淺談對英語口語教學的幾點做法

英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際的能力，這是英語教學的出發點，是中學英語教學的總體目標。英語聽、說、讀、寫四種語言技能中，聽、說的難度最大。因此口語教學是初中英語教學的一個重要方面，特別是中考增加以人機對話方式進行口試的內容以后，更顯示出了它的重要性。

一、不利因素

目前在初中英語教學中，學生的口語訓練較少，學生的基礎參差不齊，不敢開口說英語，想說又怕說錯，這是真實寫照。在培養英語口語能力方面存在的主要困難有：

(1)缺乏必要語言環境。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生來一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固，這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。

(2)教師口語水平偏低。目前不少中學英語教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養學生聽說能力是很不利的。

(3)班級學生人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而我國絕大多數中學班級容量較大，一般在40～50人左右。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。

(4)聽英語的機會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而我國學生由于教師的口語水平較低、電化教材設備和資料較差等種種的原因，學生聽英語的機會少。這直接影響了說的訓練。

(5)0理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法不夠訓練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。長此以往，我們的英語口語教學就陷入了一個“怪圈”，外語教學整體效益不高；經過中學、大學十年英語學習。大部分畢業生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應我國經濟與社會發展的需要。

二、解決問題的嘗試

(1)抓好語音教學。要想學好英語，首先必須過好語音關。語音教學的基礎是音標教學，學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。英語中大部分的音和形有著一定的聯系，學好音標，能夠幫助學生解決單詞拼讀和記憶的困難。因此我在教初一時。先抽出一段時間進行“三位一體”的教學。即進行字母、音素、單詞的教學。通過字母的學習來認識音素，并掌握它們之間的聯系。學習五個元音字母在重讀開閉音節中的發音規律時，做到見其形、辨其音、聽其音、知其形。掌握了正確的發音方法，不等于會說一口漂亮的英語，還得注意發音技巧。

(2)啟發、引導學生開口，培養良好的習慣。英語作為一門語言，學就是為了運用，而運用更利于鞏固所學的知識，從而達到自身能力的提高。所以鼓勵學生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學會說英語。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松、寬松的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利地說英語。使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，進一步努力想方設法去提高說的能力。

(3)重視聽、模仿、朗讀和背誦訓練。口語交際活動包括聽和說，聽是理解和吸引信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎。所以，在口語訓練中，我以聽的訓練為基礎，在聽懂、理解的基礎上再進行說的訓練。聽的訓練包括聽錄音，聽老師，聽同學，聽對話。聽多了，聽熟了，說起來也順口了。學習任何語言都是從模仿開始的。要讓學生愿說，首先必須讓他們會說，這就需要強化模仿這一環節。經常模仿錄音能使學生語音語調純正，表達流暢。在反復模仿的基礎上，學生大量積累了語言，培養了語感，開口就不是一件難事。

(4)創設情景語境，提高實際應用能力。①堅持用英語教英語。用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望。并提高學生學習英語的興趣。②由于我們的英語教學主要是在課堂進行的，因此英語教師應盡可能地用英語教學、盡力創設或尋找一些真實或半真實的交際情景。比如看病、問路、打電話等讓學生置身于情景之中，進入角色，這樣學生的學習興趣倍增，氣氛活躍。

(5)組織口語活動小組。“學生是學習的主體。”只有充分調動他們的學習積極性，才能全面地挖掘他們的才能。在對學生進行深入分析后，我把每個班級分成若干個4～5人小組。在分組時。既考慮了學生的性格、興趣的特點，又注意到男女搭配。基礎差異。此外，小組長的選擇也非常重要。在挑選小組長時，我也花費了不少心血：既要口語基礎好。有較好的表達能力，而且組織能力要強。他們應該是老師和同學之間的一座橋梁。起著聯絡、溝通作用。

(6)開展形式多樣的課堂活動。師生的直接交流主要體現在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動。決定著教學效率的高低。在每節英語課開始的時候，讓學生輪流做Daily TaIk。他們談論天氣、日期、同學生日、班級狀況，可以談自己以及讀最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊。另外，DailyTalk也可以給學生創造獨立練習英語口語的機會，可以給其他學生創造練習聽力的機會，也可以增強學生使用英語的自信心。

英語口語學習是一個需要長期訓練與堅持的語言教與學的過程，口語學習的實施對全面提高學生的口語能力起到了積極的促進作用，也是對教師是否真正在平時的教學實踐中貫穿教學新理念、是否真正調動了學生的學習積極性，有目的、有針對性訓練的一個實際效果的檢驗。總之。只要我們積極開動腦筋。發揮聰明才智，堅持不懈地加強訓練，調動一切積極因素，就一定能搞好英語口語教學。大幅度地提高學生的聽說能力。