淺談班主任素質(zhì)對學(xué)生成長的影響

摘要：教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生素質(zhì)逐步得到完善和優(yōu)化，如何培養(yǎng)學(xué)生，適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求，是學(xué)校、社會、家庭的共同目標(biāo)。其中學(xué)校教育是重要一環(huán)，而在學(xué)校教育中由于班主任工作對學(xué)生有很強(qiáng)的示范性，因此班主任的思想品德、政治、知識、身體、心理等素質(zhì)對學(xué)生的成長發(fā)展有著極為重要的影響。

關(guān)鍵詞：班主任；素質(zhì)；影響；人格

一、問題的提出

班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等工作的教師，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。班主任工作的示范性，強(qiáng)調(diào)了班級管理主體中管理者與被管理者之間的互動。互動的結(jié)果是班主任的言行對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，又可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個(gè)障礙。此時(shí)，班主任的素質(zhì)就顯得很重要。

二、班主任素質(zhì)對學(xué)生成長的影響

我們所說的素質(zhì)，是指人們先天自然的和后天社會的一系列特點(diǎn)、品質(zhì)而言。具體地說，素質(zhì)就是人們身體的、政治的、思想的、道德的、專業(yè)的和心理的一系列基本特點(diǎn)和品質(zhì)的綜合。班主任的素質(zhì)也毫無例外地包括這些，而且他的高低優(yōu)劣，直接影響到教育對象的成長。

(1)班主任的政治思想品德素質(zhì)對學(xué)生成長的影響。教師的工作，從一定意義上說是以人育人。我們要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的接班人，如果我們自己志向不明，覺悟不高，沒有先進(jìn)的，科學(xué)的思想觀念，沒有較高的道德水準(zhǔn)，就達(dá)不到教育方針?biāo)蟮挠四康摹Ｔ谡嗡刭|(zhì)上，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，是不能做好一所學(xué)校的班主任的。在思想素質(zhì)上，要逐步樹立起科學(xué)的人生觀、世界觀，培養(yǎng)自己無產(chǎn)階級的價(jià)值觀和方法論。要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。在教育思想上，要樹立重視素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面發(fā)展的觀點(diǎn)，面對全體學(xué)生的觀點(diǎn)以及對教育全過程負(fù)責(zé)的觀點(diǎn)。要有對教育事業(yè)的熱愛，敢于承擔(dān)責(zé)任；遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對待班級的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；用一顆愛心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；關(guān)心學(xué)校、班級，與同學(xué)關(guān)系和諧。在道德素質(zhì)上，要遵守國家法紀(jì)，遵守社會公德，遵守教師行為規(guī)范。要培養(yǎng)自己高尚的氣質(zhì)和莊重的儀表，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。能嚴(yán)于律己，以身作則，有較高的道德認(rèn)識、道德能力、道德良心，為學(xué)生樹立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

(2)班主任的知識素質(zhì)對學(xué)生成長的影響謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)知識，在信息量成幾何級數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)，有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統(tǒng)，能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專業(yè)知識的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者：能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。

(3)班主任的心理素質(zhì)對學(xué)生成長的影響。心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對學(xué)生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的，因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能(直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成敗)，更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對于心理素質(zhì)的自省，班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對學(xué)生的了解程度，對學(xué)生關(guān)心的問題是否具有同樣的注意；在與學(xué)生交往的過程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重，對學(xué)生是否充滿信任；是否始終如一地追尋自己的人生目標(biāo)，尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移；對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰。作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。

(4)班主任的身體素質(zhì)對學(xué)生成長的影響這是人體運(yùn)動、勞動和生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈的腦力勞動，而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付——要求耐力持久，動作機(jī)敏、反應(yīng)迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮。教師的平均壽命在社會各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。也正因?yàn)槿绱恕＝處熯@一職業(yè)才充滿著奉獻(xiàn)。為了教育事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應(yīng)自省是否長期堅(jiān)持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲備；能否“眼觀六路，耳聽八方”，精力充沛，敏銳靈活。

新時(shí)期的老師是美的創(chuàng)造者，當(dāng)你站在講臺上，給學(xué)生的感受應(yīng)該是美的化身。你的靈魂，你的言語，你的舉止，你的形象都應(yīng)努力做到如同美的使者。卑瑣不屬于老師，粗俗不屬于老師，衣冠不整不屬于老師。對周圍一切感知麻木不屬于老師。學(xué)生是世界的未來，塑造學(xué)生的人豈能是一個(gè)馬虎的人呢!他可以不鋒芒畢露，但他必須正直，他可以不是明星，但他必須有美的追求，他可以不精通NBA、不沉湎于E-mail……但他必須都聽說過。新時(shí)期的老師，是一個(gè)不斷自我完善的人。只有這樣才能給學(xué)生一個(gè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)榜樣。