用“分析”的方法,你會從容應對中考復習

分析安徽省中考試題的特點，對中考復習是具有針對性和系統(tǒng)性的，那種粗線條的、籠統(tǒng)的復習是低效率的，教師應該在充分研究和分析安徽省2009年中考試題特點的基礎上，對2010年的中考試題的命題指向、考點梳理、題型變化、復習技巧等方面，進行仔細、深入地分析，對重點考查內容做一些有價值的探索。

一、分析試題命題特點

安徽省語文學科命題均是以《語文課程標準》為依據(jù)，以中考考綱為基準，每年中考語文試卷，有所改進和創(chuàng)新。遵循平穩(wěn)中尋求變化的命題原則，較為科學地體現(xiàn)新課程的理念和精神，體現(xiàn)語文學習的規(guī)律和特點，突出考查學生的語文基礎和應用能力，符合語文學科的特點，主觀性試題所占比例較適中。命題及選文力求在精選傳統(tǒng)、經典的名篇基礎上，選取了具有現(xiàn)代氣息、貼近生活的時文，題目設計靈活、新穎，有導向功能。其總體特點如下:一、守正:返璞歸真，注重考查基礎。二、求新:聯(lián)系生活，注重考查應用。三、科學:把握特點，尊重認知規(guī)律。下面我們來結合2009年省卷具體分析:

1.側重應用，覆蓋面廣，凸顯核心能力。

安徽省中考語文試題一般結構相對穩(wěn)定，分為“語文積累與綜合運用”“閱讀”“寫作”三大板塊，結構簡約，題量適當，難度適宜，坡度設計科學。試題內容基本涵蓋了《課程標準》對初中階段的知識和能力要求，全面考查學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。如2009年名著閱讀，要求考生必須閱讀面較寬且對情節(jié)的細節(jié)有清晰地把握，要求考生扎扎實實地進行課外閱讀。如名著考題為:3.運用你課外閱讀積累的知識，完成(1)-(2)題。(1)羅曼·羅蘭的《名人傳》由三位名人的傳記組成，這三位名人是:德國音樂家，意大利畫家和雕塑家米開朗基羅，俄國作家 。(2)《格列佛游記》中，格列佛到達小人國、大人國的原因分別是什么?

此題是對名著的考查，目的是了解學生的課外積累情況。第(1)小題，德國音樂家——貝多芬，幾乎所有的學生都能答對，與課本中有關于貝多芬這一課有關。俄國作家——托爾斯泰，得分率較高，但有錯別字。第(2)小題，《格列佛游記》情節(jié)考查。“格列佛到達小人國的原因是什么?”學生對這一情節(jié)較為熟悉，得分率很高，“格列佛到達大人國的原因是什么?”學生對這一情節(jié)很陌生，很少有學生答出，得分率特低。這一小題錯誤百出，大多學生都是“發(fā)揮想象”完成此題的，也有少數(shù)學生能答出“格列佛到達小人國的原因”，但能回答出“到達大人國的原因”的就少之又少了。

我們分析省卷命題均意在引導學生讀經典原著，提高閱讀能力，打好精神底子。對名著的考查越來越細，注重考查學生對名著內容的掌握，看學生是否真正仔細的閱讀過，能否掌握名著中那些精彩，經典的情節(jié)。僅僅看看故事梗概，或翻翻名著導讀，背背作者和主人公的名字，這些急功近利的做法是行不通的，必須沉下心來品讀名著，品味細節(jié)。

由分析可知，按近幾年考情，名著的考點:名著名稱、作者、國籍、典型情節(jié)、主要人物及其性格，對內容或人物作出評價，說出自己的感受。縱觀三年試題可知，名著的內容很多，但能夠進入考題中的，還是一些主要的知識點。復習時，以考綱中規(guī)定的名著為準，分類歸納，擬出考點圖表，幫助學生記憶，臨陣磨槍，也有收益。當然主要還是核心能力的考查，試題中許多都涉及到提取、概括重要信息的能力考查。

