談當(dāng)今中職德育課堂紀(jì)律管理

摘要：近年來，由于受普通高等學(xué)校的擴(kuò)招而導(dǎo)致普通高中教育升溫等因素影響，中職生整體素質(zhì)逐年下降，中職生課堂紀(jì)律問題，特別是德育課堂紀(jì)律問題越來越普遍、越來越嚴(yán)重。這直接影響了德育課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，影響了德育課教學(xué)的有效性。本文重點(diǎn)探討當(dāng)今中職生德育課堂紀(jì)律問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因和德育課教師的課堂紀(jì)律管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生；德育課堂；課堂紀(jì)律管理

近年來，由于受普通高等學(xué)校的擴(kuò)招而導(dǎo)致普通高中教育升溫等因素影響。中職生整體素質(zhì)逐年下降，中職生課堂紀(jì)律問題，特別是德育課堂紀(jì)律問題越來越普遍、越來越嚴(yán)重。這直接影響了德育課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，影響了德育課教學(xué)的有效性。筆者作為一名德育課教師，很有必要探討一下當(dāng)今中職生德育課堂紀(jì)律問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因和德育課教師的課堂紀(jì)律管理對(duì)策。

首先，中職生德育課堂紀(jì)律問題的主要表現(xiàn)在：①上課不依時(shí)。如中職生德育課遲到、早退、曠課，上課期間隨意進(jìn)出課堂的現(xiàn)象較普遍。據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)有25％左右的中職生德育課上課不依時(shí)的情況，比其他課高出8％左右。②上課精神不集中。中職生德育課上課說話、發(fā)呆、看課外書，用手機(jī)玩游戲、發(fā)信息、聽歌，打瞌睡，或整節(jié)課趴桌睡覺，照鏡子、梳頭、化妝，下棋、打牌等現(xiàn)象普遍存在。據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)中職生德育課認(rèn)真聽課率30％左右，比其他課低了10％左右。③上課尋釁滋事。例如：德育課教師課堂提問學(xué)生，學(xué)生裝作聽不見，不起立、不回答，或答非所問。又或故意刁難教師，以把教師激怒為樂。更為嚴(yán)重的是上課還存在學(xué)生之間的吵架、打架等現(xiàn)象。

其次。中職生德育課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生的原因很多，這里主要談學(xué)生和教師兩個(gè)方面的原因：

第一，學(xué)生方面的主要原因。①中職生對(duì)學(xué)習(xí)德育課的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)有90％的中職生認(rèn)為，中職生主要是學(xué)技術(shù)和技能的，學(xué)好專業(yè)課就行了，德育課根本就可以不學(xué)。②中職生普遍意志力比較薄弱，自控能力較差。③中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。導(dǎo)致聽不懂教師講課內(nèi)容，從而出現(xiàn)了上述上課精神不集中等一系列的課堂紀(jì)律問題。④中職生對(duì)未來前途失去信心，導(dǎo)致厭學(xué)。⑤中職生身心發(fā)展階段有其特殊性，也是中職生德育課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生的重要原因。

第二，教師方面的主要原因。①德育教師的素質(zhì)低是造成中職生德育課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生的重要原因。在中職學(xué)校的德育教師中，專業(yè)、專任的教師較少。如，據(jù)筆者了解到某所中職學(xué)校的德育教師中，專業(yè)、專任教師約占30％，其余的德育教師是來自體育、音樂、美術(shù)或物理、數(shù)學(xué)等專業(yè)及學(xué)校行政人員兼任。類似這樣情況的中職學(xué)校較為普遍。這些德育課兼任教師缺乏系統(tǒng)的所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，沒有接受過系統(tǒng)的德育課教學(xué)訓(xùn)練。教學(xué)方法單調(diào)、講課照本宣科，枯燥無味，從而造成了一大批中職生不專心上德育課。②德育教師出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭教情緒。如有為數(shù)不少的德育教師上課無精打采，應(yīng)付學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的聽課表情、回應(yīng)等沒有反饋，對(duì)于學(xué)生課堂上的各種違紀(jì)行為視而不見。在這樣的課堂教學(xué)工作中，就更加深了學(xué)生的厭學(xué)情緒，反過來學(xué)生厭學(xué)，不好好聽課，教師講課就更沒有興致，如此往復(fù)，惡性循環(huán)。中職生德育課堂紀(jì)律問題越來越嚴(yán)重。③德育教師教學(xué)方法不當(dāng)。如，德育教師的教學(xué)只關(guān)注教師的教，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教學(xué)完全脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際；又或教學(xué)僅僅停留在知識(shí)的傳授上，而缺乏對(duì)學(xué)生能力、智力培養(yǎng)的要求等等。④德育教師課堂紀(jì)律管理方法不當(dāng)。這方面最突出的問題是教師對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律問題反應(yīng)過激，濫用懲罰手段。例如，有些教師對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律問題經(jīng)常作出過激反應(yīng)，動(dòng)輒中斷教學(xué)，大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄍ鶗?huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的問題行為擴(kuò)散開來，產(chǎn)生“病原體傳染”效應(yīng)。還有些教師過于相信懲罰在解決問題行為方面的效力，常常不分青紅皂白地運(yùn)用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學(xué)生。不僅不能很好地維持課堂紀(jì)律，還會(huì)大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨情緒，誘發(fā)學(xué)生更嚴(yán)重的課堂紀(jì)律問題。

