別樣評語,一次心的旅程

又是期末，撇開繁雜的復(fù)習(xí)，46個孩子的期末評語成了我最大的煩惱。我把工作8年來所寫的評語從電腦里調(diào)出來瀏覽一遍后，發(fā)現(xiàn)“年年歲歲人不同，歲歲年年‘語’相似”。我有些膩味了，有沒有新的寫法，讓我覺得這是一個甜蜜的“負(fù)擔(dān)”，讓孩子和家長能有新的收獲?

小練筆啟發(fā)——“難忘記憶”

我們班從二年級下半學(xué)期起開始寫小練筆，有話長，無話短，貴在每天的堅持。一天傍晚，在辦公室改小練筆，孩子們真實的描寫、充滿童趣的語言逗得我眉開眼笑，心想:寫好一件事情，孩子們是越來越有感覺了。這“一件事情”令我眼前一亮，我的評語能不能也寫一件事情呢?

我開始梳理我看到的、我經(jīng)歷的孩子們的故事。我想我記錄的這件事情，應(yīng)該是能夠反映某個孩子的個性特點，或是存在的問題，或是進(jìn)步的表現(xiàn)，讓家長讀了以后對孩子這學(xué)期的在校表現(xiàn)有一個新的認(rèn)識。這是一件有趣又辛苦的事情，我奮斗在回憶里，驚奇又快樂地享受著。腦海里，有的孩子故事太多，我得進(jìn)行逐一的篩選;有的孩子想了半天，竟然記不起什么，心里愧疚的同時，開始啟用我的外援。外援一，小練筆。孩子們記錄的許多事情，成為喚醒我記憶的最佳“魔術(shù)棒”;外援二，其他任課老師。通過與任課老師的交談，我收集到了許多我不知道的寶貴資料，對孩子也有了多面的認(rèn)識。

我沉浸在故事堆里無法自拔，用心與記憶深處的孩子交流。每一個故事都是那么真實，有的都稱不上故事，只是一個小小的片段，像孩子一樣的小練筆，但孩子們在我的筆下是那么活靈活現(xiàn)!我把這一個個小故事取名為“難忘記憶”。這真是一次奇妙之旅，我重新發(fā)現(xiàn)、體味著一顆顆鮮活生動的心靈，我和孩子們走得更近了。下面擷取一二:

難忘記憶一:放學(xué)了，你們一邊在磨磨蹭蹭整理書包，一邊在玩笑打鬧。我說:“小朋友們，你們能不能快點啊!我要去開會了，要是遲到了，我還得被罰錢呢!”你停下問我:“姚老師，你被罰過嗎?”我點點頭說:“是啊!”你接著問:“罰了多少?”我笑了笑，笑你和小朋友們的一本正經(jīng)，說:“20元。”你們都嚷嚷著:“老師，你快開會去吧，我們自己排隊，我們自己排得很好的。”我看看時間真來不及了，就去辦公室拿東西開會去了。跑到樓下，你們也正排隊到了操場上。一看到我，你和小朋友急壞了，大聲喊:“姚老師，你怎么還在這啊，開會遲到，你要被罰錢了!”看著你們，我樂壞了。謝謝你啊，你的著急和擔(dān)心讓我覺得很溫暖!

難忘記憶二:你被留晚學(xué)了，因為作業(yè)還沒完成。你悄悄走到路隊里，對一個小朋友咬咬耳朵，說得很輕，但我還是聽見了。你說:“跟我奶奶說聲，我要留晚學(xué)了，叫她先回去吧!”我瞪了你一眼，你一溜煙似的跑到座位上。我留心觀察你，你一會兒和掃地的人玩鬧，一會兒和后面的小朋友聊天，瞧見我看你了，便趕快伏下來寫字。可能是奶奶等不及了，她來到了5樓，你沖著她喊:“我不是叫你回家了嗎?怎么還在等啊?”你奶奶笑笑，向我詢問你的學(xué)習(xí)情況。孩子啊，家人對我們的愛，我們應(yīng)該怎樣報答，你想過嗎?

完滿新評語——“我心中的你”

46個小故事寫成了，洋洋灑灑有幾萬字，連起來就是一幅生動的班級日常生活速寫畫啊!可是看著這一個個小故事，我總覺得欠缺了什么。期末評語是家長了解孩子這一學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)生活成長情況的一個小平臺，我僅僅靠一件事情的敘述似乎遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣的目的，看來對孩子做一個總的評價這種方式不能完全丟棄。鑒于已有故事的敘述，這個評價必須得準(zhǔn)確簡明扼要。在這樣的指導(dǎo)思想下，“我心中的你”這塊內(nèi)容誕生了。我用簡單幾句話，或描述孩子個性特點，或介紹孩子的學(xué)習(xí)情況等，作為對“難忘記憶”的補(bǔ)充。如針對以上的兩例我作了如下的補(bǔ)充:

我心中的你:笑起來的時候瞇著眼睛，玩起來的時候滿頭大汗，勞動起來的時候力大無窮，吃飯和作業(yè)速度奇快，有點小粗心，樂于助人，總是急人之所急，看似大膽卻有時又很難為情，在我心里你是一個標(biāo)準(zhǔn)的小男子漢啊!

我心中的你:你聰明、活潑，熱心班級的各項活動，也為班級爭得了不少榮譽(yù)。外表大大咧咧的你其實內(nèi)含著細(xì)膩，像你小聲讓同學(xué)轉(zhuǎn)告奶奶早點回去就是一種細(xì)膩的表現(xiàn)，也是愛奶奶的表現(xiàn)。如果在未來的學(xué)習(xí)生活中多點發(fā)揚這種細(xì)心，增加耐心和緊迫感，那還會發(fā)生對著奶奶大喊的那一幕嗎?還會出現(xiàn)作業(yè)遲交的現(xiàn)象嗎?老師相信你不會!

看著漸漸充實的評語，我心里樂開了花。高興之余，我不禁想到，都說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而在評語這塊都是咱們老師說了算，能不能讓孩子也在上面小露一筆呢?“伙伴贈言”又被我奇思妙想了起來。

孩子同參與——“伙伴贈言”

孩子們聽說要給自己的同學(xué)寫評語，而且還能出現(xiàn)在素質(zhì)報告單上，都開心得一蹦三尺高。我把46個孩子的名字寫在紙條上，讓孩子隨意抽取，抽到誰，就給誰寫上想對他說的話，可以是簡單的一句祝福，也可以是溫馨提示，甚至是建議和意見。孩子在完成抽簽任務(wù)后還可自主選擇，給沒抽到的好伙伴寫贈言。給孩子們一個機(jī)會，我收獲的是一份特大的驚喜。二年級的孩子用獨特的眼光和筆法寫下了他們心中的伙伴，充滿了童真童趣，寫滿了真情真意。你看:

伙伴贈言1:你長得這么帥，字也應(yīng)該寫得漂亮一點，像你一樣帥!

伙伴贈言2:你的畫畫得可真漂亮啊，等你成了大畫家，一定要送我一張啊!

伙伴贈言3:你既會彈古箏，又會跳舞，真了不起!同時也提醒你考了100分不要驕傲哦!

有了孩子們的參與，新評語充滿了生機(jī)和活力。

我們班的新評語完工了。這份別樣的評語，給了我一次全新的心靈旅程，再一次感受到了作為班主任的幸福和快樂。我把這份評語發(fā)在網(wǎng)絡(luò)的班級空間里，家長們說，他們看到了一個可愛的二(5)班，更感受到了孩子的成長與快樂。

(作者單位:嵊州市剡山小學(xué) 浙江紹興 312400)

責(zé)任編輯 謝光靈