與魯潔教授在一起的日子

2002年秋，全國(guó)品德與生活、品德與社會(huì)課標(biāo)制訂的主持人、南京師范大學(xué)教授魯潔走進(jìn)秦淮河畔的上元小學(xué)，親領(lǐng)一線老師踏上了蘇教版品德新教材試驗(yàn)的征程，這一牽手就是七個(gè)春秋、七個(gè)寒暑。

回望魯潔老師與我們一起走過(guò)的美好時(shí)光，我們?cè)囼?yàn)著也反思著，學(xué)習(xí)著也探索著，播種著也收獲著。有魯潔老師親領(lǐng)我們前行，是幸運(yùn)與幸福，是洗禮與潤(rùn)澤，是成長(zhǎng)與享受。無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都在這一歷程中對(duì)新德育課程從陌生、茫然，走向熟悉、親近……

感受著魯潔老師的人格魅力

七載試驗(yàn)，魯潔教授的執(zhí)著、睿智和她那超凡脫俗的人格魅力深深地影響著我們每個(gè)參與者。

怎能忘記2002年的暑期，我有幸參與了蘇教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)教材的編寫。編寫組成員每隔一天集中交流研討，魯老師不僅為我們指引方向，而且總是盡力為各位準(zhǔn)備好修改所需的資料。中途休息時(shí)，大家還能分享到她準(zhǔn)備的小點(diǎn)心和自己的生活故事。

怎能忘記在教材試教時(shí)，每一課她都親臨現(xiàn)場(chǎng)，帶領(lǐng)我們驗(yàn)證新教材是否符合新課標(biāo)的思想;追尋教材是否能走進(jìn)老師和學(xué)生的實(shí)際;探究學(xué)生如何通過(guò)教材和教學(xué)將所學(xué)的一切回歸到自己的生活中去，用以解決生活中的問(wèn)題。最難忘的是有一次在江寧聽(tīng)試教課，年逾古稀的魯老師一天下來(lái)整整聽(tīng)了八節(jié)課，研討結(jié)束時(shí)已近晚上七點(diǎn)，老人家為了不給學(xué)校添麻煩，連工作餐都沒(méi)吃就回去了。當(dāng)晚回家，她連上樓都備感困難。

怎能忘記在試驗(yàn)的漫長(zhǎng)旅途中，魯老師對(duì)教師的關(guān)愛(ài)備至。魯老師總能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)研討氛圍，專心聽(tīng)取試驗(yàn)教師匯報(bào)實(shí)踐心得，真誠(chéng)地提出自己的疑慮，引領(lǐng)大家去思考，去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去探索，逐步解決問(wèn)題。對(duì)一線教師的點(diǎn)滴想法、認(rèn)識(shí)和勞動(dòng)的付出，魯老師總是給予真誠(chéng)與尊重、理解和贊許、指導(dǎo)與幫助。

例如，魯老師常常細(xì)致地幫老師修改教案或論文。有一次，魯老師閱讀了鐘海燕老師的實(shí)踐感悟《家校攜手共塑美好品德》后，隨即認(rèn)真寫了長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇《“家校攜手共塑美好品德”一文釋讀》，文章深深地打動(dòng)了我們，激勵(lì)著我們。這不是一般的釋讀，而是用心在指導(dǎo)我們?cè)鯓影盐找浴坝H情”為主題的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，怎樣引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)。

再如，方崢嶸老師在近期談到自己參加七年品德新教材試驗(yàn)的感受時(shí)說(shuō)道:“假如我不參加試驗(yàn)了，我會(huì)覺(jué)得非常失落，會(huì)產(chǎn)生被遺棄的感覺(jué)，估計(jì)我真的會(huì)很快‘死’去，這不是指生命的結(jié)束，而是精神的隕落與價(jià)值的迷失。我真的覺(jué)得人應(yīng)該有追求、有目標(biāo)。”魯老師聽(tīng)后親筆給方老師寫下了這樣一段話:“錄德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯的幾句話贈(zèng)予我同甘共苦的老師們——‘對(duì)于這批最有能力的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和研究不再只是一項(xiàng)苦差，或者只是多種職業(yè)選擇中的一種;毋寧說(shuō)，它是一種特權(quán)，這種特權(quán)可以幫助他創(chuàng)造新的知識(shí)，幫助他投身于真理探索的事業(yè)，這種特權(quán)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種生死攸關(guān)的、個(gè)體性的關(guān)切。’2009年9月28日聽(tīng)江寧方老師一席談，有所感而錄。魯潔。”這是給予了年輕教師一輩子用之不竭的鼓勵(lì)和鞭策呀!