針對(duì)中職生德育課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生的原因，德育教師可以采取相應(yīng)的課堂紀(jì)律管理對(duì)策：

第一，德育教師要努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)，克服厭教情緒。教師是教育的實(shí)施者。是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。要想改變學(xué)生的厭學(xué)而導(dǎo)致的課堂紀(jì)律問題嚴(yán)重的狀況，首先要從改變教師自身的厭教情緒做起。只有教師樂教，學(xué)生才有可能樂學(xué)，學(xué)生樂學(xué)才有可能消除課堂紀(jì)律問題。

第二，德育教師要更新教育觀念，注意研究教學(xué)方法、教學(xué)手段，特別要重視研究如何提高中職生學(xué)習(xí)德育諜的興趣。德育課教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。那些在教學(xué)方法和手段上有創(chuàng)新、對(duì)學(xué)生態(tài)度積極的德育課教師，比那些不懂或不鉆研教學(xué)方法和手段的教師，講課更有質(zhì)量，更能取得良好的教學(xué)效果。因此，德育教師要提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，必須從研究教學(xué)方法和教學(xué)手段入手。研究教學(xué)方法和教學(xué)手段的目的是讓學(xué)生思維融入課堂、融入教學(xué)，讓學(xué)生在融入教師的教學(xué)過程以后，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與渴望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由“讓我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，進(jìn)而消除學(xué)生的由于厭學(xué)而導(dǎo)致的課堂違紀(jì)行為。

第三，了解課堂教學(xué)管理的規(guī)律，采用科學(xué)的課堂紀(jì)律管理方法。例如，針對(duì)學(xué)生上課不依時(shí)的課堂紀(jì)律問題，德育課教師可以通過把課堂考勤情況作為中職生德育課學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)重要組成部分。促使學(xué)生逐步養(yǎng)成依時(shí)上課的行為習(xí)慣。又如，針對(duì)中職生上課精神不集中的課堂紀(jì)律問題，德育課教師可以運(yùn)用一些教育技巧把學(xué)生的注意力集中起來，并且保持學(xué)生的注意力。這就要求德育教師務(wù)必準(zhǔn)時(shí)到課室組織教學(xué)，及時(shí)把學(xué)生的興奮中心從課堂休息轉(zhuǎn)移的課堂。上課的前30分鐘教學(xué)密度可以稍大一點(diǎn)，上課30分鐘后教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來參與教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成新的刺激，形成新的興奮中心。還有，針對(duì)學(xué)生上課尋釁滋事的課堂紀(jì)律問題，教師可以做“冷處理”，不要與學(xué)生產(chǎn)生正面沖突，教師通過有意識(shí)不答理這些學(xué)生，讓他們自覺沒趣。

第四，平時(shí)德育課教師要做好學(xué)生的個(gè)別教育工作。例如，中職生上課愛講話。這就需要教師找出這些愛講話的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育。有的時(shí)候并不是學(xué)生喜歡在課堂上搗亂，而是有其他原因。比如，有的學(xué)生覺得老師不重視他，就想通過這種方式引起老師對(duì)自己的注意；也有的學(xué)生是因?yàn)樯险n聽不懂，沒有辦法將學(xué)習(xí)進(jìn)行下去，就用說話的方式“發(fā)泄”、打發(fā)時(shí)間，等等。所以，德育課教師要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作，要細(xì)心、耐心地與學(xué)生一起討論問題的原因，不要一味地指責(zé)他們。對(duì)這部分“吵鬧”的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育，讓他們逐漸改掉上課說話的壞習(xí)慣。這樣一來，課堂紀(jì)律就會(huì)好起來。

總之，德育課教師要使德育課堂紀(jì)律管理得更有效，還需要自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、鉆研。