談應(yīng)用文寫(xiě)作的多媒體教學(xué)

【內(nèi)容提要】本文主要闡述運(yùn)用多媒體手段對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化作用，能創(chuàng)設(shè)新鮮、活潑、高效的教學(xué)環(huán)境，有利于師生的反饋與互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫(xiě)作 多媒體教學(xué)

應(yīng)用文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、投身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的“熱身”訓(xùn)練。如何提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效率，使學(xué)生更快地熟悉應(yīng)用文寫(xiě)作并寫(xiě)出高質(zhì)量的應(yīng)用文?教學(xué)實(shí)踐證明:運(yùn)用多媒體教學(xué)，整體優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)新鮮、活潑、高效的教學(xué)環(huán)境，是提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平的有效途徑。

存在決定意識(shí)。社會(huì)生活和各種經(jīng)濟(jì)聯(lián)系決定了應(yīng)用文的內(nèi)容和形式。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必然使應(yīng)用文從內(nèi)容到形式隨之發(fā)生變化。在這種情況下，教材中固定的文種、相對(duì)滯后的例文以及概念化的語(yǔ)言，也就不能完全滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。要解決這一矛盾，就必須從改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法入手。

一直以來(lái)，人們對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)有一個(gè)很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即應(yīng)用文是程式性的，一看就懂，一學(xué)就會(huì)。于是，在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中，教師快速繞過(guò)，學(xué)生淺嘗輒止。結(jié)果出現(xiàn)了這樣的奇怪現(xiàn)象:一看就懂，一寫(xiě)就錯(cuò)，一丟就忘。究其原因，就在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣于惰性地將文字材料對(duì)號(hào)入座地安排在某種格式里，材料稍作變通，情境稍有變化，就無(wú)從下筆。

現(xiàn)代教學(xué)手段使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)走出這種誤區(qū)成為可能，多媒體教學(xué)為我們提供了改進(jìn)的契機(jī)。多媒體課件可以將紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活濃縮進(jìn)課堂，材料具有現(xiàn)實(shí)性和系統(tǒng)性，這不僅延伸學(xué)生觀察的時(shí)空界限，而且可以提升學(xué)生判斷推理的邏輯思維能力。多媒體特有的感染力和形象性，能迅速引起學(xué)生注意力，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，“市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告”的寫(xiě)作教學(xué)，教師可以攝錄本地幾家商場(chǎng)某種商品的銷售情況，采訪售貨員和消費(fèi)者，并將企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)銷數(shù)字資料制成柱狀或餅狀圖表。學(xué)生在看過(guò)這些音頻視頻材料后，通過(guò)比較，對(duì)某種商品的銷售情況就形成了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣寫(xiě)起調(diào)查報(bào)告來(lái)就有了參與感和認(rèn)同感。

應(yīng)用文是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用文體。中學(xué)生由于社會(huì)閱歷少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)行政公文、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、法律文書(shū)之類應(yīng)用文的適用環(huán)境較為陌生，因此寫(xiě)作起來(lái)難免有隔靴搔癢之感。多媒體教學(xué)手段雖然無(wú)法替代社會(huì)實(shí)踐，但至少能讓學(xué)生對(duì)社會(huì)情形有一定的感性認(rèn)識(shí)。真實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的再現(xiàn)，計(jì)算機(jī)設(shè)置的各種應(yīng)用情境，穿插教師對(duì)背景的講解，就可以擴(kuò)展學(xué)生的信息來(lái)源，使學(xué)生多方面地了解應(yīng)用文使用的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作時(shí)，教師可通過(guò)剪輯視頻，將與調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作有關(guān)的材料一一展示，讓學(xué)生選擇材料，去粗取精，由表及里，進(jìn)行理性分析。在了解調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作格式的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能輕松活潑地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量表現(xiàn)在過(guò)程之中。教師除給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，更要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，將有形的圖像、圖表、情境，“物化”為客觀、準(zhǔn)確的文字。因此，寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)成為應(yīng)用文教學(xué)中的一個(gè)核心部分。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣上，能收到很好的效果。學(xué)生將習(xí)作通過(guò)郵箱(或USB)傳輸給老師，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對(duì)帶有普遍性、典型性的問(wèn)題，“曬”在大屏幕上，進(jìn)行集體討論，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同學(xué)之間也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)習(xí)作進(jìn)行比較，分辨優(yōu)劣，相互修改，共同提高。這樣，多媒體就真正發(fā)揮了媒體和橋梁的作用，既有利于師生的反饋與互動(dòng)，又促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的另一個(gè)好處是提供規(guī)范的文體程式。盡管應(yīng)用文的程式被認(rèn)為是簡(jiǎn)單易學(xué)，但規(guī)范的行文格式仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是在黑板上示范，隨意性大。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)格式的寫(xiě)法，但學(xué)生感到枯燥無(wú)味，收效甚微。如果教師運(yùn)用多媒體設(shè)置動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段圖文結(jié)合，動(dòng)靜相宜，學(xué)生印象深刻。尤其是Word文檔對(duì)各種應(yīng)用文格式的生成和處理，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加準(zhǔn)確、明晰，學(xué)生在訓(xùn)練中感知——理解——鞏固——運(yùn)用，進(jìn)而形成能力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到優(yōu)化，寫(xiě)作能力得到提高。

在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，的確顯示了現(xiàn)代科技對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的諸多不足。但我們必須認(rèn)識(shí)到，良好的教學(xué)效果是以精心的備課為前提的，教師首先應(yīng)該深入鉆研教材，廣泛收集資料，精心制作課件，潛心研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);其次，教師在教學(xué)中也不能一味的求新求異而忽視自己的主導(dǎo)作用，不能以多媒體徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能完全放棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。一切圍繞教學(xué)目的，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，才能使應(yīng)用文寫(xiě)作達(dá)到最佳教學(xué)效果。

(作者單位:安徽省合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校)