2.夯實基礎，強化應用，突出語言表達。

試題的積累部分主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)，從學生素養(yǎng)著手，注視“三維”目標，強化積累，突出語言表達。

(1)古詩文名句名篇默寫。

安徽省試卷從歷年中考來看，主要考查考生的課內外古詩詞記誦、默寫、理解及運用能力。09年考查古詩文的默寫部分，考查學生對古詩詞名句名篇的掌握，既對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內容的理解，題型分兩類，一類是依所給詩句，補出上下句;另一類是本次考試沿襲了2008年語文試卷中默寫整首古詩的題型，但穩(wěn)中有變，選題式默寫更體現(xiàn)了人性化色彩。如:默寫杜牧的《赤壁》或韓愈的《早春呈水部張十八員外》。難度相對較大，但給出兩首詩，讓學生有很大的選擇余地。

(2)語段綜合訓練。

主要考查學生的基礎知識，涉及到拼音漢字題，詞語運用(在具體語言環(huán)境中理解、辨析、品味、運用)、修辭方法等，都重視語文知識的積累運用。如:安徽卷:閱讀下面一段文字，完成(1)-(4)題。

佇立曠野，蒼qióng彌漫著難言的靜穆;枕石溪畔，水月傳達著無盡的幽思;聽雨危樓，深巷漂散著淡淡的花香。繁星滿天，層林盡染，江水東逝，天地間yùn含的靈氣默默不語。仰首星空，獨步林蹊，行吟岸側，人的性情完全可以盡情揮灑。靈氣與性情，穿越了時空，亙古以來，二者就是人們歌詠的永恒主題。

(1)給加點的字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

佇( )立蒼qióng()yùn()含 亙( )古

(2)文中“_________”一詞中有錯別字，這個詞的正確寫法是“________”。

(3)“聽雨危樓”中，“危”的意思是_________，“獨步林蹊”中，“步”的意思是________。

(4)這段描寫，主要運用了__________、擬人的修辭方法，表達了對天地靈氣和人間性情的贊美。

此題主要是綜合考查學生“認讀漢字、認清字形、掌握字詞的意義，判斷常見的修辭方法”。選擇課外語段，提供了答題的具體情境，其設題思路體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文的特點，避免孤立的考查知識，而是將能力考查滲于其中。

值得一提的是突出對句子的理解、語段意義及語言表達理解能力的考查。將知識與能力融為一體，引導學生正確地看待識記和積累的目的，以及重視自己思維能力的訓練。

通過分析得出語段閱讀的考查主要內容，是學生獨立識字的能力以及對常見字詞及基本語句的理解能力。要加強語段閱讀，特別是要引導學生依據(jù)語境和上下文來理解字詞，培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，在語段閱讀中注重對語段的整體感知，加大語言品析的難度，培養(yǎng)學生的語感。

(3)語言表達與運用。

題型豐富多樣，強調學生的語感，對語言文字的理解與表達能力，尤其注重在具體的語言環(huán)境中考查學生實際運用能力。例如:[安徽卷]校學生會準備于5月4日下午兩點在第一會議室舉行主題為“我與文明同行”的座談會，下面是活動過程中的一些問題，需要你去解決。(12分)

(1)請你以“文明”二字開頭，擬一條宣傳標語。

要求:①緊扣座談會的主題;②運用比喻的修辭方法;③不超過20個字。

(2)座談會前，你班同學準備了一篇發(fā)言稿。下面是發(fā)言稿申的一段文字，請你根據(jù)提示和要求作些修改。

[A]千百年來，文明一直以其無窮的魅力、不竭的動力、強大的感召力，引領著人類社會向前發(fā)展。作為當代中學生，講文明話，辦文明事，做文明人，不僅能體現(xiàn)良好的個人品質，而且[B]有助于創(chuàng)立和諧的校園氛圍。我們一定要懂禮貌，講誠信，遵紀守法，尊師愛友，不斷提升我們自身的道德修養(yǎng)，[C]把以往存在的不良行為堅決糾正過來，全面展現(xiàn)當代中學生的文明形象。

①[A]句太長，發(fā)言時大家聽起來可能比較吃力，請你把它改為幾個較短的句子。(在不改變原意的前提下，可以增刪少量字詞)

②[B]句中有詞語搭配不當?shù)拿。蓪ⅰ癬______”一詞改為“_________”。

③聯(lián)系前后句看，[C]句的句式不夠協(xié)調，請你對[C]句作適當調整。

(3)5月3日上午，學生會主席來邀請你們班的楊老師參加第二天下午的座談會，但楊老師不在，學生會主席請你代為轉告。當天下午，你是怎樣對楊老師說的?

