依托精品課程建設 提高整體教學質量

為保障高等教育的持續、健康、協調發展，教育部將提高質量擺在突出的位置，于2003年4月起開始實施“高等學校教學質量與教學改革工程”(簡稱“質量工程”)，精品課程建設工作作為“質量工程”的先期啟動項目，在全國范圍內率先開展。實施高校精品課程建設工程抓住了教學質量提高的要件和本質。國家精品課程建設工程的實施，對學校整體課程建設起到了積極的推動作用，為高校進一步提高教學水平提供了非常好的契機。

實施精品課程建設工程的具體措施

清華大學歷來重視課程建設，始終將重點課程建設視為提升教學質量的重要抓手。早在1986年，學校通過《本科重點課程建設與一類課程評選的決定》，明確提出“教學上要抓好一批重點課程，以提高課程的教學質量”。在其后15年的建設與評選中，始終堅持讓大多數學生受益的原則，重視對人才培養質量有重要影響的基礎課程建設，使其在人才培養中發揮了重要的示范作用。

上世紀90年代末，國家的發展對清華大學等國內重點高校提出了高層次高質量人才培養的要求。在這種背景下，學校明確了“高素質、高層次、多樣化、創造性”的人才培養目標和“通識教育基礎上的寬口徑專業教育”的本科教育定位，致力于構建研究型大學本科教學體系。為確保人才培養質量不斷提高和中青年教學骨干隊伍迅速成長，學校堅持以課程建設為切入點促進教學改革，于2001年啟動了“百門精品課程建設工程”，采取了一系列措施保障課程建設工作的有效實施，力求提高整體教學質量。

1.樹立“寬口徑、重基礎、研究型” 的建設理念，科學規劃精品課程體系

樹立寬口徑、重基礎、研究型的課程建設理念。學校在課程建設過程中不斷加強理念上的引導，通過教育教學研討會、座談會等方式，在廣大教師中樹立在寬口徑、重基礎的基礎上進行研究型教學的課程建設理念，強調培養學生的創新能力。在建設精品課程過程中，學校以這一理念確定建設目標，即通過建設一批學生受益面大的精品課程，促進教學改革，建立與學校發展目標相適應的、具有研究型大學特色的課程教學體系。為使各課程負責人和院系領導加深對建設精品課程的內涵和指導思想的理解，學校多次召開“精品課程建設研討會”，組織廣大教師重點討論精品課程建設的思路與研究型大學教學特點相適應的教學方法手段等問題，還通過《教學簡報》及《精品課程建設通訊》等方式傳遞精品課程建設理念。

合理布局、重視基礎和平臺課程建設。為了落實“通識教育基礎上的寬口徑專業教育”的本科教育定位，學校在課程建設方面非常重視基礎課程及大類平臺課程的建設，努力使學生受益更多。在精品課程建設中，學校優先選取了對培養質量有重要影響的基礎課程進行重點建設。以覆蓋6個院系、在校生人數占本科生人數約1/6的機械學院“大機類”培養平臺為例，機械大類本科生培養方案總學分170分，課程總學分140分，其中基礎課程結構體系包括:人文社科基礎課程35學分，自然科學基礎課程35學分，信息技術基礎課程10學分，機械大類核心課程40學分。從精品課程重點立項情況來看，量大面廣的基礎課達到68 個學分，占本科生要求學分的97%，機類平臺和信息技術基礎課達到43個學分，占本科生要求學分的86%。

培育前瞻性的新興課程。為順應時代要求，瞄準科學發展前沿和社會發展熱點，培育前瞻性的新課程，使學生接觸熱點研究領域，培養他們的研究興趣。生命學科、環境學科、國學等學科的迅猛發展，使得這方面的知識變得越來越重要。我們培育了一批適合這種需求的優秀的新興課程，其中“生命科學導論”、“環境保護與可持續發展”、“文化精品與文化中國”等課程在學校的重點支持下已建設為國家精品課程，每年選修人數達到千人以上，深受學生喜歡。此外，為推進研究型教學，學校還立項建設了一批以項目訓練(案例教學)為主的課程、重組力度大的系列課程、交叉學科的新型課程、英文授課課程、能體現研究型教學方式的實踐教學課程等，為培養學生的研究能力創造了良好條件。

2.促進教學內容改革，豐富精品課程資源

吸收學科發展成果，改進教學內容。學校積極推動教學內容的創新與改革，以反映各學科的發展，使學生能夠接觸最新的知識，培養他們的研究興趣和能力。以精品課程“機械原理”為例，在課程建設過程中，積極探索研究型的教學理念，在課程內容上改變了傳統“以分析為主線”，建立“以設計為主線，分析為設計服務，落腳點是機械系統方案創新設計”的新內容體系。精品課程“電子技術基礎”始終站在我國課程改革的前沿，多次根據最新學科發展對電子技術基礎課程的內容進行重大調整，課程建設始終處于國內領先水平。

建設優秀教材，豐富教學資源。學校通過精品教材立項的方式，加大對精品教材建設的支持力度。對于入選市級及國家立項精品教材，學校提供相應的配套支持措施并采用一定的激勵機制。通過引導和激勵，吸收大批教授以及活躍在科研一線的年輕教師積極參與精品教材建設，給精品課程教學資源建設注入生機和活力。學校在精品課程建設過程中還一直注重建設與課程配套的多媒體課件、網絡教學課件、音像資料等各類教學資源。在學校精品課程建設項目的立項、中期考核、結題以及評選中，先進的教學條件和教學資源建設一直被作為評價指標和重要依據，引導任課教師加強課程資源建設。學校設立了教學資源建設項目，支持了140門精品課程的網絡課程、多媒體素材庫和視頻資源的制作。

