農(nóng)村教師如何指導(dǎo)學(xué)生作文

如今，都在提作文創(chuàng)新。老師的教法在創(chuàng)新，學(xué)生的作法也在創(chuàng)新。我們要求學(xué)生作文要努力做到求“真”求“實(shí)”，求“活”求“新”。對(duì)城里的孩子來(lái)說(shuō)，視野寬廣，也有網(wǎng)絡(luò)作為強(qiáng)大的信息后盾，這不是件難事。但對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的教師和學(xué)生而言，這似乎只是一種奢望。我們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊但又較閉塞的農(nóng)村天地，這與城鎮(zhèn)的孩子相比，寫(xiě)作的題材顯然要窄一些。然而，我們農(nóng)村作文教學(xué)卻也有著屬于自己的一塊天地，有著城鎮(zhèn)里沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村雖說(shuō)沒(méi)有城鎮(zhèn)里的現(xiàn)代文明。卻有很多城鎮(zhèn)里沒(méi)有的東西。一次，我們幾個(gè)老師走在山路上，一位同事指著一些高梁幼苗問(wèn)我那是什么。當(dāng)時(shí)我感到很奇怪，難道她不知道那是高粱。最后一想，這不算什么，因?yàn)槲疫@同事是一個(gè)城里人。這事雖不大，卻引起我許多思索。我認(rèn)為。我們只要能充分把握住農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)——鄉(xiāng)土氣息，在指導(dǎo)學(xué)生作文思路上下工夫，始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字，作文中注入鄉(xiāng)土氣息。相信農(nóng)村作文教學(xué)同樣能闖出一番新天地。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材

(1)收集、交流整理農(nóng)村語(yǔ)言。語(yǔ)言其實(shí)最初來(lái)源于生活，而對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村生活的人占大多數(shù)，所以應(yīng)廣泛收集，充分交流農(nóng)村語(yǔ)言。農(nóng)村有著車(chē)富的語(yǔ)言。如“清明前后”“種瓜得瓜，種豆得豆”立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)棥＿@些都是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語(yǔ)。再如冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡等。這些諺語(yǔ)都具有一定的科學(xué)道理。學(xué)生通過(guò)收集、交流、整理這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又充分積累了寫(xiě)作素材，可謂一舉兩得。

(2)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活。學(xué)生由于生活在農(nóng)村，星期天、假期常常要幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)事或田間農(nóng)事活動(dòng)，這正是親身體驗(yàn)農(nóng)村生活，充分積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們農(nóng)村教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如：農(nóng)村種玉米。可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察什么時(shí)候播種，什么時(shí)候施肥，然后再收獲果實(shí)，并且把這些觀察到的記錄下來(lái)。又如：農(nóng)村孩子基本上都參加過(guò)育(插)秧，在教學(xué)中，我們組織學(xué)生進(jìn)行討論：在勞動(dòng)過(guò)程中，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?在育(插)秧的過(guò)程中你又有什么樣的感悟?最后指導(dǎo)學(xué)生將這些材料整理書(shū)寫(xiě)出來(lái)，既學(xué)到了農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫(xiě)作的范圍。

(3)指導(dǎo)學(xué)生收集整理鄉(xiāng)土文化資源。2006年正值平正仡佬族鄉(xiāng)建鄉(xiāng)五十周年大慶，鄉(xiāng)政府要求我負(fù)責(zé)收集整理一些民間文化。一開(kāi)始我覺(jué)得是件頭痛的事，但后來(lái)我不但沒(méi)有感覺(jué)頭痛，在教學(xué)作文上還得到了不小的收獲。我組織學(xué)生參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，讓他們和我一起收集，結(jié)果收益甚佳。比如他們收集到的民間民歌：《十二月唱紅軍》：正月里，正月正，江西起義當(dāng)紅軍：朱德在招人和馬。招起人馬要起身。二月驚蟄與春分，賀龍肖克領(lǐng)大兵；蘇維埃來(lái)救中國(guó)，打倒土豪把田分。三月里來(lái)是清明。遵義會(huì)議選主人；早望主席安天下，干人翻身享太平。四月秧子把泥落，紅軍經(jīng)過(guò)鹽津河；下定決心打一仗。要把王匪家烈捉。五月里，端陽(yáng)來(lái)。安順扎起猶國(guó)材；聽(tīng)說(shuō)紅軍到此地，嚇得滾坡又滾巖。六月里，熱難當(dāng)，紅軍攻打蔣匪幫；一面活捉蔣丕緒，第二活捉柏輝章。七月里，七月三，洪江又扎侯之擔(dān)；候兵聽(tīng)說(shuō)在康藏，連夜連晚跑四川。八月里。早谷黃，主席計(jì)劃甚高強(qiáng)；一切土匪消滅了，干人翻身永不忘。九月里，是重陽(yáng)，主席領(lǐng)兵上戰(zhàn)場(chǎng)；又把日本來(lái)打倒，可恨蔣匪太不良。十月里，小陽(yáng)春，紅軍打敗蔣匪兵；艱苦奮斗干革命，干人永遠(yuǎn)不忘恩。冬月里，雪飛山，主席巧用水機(jī)關(guān)；周吳二匪逃性命，跑得骨碎皮肉翻。臘月里，要交春，紅軍好處數(shù)不清；幸福生活漸漸好，子孫萬(wàn)代不忘恩。