上面的“我與文明同行”這一試題材料的選擇貼近中學生校園生活，考查知識點和能力涉及面寬，包括正確使用詞語，修改常見語病，辨析和運用常見的修辭手法，選擇和運用不同句式等，考點明晰，著重考查語言的綜合運用能力。“修改語段”是對學生基本功的考查，強化了語言運用的重要。此題中三個考查點:1.長短句子轉換的考查;2.詞語搭配;3.動賓短語的考查，“口語表達”中“代為轉達”，設置了一定的難度。是對學生的語文綜合實踐活動以及語文基礎知識和基本技能的衡量。此類型設計新問題，采用新題型，有助于真正考查學生的語文應用，同時也是對機械性重復復習應試的矯正，引導學生靈活掌握有用的知識，突出實踐性和綜合性的特點。

3.整體感知，語言品味，強調文本閱讀。

安徽卷的閱讀理解部分包括詠物散文、說明文、議論性文言文與詩歌比較閱讀，選文典范，文體兼顧，富有文化內涵，與往年相比，文本閱讀本身難度有所降低，更符合學生的認知水平，但試題至少涉及到10個閱讀考點，多集中在分析綜合能力的考查上，且語言品味題有一定難度。如:閱讀[一]葉孟的《楓葉禮贊》，共設有5個題目:

5.從上文看，楓葉有哪些特征?(4分)

6.作者寫秋冬之交的蘿卜引用《董西廂》中的警句，各有什么用意?(6分)

7.從語言運用的角度，談談文中畫線句子的表達效果。(6分)

8.作者筆下的楓葉有什么象征意義?(3分)

9.本文是圍繞楓葉展開的，請結合文章內容簡要說明行文思路。(3分)

選文《楓葉禮贊》借贊美楓葉，贊美勇于克服困難、敢于展示自我的勞動者，對學生有著深刻的啟示和教育意義。

共設5個小題，考查的內容涉及到五個方面:文章信息的篩選、散文形象的分析鑒賞、語言運用的表達效果、托物言志類散文象征手法的運用以及對文章結構思路的梳理。命題注重文本的理解，問題的設計意在引導學生讀懂文本，尊重文本，強調個性的理解和感悟，有利于引導學生發(fā)表獨到的見解，有利于考查學生的探究能力。

閱讀二是一篇說明文(節(jié)選自蘇宗祺《最具生命力的四大海洋生態(tài)系統(tǒng)》)，本篇閱讀設題不難，考查對說明文的整體把握，涉及說明的對象、特征、方法等。如下面題目:

10.第一段文字依次介紹了哪三個方面的內容?(3分)

11.根據(jù)第二段內容，概括紅樹林的生物特點。(4分)

12.依據(jù)第三段文字，簡要說明紅樹林與海底土壤之間的關系。(4分)

13.文章在談到紅樹林的作用時，先后介紹了紅樹林的_______、________、生態(tài)學研究價值、_______ 。(3分)

14.第四段畫線的句子用了哪些說明方法?有什么作用?(4分)

分析上面各題來看，第10題中的“依次”和第13題中的“先后”都要求依內容先后作答，可有些考生卻忽視了這一點。第11題“根據(jù)第二段內容，概括紅樹林的生物特點”，考查要點是準確概括文中說明的特征。介紹紅楓林的生物特點及對人類的貢獻，表現(xiàn)了自然與人的關系，有著鮮明的時代特點。第12題中簡要說明紅樹林與海底土壤間關系，考查準確把握整段文意、獲取重要信息的能力。考生出現(xiàn)眾多照搬原文語句，不會利用文中的現(xiàn)成材料進行準確、精練的解說闡釋。