3.完善精品課程運行管理機制，加大教學激勵

建立一套長抓不懈的精品課程運行管理機制。學校通過協議管理、完善監督、加強交流、中期考核、滾動支持和結題驗收等方式，推動精品課程建設，長抓不懈，確保建設成效。不僅從課程定位、課程體系與內容、教學方式、教學條件、教學隊伍(含人員派出與教學智力資源引進)5個方面提出了明確要求，而且還專門劃撥經費，培育在思路、理念、內容及教學方式上有重要創新的課程。學校還制定了《精品課程評選辦法》，在全校定期開展精品課程評選，通過使校級精品課程建設標準與國家精品課程的建設標準有效協調和銜接，使學校精品課程成為入選國家精品課程的主要來源和重要儲備。

改革人事制度，加大對教師投入教學工作的激勵獎勵。2002年，學校推行“教師職務聘任制”的人事制度改革，在教師隊伍中單列出教學—科研系列，只有師德高尚、學術精湛、承擔重要課程教學任務的教師才能進入這一系列;設立教學附加津貼制度，對承擔基礎課程教學的教師發放教學附加津貼。學校還制定了對青年教師加大教學投入的激勵政策，每年評選“青年教師教學優秀獎”。在晉升高級職稱時，對承擔各級精品課程或獲得省部級教學成果獎、教學評估進入全校前5名、獲學校“青年教師教學優秀獎”的教師給予優先考慮。

帶動提高整體教學質量效果顯著

1.營造重視教學的良性氛圍，建設高水平師資隊伍

通過一系列的舉措，使得重視教學、投入教學、研究教學成為大多數教師的自覺行動，推動了一大批學術水平高、科研能力強的教師走上了本科講臺，承擔了大量核心課程、精品課程的教學工作。一批知名教授參與到精品課程教學中，如錢易、孫家廣、楊衛、郝吉明等院士，袁駟、申永勝、陳信義等一批國家級教學名師獎獲得者、長江學者特聘教授、國家杰出青年基金獲得者。

在這種氛圍下，各院系都非常重視基礎課程的建設和教師梯隊的建設，注重青年教師的培養，形成了傳幫帶的優良傳統，建設出一支教學與學術水平兼備，年齡結構、知識結構層次合理的高水平師資隊伍，中青年教師踴躍參與教學并成為教學的中堅力量。如2006年國家精品課程“電力系統分析”課程組，共有11名成員，平均年齡43.8歲，其中“作出突出貢獻的中國博士學位獲得者”、教育部“長江學者”特聘教授、國家杰出青年基金獲得者、教育部新世紀優秀人才支持計劃人才、北京市優秀教師各1名，國家級教學成果一等獎獲得者5名，國家科技進步二等獎獲得者兩名，國家級教學成果二等獎獲得者1名。

2.建成學生受益大、示范性強的精品課程體系，全校教學水平不斷提高

截至2009年11月，學校已建成83門國家精品課程、99門北京市精品課程、174門學校精品課程。國家精品課程(本科)門數居全國高校之首，北京市精品課程門數居北京高校之首。其中，基礎課和平臺課的比例占所有精品課的60%，新興培育課程的比例占到13%。

這些精品課程共涉及校內34個院系和教學單位，絕大部分都是學校立項支持建設的，充分體現了“播種”與“收獲”的聯系。如:幾乎所有本科生均必修的“大學英語”和“大學體育”入選了國家精品課程;原“馬克思主義理論課和思想政治教育課”體系中的5門課程全部入選北京市精品課程，其中4門同時入選國家精品課程;對于理工科學生培養非常重要的“微積分”、“大學物理”等基礎課也分別入選國家或北京市精品課程;文化素質課程中有5門核心課程入選國家精品課程。大類平臺課程的建設也取得了顯著成效，以機械學院大機類培養平臺為例，所規劃的15門學科基礎類核心課程中有14門已建成市級以上精品課程，且絕大多數為國家精品課程。

以研究型教學理念為核心的精品課程建設，強調在科研探索中學習、師生教學互動，大大激發了學生自主學習熱情。精品課程先進的教學模式以及所映射出的全新的教學理念取得了教師、學生的充分理解和高度認同。

3.精品課程建設成果在國內高校產生一定影響

在學校精品課程網站上開放共享的近50門國家精品課程的全程教學錄像，累計訪問近70萬人次，取得了很好的示范效應。此外，很多精品課程負責人還主動將自己的教學成果向兄弟院校展示，積極開展了教學成果輻射方式研究。如，2007年國家精品課程“創業管理”，通過教材、論文發表等多種形式擴大課程教學成果輻射程度，主持召開了國內首次“創新創業教育研討會”，國內11個高校管理學院的院長和20多位創業管理課程主講教師參加了研討會。

綜上所述，高校精品課程建設工作在帶動了校內整體教學質量提高的同時，也需要充分發揮精品課程的示范作用，提供大范圍地校際優質資源共享，也只有這樣才能使精品課程在建設過程中最大范圍地實現提高高校教學質量和人才培養質量的作用和價值。

(作者單位:清華大學教務處)

[責任編輯:張 雯]