淺談學生數學實踐能力的培養

在數學教學中，緊密聯系生活實際，培養學生對數學的應用意識，使他們在知識的學習與應用中對所學知識形成深刻的理解，這樣。學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。若能使之成為良性循環，將受用終身。那么，如何在數學課堂教學中緊密聯系生活實際、探索數學知識的應用價值、培養小學生的實踐能力呢?

一、從生活實際中引入數學知識

數學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。例如，在教學“圓的認識”時。我是這樣導入的：教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”?學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢?”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征。同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。”學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。教師善于把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情。體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，激發起愛數學、學數學的極大興趣，達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。

二、把數學知識應用到實際中去

教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，在學生的實際中引入數學知識把生活問題數學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。如在講“圓的認識”后，教師利用多媒體展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排做投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法?”學生說：“這樣站隊不公平。”教師接著問：“怎樣站隊才公平?”學生應用剛學的同圓半徑相等的知識，說應該圍投沙包的目標站成一個圓，這樣距離相同才保證競賽的公平性。數學教學要達到培養學生解決實際問題能力的目的。就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向實踐，即學以致用——培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。我們說，學生的數學能力不僅僅在于他們掌握數學知識的多少，也不在于他們能解決多少道數學難題，而是看他們能否把所學的數學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應社會發展的需要。

實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數學教學中培養創新意識和解決實際問題能力的目的。