閱讀三是文言文閱讀的考查，選文特點是表現(xiàn)了“舍生取義”的人生追求，利于培養(yǎng)學生樹立正確地價值觀、人生觀。

孟子的說理散文《魚我所欲也》(節(jié)選)與《過零丁洋》的比較閱讀，巧妙地將簡單的古詩理解鑒賞納入其中，題型較新，是本套試題中最能體現(xiàn)穩(wěn)中求變，最富有創(chuàng)新色彩的部分。中考文言文考查思想上是提倡一種正確的人生觀，這完全符合初中生的成長需要，針對了當前初中生成長過程出現(xiàn)的一些實際情況，進行正確的人生導向教育，是值得充分肯定的。

分析安徽省的文言文閱讀試題命制的特點大都是穩(wěn)中有變。基本不變的考點為實詞解釋、句子翻譯、文意理解。往往有所變化的考點為:啟示感悟、概括分析、積累拓展、評價賞析。2010年將會在繼承中有創(chuàng)新，不會變化太大，基本沿襲近幾年的命題模式。

4.貼近生活，人文關懷，注重真情實感。

命題作文“師生之間”，可能是考慮到面向全體學生的實際，讓大多數(shù)學生有話可說，同時，引導全體學生關注并正確認識自己的生活。是想讓學生好入筆，可以敘述師生之間的故事，可以發(fā)表對師生關系的看法，可以寫課堂學習，可以寫生活交往，可以談思想碰撞，可以寫情感交流，可以寫校園生活，可以寫社會生活。寫作范圍廣，不同層次的學生都能寫出體現(xiàn)自己真實水平文章。

作文命題形式是全命題作文，用的提示與要求比較人性化。而作文題一個非常樸實的作文題，在樸實中蘊含了“和諧”這一主流價值觀，它正是安徽省提倡“不設審題障礙，讓所有考生有話可說，有事可寫，保證讓考生正常發(fā)揮作文水平”的具體體現(xiàn)。但也容易流于平淡，與人雷同，要想避免“千人一面”，就必須選取典型材料寫出真情實感，從而以情動人，或者對于新型師生關系發(fā)表自己獨到的感悟認識，方能脫穎而出。作文題力求從提倡的平等、相互尊重的師生關系中得到啟發(fā)，并以此立意。可以捕捉師生之間生活細節(jié)，擷取感人片段，“挖掘深度精選材，以小見大寓真情”，抒寫師生涌動的深情，也可先寫“不和諧”，進而慢慢深入后才猛然發(fā)現(xiàn)師生間的深情，曲筆展開，一波三折，具備“張力”。

在使用文體方面，命題明確要求“大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達方式寫作”。這給很多聰慧的學生發(fā)揮的空間，部分深諳高分之道的同學馬上捕捉到靈感，借鑒簡單漂亮的問題充分展示自我亮點。諸如以書信寫給老師，暢談之間的誤會、后悔、深情等，以日記記敘與老師相識、交往、分別不同時期的感受，以童話描繪生物界師生和諧或不和諧的圖景，用蒙太奇截取幾個鏡頭再現(xiàn)師生間充滿詩情的生活剪影，用幾個小標題展示不同時代的師生情……

當然，真正打動人的好文章都是充滿真情實感，可抓住小事、細節(jié)來切入，是生活的真實感受，是智慧的結晶。只要寫出來的文章，有內涵、有情感、有思辨，能對生活、對社會、對人生有大思考，就算是好文章。

二、研究中考備考策略

1.吃透考綱是關鍵。特別要深入吃透《課程標準》和《安徽省2010年初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》精神，尤其要對可能出現(xiàn)的新題型認真分析，對學生作有所的提醒，做到有備無患。