(4)觀察農(nóng)村的變化。在西部大開(kāi)發(fā)的大好形勢(shì)下，農(nóng)村的面貌在迅猛地變化著。比如筆者任教的野彪小學(xué)所在地，幾年前到學(xué)校任教時(shí)還需翻山越嶺走四個(gè)多小時(shí)山路，如今卻交通方便，來(lái)去自如。還有不少外商到當(dāng)?shù)赝顿Y開(kāi)礦，帶動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些都為學(xué)生寫(xiě)作提供了較大的寫(xiě)作空間。但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也給農(nóng)村帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。如：化學(xué)、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染，采礦對(duì)環(huán)境的影響等。就我任教學(xué)校所在地來(lái)說(shuō)，在開(kāi)采煤礦時(shí)帶來(lái)了大量污水，使農(nóng)田受到影響而減產(chǎn)：水源下落使許多百姓沒(méi)有水喝而引發(fā)和投資商之間的矛盾等。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這樣一來(lái)，既擴(kuò)大了學(xué)生的寫(xiě)作空間，又讓學(xué)生在作文中深切感受到了環(huán)保的重要性。

二、拓寬寫(xiě)作題材

我們農(nóng)村的學(xué)生怕寫(xiě)作文，很多老師把責(zé)任歸結(jié)于學(xué)生素質(zhì)太差，我卻不這樣認(rèn)為。想想看，每當(dāng)我們給學(xué)生出題時(shí)，大多只根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或根據(jù)教材來(lái)給學(xué)生命題，強(qiáng)制學(xué)生作文。這樣的作文課，本來(lái)就扼殺了學(xué)生的寫(xiě)作靈感。違背教學(xué)規(guī)律。比如：剛到學(xué)校任教時(shí)。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么味道，當(dāng)時(shí)有學(xué)生就問(wèn)我蘋(píng)果是什么東西，可以吃嗎?我感到茫然。試想，當(dāng)時(shí)學(xué)校所在地的居民如果想要趕一次場(chǎng)，得走幾個(gè)小時(shí)的山路。當(dāng)?shù)夭怀霎a(chǎn)蘋(píng)果，也沒(méi)有銷(xiāo)售水果的商店，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題就不應(yīng)該覺(jué)得奇怪。如果我們不根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生作文，而將自己認(rèn)為是“新”的題目強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生只會(huì)更加厭惡作文。因此，在作文命題時(shí)。要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，緊緊抓住一個(gè)“農(nóng)”字，出一些實(shí)實(shí)在在的題目，不“崇洋媚外”，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

三、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

我們農(nóng)村的學(xué)生怕寫(xiě)作文，為什么怕。我作了調(diào)查。原來(lái)大部分學(xué)生是被教材上的文章給嚇倒了，失去了作文的信心，沒(méi)有了寫(xiě)作的興趣。由于農(nóng)村學(xué)生生活的環(huán)境、條件都不能和其他地方相比。我們生活在大西南。而教材上的選文大都是或南方水鄉(xiāng)，或北方平原的作品，離我們的學(xué)生生活太遠(yuǎn)，使得他們感覺(jué)一切都與他們沒(méi)太大的關(guān)系，故而感覺(jué)難了。其實(shí)，他們的生活是很豐富的，而學(xué)生們往往又是“不識(shí)廬山真面目”。他們沒(méi)能把自己豐富的生活表象細(xì)細(xì)加以品嘗，并從中獲得樂(lè)趣。此時(shí)我們老師就應(yīng)該引導(dǎo)從“山重水復(fù)”到“柳暗花明”，教會(huì)他們?nèi)绾稳ジ惺苌睿瑫r(shí)還要強(qiáng)調(diào)須“置身其中，五官并用”，也就是我們通常強(qiáng)調(diào)的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)在觀察時(shí)的運(yùn)用，要求學(xué)生從不同的角度和層面來(lái)感受農(nóng)村生活的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我經(jīng)常叫上一些學(xué)生和我一起上山采蘭花，并給他們講養(yǎng)花之道和我侍弄花草的樂(lè)趣。

四、讓學(xué)生享受成就感

任何人都喜歡體驗(yàn)成就感，都想充分享受成功帶來(lái)的樂(lè)趣。為了讓我們的學(xué)生在作文上能有這樣一種體驗(yàn)。在征得學(xué)校教務(wù)處和教研組的同意下，我組織我班學(xué)生辦起了手抄報(bào)《春萌》，專(zhuān)門(mén)刊出學(xué)生中比較優(yōu)秀的作文，同時(shí)還指導(dǎo)較優(yōu)秀的學(xué)生參與《春萌》的編輯，充分調(diào)動(dòng)他們作文的積極性。

以上只是我個(gè)人在作文教學(xué)中的一點(diǎn)兒體會(huì)。我們教育的對(duì)象大多是農(nóng)村學(xué)生，不應(yīng)忽視了農(nóng)村教學(xué)。特別是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的作文，是值得我們農(nóng)村語(yǔ)文教師探討的一個(gè)永恒話題。