕之事，需要的是潛移默化和因勢利導。我們與素質教育結合起來，全員育人、全方位育人、全過程育人。通過思想政治教育工作的導向作用、動力作用和指導作用，增強大學生的事業心和社會責任感，幫助大學生樹立創業理想，啟迪大學生的創新創業精神，使他們形成對創新創業的價值認識;通過專業課教學，使大學生逐步了解創業的過程、風險及創業所需的堅韌性、適應性等心理品質，減少他們對創業的恐懼;通過人本化、人文化的管理，引導大學生處理好個人與他人、個人與集體、個人努力與團體協作的關系，增強團結協作的創業品質;通過開展有針對性的心理健康教育培養大學生銳意進取、不怕挫折、團結協作、艱苦創業等品質。

導揚——能力培養。創新創業能力是一種具有突出的創造性、綜合性的能力。它以智力為核心，以厚實的人文素質、科學素質和良好的心理素質為基礎，以敏銳的眼光、機智的反應、快速的行動為基本指向。如果說人格在于“塑”的話，那么能力更多的則在于“誘”，“導揚”的目的就在于“誘發”“誘導”大學生展示水平、體現能力。一是調整課程體系，知識擴“量”。整合課程內容，課程設置實現從“剛性”向“柔性”的轉變，適度加大選修課程的比例，擴大知識“量”。如開設《市場營銷學》《創業管理》等創業教育系列課程，增加創新創業知識，灌輸創新創業經驗，培育創新創業意識，培養創新創業能力。二是改進教學方法，教育從“實”。加大實踐教學比例，強化大學生創新創業能力，各專業實踐教學比例占所有課程總學時的50%以上;將實踐教學環節由過去的“教學實驗、教學實習、生產實習”三個階段發展為“實驗、實習、實訓、實崗”四個階段;改革大學生成績評定辦法，將能力考核作為大學生成績評定的重要部分，激勵大學生把精力放在創新創業能力培養上。三是改革培養模式，育人體“能”。實施了“2+1”“三階段代職頂崗”“雙循環”“構建技術教育新平臺”等一系列人才培養模式的改革，強化了創新創業能力培養，提高了教學質量，縮短了畢業生就業適應期，受到了行業和學生的普遍歡迎，逐步形成了獨具特色的質量標準。

導航——職業規劃。以創業教育為導向，以創業作為推動力，開展職業生涯規劃，激活內因，鼓勵大學生開展自我教育，為他們創業創新導航領路。學校成立了大學生職業發展與就業指導教研室，結合各年級學生的心理特點和學習能力，分層次搞好職業生涯規劃。對于一年級學生，重在引導他們對未來職業和創業的規劃，激發他們對未來的思考、期望，進而制定學習目標，合理設計大學生活。對于二年級學生，重在培養他們的自我認知，幫助他們做好就業與創業的準備，激勵大學生積累知識、學好專業、提高技能。對于三年級學生，重在讓他們掌握政策、完善求職與創業的技巧，走好職業選擇與創業之路，落實職業規劃。目前，大學生職業發展與就業指導已成為學校精品課程建設項目。

導行——實踐鍛煉。創新創業教育有很強的實踐性，強調學生實際動手操作能力的培養，使學生不僅能動腦，而且會動手;不僅具有社會參與意識，而且具有敏銳的觀察能力和應變能力。學校成立了大學生科技創新管理委員會，負責大學生科技創新基地建設和科技創新活動管理;制定了《大學生科技創新活動管理辦法》，對大學生創新創業活動進行政策激勵和經費支持。學校還鼓勵學生創建大學生創業社團，組建學生創業策劃與咨詢機構，實施導師制，積極引導大學生創業;緊密結合校園文化活動，以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽為重點，強化大學生創業實踐活動;校企聯合，建立大學生創業實踐基地，通過頂崗實習、實訓和參與服務等方式，為大學生的創業實踐提供場地，培養大學生的實踐動手能力和創業創新能力。同時，鼓勵大學生積極走向社會開展勤工助學和社會實踐活動，引導他們參加教師的科研和參與企業研發活動，多方面、多途徑、多渠道參與創新創業實踐。

導引——氛圍營造。舉辦多種形式的創業文化活動，營造濃郁的創業氛圍，做好大學生創業前的引導工作。一是典型示范培育創業素養。舉辦“企業家論壇”和“成功畢業生與企業精英講壇”，發揮榜樣作用，激發大學生的創業熱情。二是根據學生愛好，合作開設各類創業班，培育和弘揚創業精神，培養全面發展的創業人才。在“優勢互補、資源共享”的合作原則下，學校與中國農民大學聯合辦學，設立“中國農民大學鄭州創業學院”，組建“大學生創業班”;與鄭州安利達動物藥業有限公司簽訂校企合作協議，開辦“鄭州牧專安利達獸醫專業創業教育試點班”。三是把創業教育寓于校園文化建設之中，通過開展創業沙龍活動、舉辦大學生創新創業大賽活動等，培養大學生參與創業的意識，提高他們的創業素養。四是充分利用校內資源，培育良好的創業文化環境。利用鄭州牧專合作發展聯盟、畢業生供需見面會等平臺開展創業教育，使學生耳濡目染，有效地促進了學生創業素養的提升。

導向——就業目標。培養創新創業人才，使大學畢業生不僅是求職者，而且是工作崗位的創造者。因此，創新創業教育的根本導向是就業目標，或者說必須與就業目標相結合。學校設立“企業家論壇”，聘請20名知名企業家作為大學生就業創業指導師，邀請知名企業家和優秀畢業生代表現身說法，幫助畢業生轉變觀念，準確定位，鼓勵畢業生到基層、到生產一線去創新創業。對全國最大的飼料獸藥集散地鄭州市桑園獸藥飼料批發市場的調查顯示，從事經營、加工、管理、技術服務的大中專畢業生中，有67%的學生是鄭州牧專的畢業生，且其中22%的畢業生已經成為企業骨干。

責編:路童