還有一次，我在聽(tīng)完六節(jié)課后，感到頸椎好酸。沒(méi)想到她老人家竟給我買來(lái)了頸椎理療儀……

在魯老師的眼中，試驗(yàn)教師個(gè)個(gè)都是最棒的，個(gè)個(gè)都是最辛苦的。在老師取得成績(jī)時(shí)她開心地與大家共享;在老師遇到挫折時(shí)她熱情地予以鼓勵(lì);在老師遇到委屈時(shí)她及時(shí)給予安慰;在老師家庭生活遭遇困難時(shí)她給予真誠(chéng)關(guān)愛(ài);在試驗(yàn)研討疲勞時(shí)她請(qǐng)大家分享輕松與快樂(lè)……魯老師用行動(dòng)傳遞著新課程理念，讓我們享受著新課程的魅力，感受著專家學(xué)者高尚人格的熏陶，錘煉和提高了一線老師投身課改的品質(zhì)、自信和能力。

收獲著試驗(yàn)?zāi)サZ后的頓悟

新教材試驗(yàn)為我們構(gòu)建了實(shí)踐、體驗(yàn)新課程的平臺(tái)，為我們的專業(yè)發(fā)展提供了場(chǎng)域。七載試驗(yàn)，魯老師引領(lǐng)著我們開展了“如何將生活引進(jìn)課堂”、“課堂如何關(guān)注學(xué)生主體”、“如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)和課程意義”、“課程如何走向生活”、“五、六年級(jí)教材如何把準(zhǔn)目標(biāo)，有機(jī)整合，有效教學(xué)”等專題研究。

怎能忘記七年來(lái)，魯老師親領(lǐng)我們的團(tuán)隊(duì)帶著一個(gè)個(gè)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，堅(jiān)守著“由問(wèn)題定主題 —— 學(xué)習(xí) —— 集體備課 —— 課堂實(shí)踐—— 話題展開式研討——反思中提升——再學(xué)習(xí)再實(shí)踐” 的基本流程，探索出了“資源共享 、智慧碰撞 、相互賞識(shí)、豐富策略、攜手共進(jìn)”的和諧校本研究之路。

怎能忘記在試驗(yàn)的日子里，魯老師引領(lǐng)我們?cè)?“學(xué)”和“教”的體驗(yàn)中前行。當(dāng)生活德育走向一線老師時(shí)，我們十分茫然。魯老師堅(jiān)持在參與教學(xué)摸索中引領(lǐng)，組織我們圍繞主題定期學(xué)習(xí)，為我們搜集學(xué)習(xí)材料，參與我們兩周一次的集體備課，隨機(jī)解讀教材。尤其是五六年級(jí)教材涉及到歷史和地理等常識(shí)，內(nèi)容多，課時(shí)少，教師缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這給教學(xué)帶來(lái)了較大的難度。為此，魯老師親領(lǐng)我們利用周末進(jìn)行集體備課，邊研討邊解讀，讓我們懂得了歷史和地理內(nèi)容是進(jìn)行品德教育的載體。

怎能忘記魯老師每隔一段時(shí)間，就會(huì)帶著一些前瞻性的難題和困惑讓我們思考，然后引領(lǐng)我們圍繞問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐研究。七年里，我們學(xué)會(huì)了圍繞主題，從學(xué)起步，以日常課例為載體，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的具體情況進(jìn)行反思研討;學(xué)會(huì)了營(yíng)造平等求實(shí)、自由傾吐、彼此分享的校本研究氛圍;我們成功地在品德課程的教學(xué)改革試驗(yàn)中走過(guò)了從“不知”到“知”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，從“了解”到“有體驗(yàn)感受”再“逐步走向深入”的過(guò)程。現(xiàn)在才知道，正是在這一過(guò)程中，魯老師為我們一線老師架起了從理論走向?qū)嵺`、從實(shí)踐走向深入的橋梁。

2005年初，為了梳理和反思品德課堂教學(xué)的基本路徑，魯老師傾心指導(dǎo)我們反思、學(xué)習(xí)和研討，認(rèn)真梳理和分析教學(xué)過(guò)程遇到的具有普遍性的真實(shí)問(wèn)題，廣為收集和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，開展教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究，調(diào)研學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)新課程的反饋，組織反思性的教學(xué)研討會(huì)，選擇并真實(shí)地白描自己的教學(xué)小故事，認(rèn)真修改和分析……在魯老師的指導(dǎo)下，辛苦了整整一年，上元小學(xué)的老師們終于奉獻(xiàn)出了第一次由出版社出版的“原汁原味”的《走進(jìn)德育課堂——小學(xué)品德與生活(社會(huì))課堂教學(xué)百例》一書，獲得了江蘇省教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。

怎能忘記在撰寫《走進(jìn)德育課堂》一書的歷程中，魯老師躺在病床上幫我們修改書稿、推敲書名，撰寫序言。

怎能忘記在撰寫《走進(jìn)德育課堂》一書的歷程中，我們沒(méi)有工作的指派，沒(méi)有任務(wù)的驅(qū)使，沒(méi)有名利的奢望，有的只是心中那份參加研究的感動(dòng)，以及對(duì)魯老師的敬意，對(duì)她殷殷期望的回報(bào)之情。雖然日常教學(xué)繁忙，家務(wù)系絆，常有父母的嘮叨、愛(ài)人的責(zé)備、孩子的期盼，也常有山窮水盡、黔驢技窮的窘境，然而，有大師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)，我們苦中作樂(lè)，樂(lè)此不疲。因?yàn)槲覀冊(cè)谧晕覂r(jià)值的實(shí)現(xiàn)及他人的肯定和贊許中，感受到了無(wú)限的快樂(lè)和煎熬后的頓悟。

