政治教師應加強教學反思理念

面對日漸深入的教育改革，政治教師如何提高自己的可持續(xù)發(fā)展能力?面對巨大的來自社會的壓力。教師如何按照教育、教學規(guī)律、方法和思路來提高學生的中考成績?對于初級中學教師來說，如果要肯定地回答這兩個問題，一條可取之道就是改變傳統(tǒng)的教學方法，成為教學實踐活動的反思者。所謂的反思就是教師著眼于自己的教學活動過程來分析自己做出的某種行為、決策、措施，以及所產生的結果的過程，是一種通過提高活動者的自我覺察水平來促進教學能力的發(fā)展手段。為此，政治教師要在實際的教學過程中。除了按教學的步驟進行反思外，還應根據(jù)教學的實際效果進行反思。具體來說，包括以下幾個方面：

(1)教師自身觀念的反思。教師的教學觀念是教師專業(yè)素質的重要組成部分。如果我們要轉變和提升自身觀念，我們必須反思自己的教學行為，對自己的教學行為做出正確的判斷，看自己的教學行為能夠產生什么樣的效果，反映出了什么樣的教學規(guī)律和理論，等等。對自身的反思，能使我們發(fā)現(xiàn)自身觀念與行為的不合理性。從而改革已有的傳統(tǒng)教學方式，及時將新方法、新思想吸收到自己的教學體系中來，建立與時代相符的正確教育教學理念。

(2)教學對象的反思。當今社會，多數(shù)教學都是通過與外部條件的相互作用來激發(fā)、支持和推動學習內部的有效發(fā)生和學習結果的達成過程。因此，教學必須圍繞學習展開，教應該為學服務?？梢?。要使我們的教學取得一定的效果，必須對我們的教學對象有個深入而全面的了解。在教學過程中，要了解他們已有的知識基礎、思維方式、學習方法以及興趣愛好；在學習過程中，要了解他們的學習狀況、情緒感受以及所掌握的相關信息資源。了解學生，才能為學習而設計教學，了解學生，才能促進學生的發(fā)展。

(3)教學內容的反思。教師在對所教的內容進行加工時，為了讓學生更好地理解并掌握知識，首先要考慮如何選擇、加工、組織教學內容，使學生產生學習的興趣和動力。其次應考慮如何把教學內容變成一系列的問題連接，讓知識學習的過程變成引導學生分析問題和解決問題的過程。使學生在解決問題的過程中激發(fā)起強烈的問題意識，并產生更多、更深刻的問題，最后還要考慮如何對教學內容進行處理，盡可能讓學生掌握知識的結構，而不是只見樹木不見森林。

(4)教學方式方法的反思。對教學方式方法上，首先要考慮如何改變長期以來的“填鴨式”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學面貌，這樣的教學缺乏生機與活力，并且難以喚起學生的熱情與智慧活動，更談不上激發(fā)學生的探索與創(chuàng)新的精神了。數(shù)學新課程標準強調，要改變學生消極被動的學習方式，在課堂教學中提倡自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式。這需要我們教師反思的是。通過這樣的活動，學生究竟獲得了什么?他們的行為會發(fā)生哪些變化?或他們從實際的活動當中發(fā)現(xiàn)了什么新問題?由此我們可以判斷課堂上所使用的教學方式的有效性。

反思是溝通教學理論與教學實踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教學指揮的前提，是促進教師自身教學專業(yè)水平可持續(xù)性發(fā)展的保證，也是日益深入的新課程改革對我們提出的要求。