2.加強研究是前提。就是要進行考點梳理，查找常見失誤，精選材料，分析題型特點，明確解題思路，指導答題技巧，糾正不規(guī)范的答題行為。

3.注重積累是命脈。在教學中應注重古詩文的理解，而不是單純的讓學生讀讀背背就行，引導學生理解古詩、詞、文的精神內涵。還要注意讀寫不能分割，應同步進行，對一些易錯字要反復強調，進行強化訓練。

4.及時糾偏是良策。教學中不可輕視綜合實踐的指導，這部分往往被一些老師忽視。平時，要把對綜合能力的培養(yǎng)滲透到教學中。現(xiàn)在的課堂教學很少系統(tǒng)地講解句式、長短句等語言現(xiàn)象，正因為如此，第(2)題①、③兩題失分較多，這一現(xiàn)象，應引起老師們的重視。

5.靈活運用是法寶。根據(jù)2009年安徽省中考試題部分地區(qū)閱卷情況來看，學生不能結合語段內容，根據(jù)上下文來掌握字詞，將字詞與文本割裂開來，雖有工具書，但對知識的運用過于死板，例如:“獨步林蹊”中的“步”，無需查字典，根據(jù)上下文就可推斷出，應是動詞“行走”，而學生卻一味的依據(jù)工具書，照搬照套，不會變通，解釋成:行走時兩腳間的距離，與原意相差甚遠。還要注意修辭手法的靈活運用，注重對語段的整體感知，加大語言品析的力度，培養(yǎng)學生的語感。平時教學要加強語段閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，加強語段閱讀的訓練。

6.閱讀經典是根基。2009年是6部文學名著《水滸》、《西游記》、《繁星·春水》、《格列佛游記》、《安徒生童話》、《名人傳》。今年名著是否有變化，待考綱出爐，方可見分曉。對于沒有讀過原著的考生，要引導學生讀原著，把閱讀名著作為一項具體的有意義的讀書活動，指導學生閱讀方法，提高閱讀興趣。在課外可適當開展一些閱讀名著的語文實踐活動，如多讀名人名篇佳作，像高爾基的作品《童年》等，在交流中加深學生對名著的理解和品讀，以加深學生的文化積淀。

7.研究教法是根本。古文教學中，教師教法傳統(tǒng)，學生學法機械，死記硬背，枯燥乏味。文言文教學中不能不注意以下幾點:(1)繼續(xù)加強古文的常識積累，包括字、詞、句的理解，夯實基礎;(2)對于課內古詩文的學習應注重在理解的基礎上背誦，幫助學生閱讀課外淺易的古文，學會知識的遷移，激發(fā)學生閱讀古文的興趣;(3)改變傳統(tǒng)的教學方法，研究古文教學藝術，提高閱讀的效率;(4)力求從內容理解至思想感情、表現(xiàn)手法等，教師要拎出要點，總結規(guī)律，靈活教學。

因此，復習的方法形式多種多樣，一般按專項(線性結構)、按篇章(塊狀結構)，或者綜合提煉重要的內容。本人提倡:按篇章推進、條塊結合的方法，以詞義、句義、文意三位一體的思路進行復習，達到融會貫通、螺旋式上升的效果。

8.有效訓練是核心。作文應考時要加強對學生審題能力的訓練。要重視訓練的序列性，舍得在作文過程上花時間，重視學生對作文的審題、構思、立意、修改的指導，教師有必要和學生同寫同題作文。還要注重每一個學生作文質的變化，而不只是一篇篇作文量的增加，減輕學生寫作負擔，重視閱讀和寫作的有機結合。

我們要用分析的方法，掌握一定的規(guī)律，只要我們語文教師把握《課標》和《考試綱要》宗旨，細致地研究安徽省中考試題的特點，做到四個明確:1.考什么?(考點的梳理)2.怎樣考?(題型的變化)3.有何策略?(應對的措施)4.如何答題?(規(guī)范的答題)，在充分分析的前提下，在中考復習中發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，分辨難易，明確重點，分清主次，才能夠科學、理性、高效地組織復習，取得良好的效果。

(作者單位:安徽省合肥市包河區(qū)教育局教研室)