七年來(lái)，我們經(jīng)歷著不斷學(xué)習(xí)、研討、探索的艱辛歷程，經(jīng)歷著總結(jié)、反思的煎熬。我們悟到了“研讀文本，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo);以生為主，建構(gòu)多維聯(lián)系;彈性預(yù)設(shè)，面向全體學(xué)生;教學(xué)活動(dòng)，走向過(guò)程體驗(yàn);評(píng)價(jià)提升，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”等品德課程教學(xué)的基本路徑;我們悟到了品德課程教學(xué)要將學(xué)生的視野擴(kuò)展到精彩的大千世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去感受，去探究，去追尋，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧;我們悟到了品德課程教學(xué)需要家校協(xié)調(diào);我們悟到了品德課程試驗(yàn)是一線普通教師成長(zhǎng)的最佳平臺(tái)……

享受著專業(yè)成長(zhǎng)的幸福

七載試驗(yàn)，催生出一支“攜手學(xué)習(xí)”的團(tuán)隊(duì)。如果說(shuō)一開始是新教材試驗(yàn)逼迫教師去讀書學(xué)習(xí)，那么直至今天，教師們已逐漸養(yǎng)成了“實(shí)踐——學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐”的習(xí)慣。隨著試驗(yàn)的推進(jìn)，挑戰(zhàn)越來(lái)越多，大家深感必須不斷學(xué)習(xí)提升。七年來(lái)，我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)一些教育專著，反復(fù)學(xué)習(xí)魯老師的《再論生活世界的回歸》和《行走在意義世界中》等文章，在一次又一次的閱讀中不斷有新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，并將這些感悟帶到我們的實(shí)踐之中;在一次又一次的實(shí)踐中深感我們的不足，生發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望。在這學(xué)習(xí)、試驗(yàn)不斷循環(huán)上升的歷程中，有引導(dǎo)的良師，有追求的目標(biāo)，有主攻的方向，有錘煉的陣地，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有提高的場(chǎng)域，有研討的伙伴。這一過(guò)程帶給我們的是經(jīng)驗(yàn)的分享，理智的挑戰(zhàn)，價(jià)值的構(gòu)建，讓我們滋養(yǎng)了師德，錘煉了師能，修養(yǎng)了學(xué)識(shí)，豐富了底蘊(yùn)。

七載試驗(yàn)，催生出一支陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)。試驗(yàn)率先錘煉了核心層教師，他們分散在各年級(jí)部各教研組，發(fā)揮著學(xué)科引領(lǐng)作用，尤其是基于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究風(fēng)格產(chǎn)生了雪球效應(yīng)，帶動(dòng)了一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)，影響了每位教師的日常教學(xué)實(shí)踐，形成了上元小學(xué)特有的和諧校本教研格局，促進(jìn)了全校各學(xué)科教學(xué)水平的攀升。

七載試驗(yàn)，給我們帶來(lái)了眾多的展示機(jī)會(huì)。我們的團(tuán)隊(duì)不僅多次為各級(jí)品德學(xué)科活動(dòng)提供活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，老師們還被省教研室、江蘇教育出版社聘為新課程培訓(xùn)專家組成員，到江蘇南京、徐州，貴州貴陽(yáng)、凱里，廣西百色，浙江臺(tái)州，遼寧鞍山等地進(jìn)行新課程培訓(xùn)活動(dòng)。在各級(jí)品德學(xué)科賽課中，我校多名教師取得了驕人的成績(jī)，學(xué)校于2004年被評(píng)為南京市品德學(xué)科基地，2009年品德教研組被評(píng)為南京市先進(jìn)教研組。我們的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有一名市級(jí)帶頭人，兩名市“青優(yōu)”后備，三名區(qū)級(jí)帶頭人，多名區(qū)級(jí)骨干教師。團(tuán)隊(duì)成員有數(shù)十篇文章在省市獲獎(jiǎng)或發(fā)表。我們的品德課程校本研修經(jīng)驗(yàn)已輻射到其他學(xué)科，形成了一定特色，在南京市產(chǎn)生了一定影響。

七年，只是人生的一瞬間，而對(duì)于我們，卻是永恒。2002年至2009年，有幸與魯老師在一起的歲月，我們感受的溫暖、體驗(yàn)的快樂(lè)、享受的幸福、銘記的恩情，將潤(rùn)澤一生!

(作者單位:南京市上元小學(xué)

江蘇南京 211100)

責(zé)任編輯 李紅霞