以完善人才培養知識體系為目標抓好精品課程建設

課程是向學生傳授知識、培養能力、提高素質，實現人才培養目標的主要途徑。課程教學水平直接影響學校的教學質量和人才培養質量。因此，課程建設成為提高人才培養質量的切入點。建設一批具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的示范性課程，通過網絡進行共享，無疑會帶動高校教學質量的提高，最終推動人才培養質量的提高。但如何做好精品課程建設工作?如何發揮精品課程示范效應，更好地服務于人才培養?筆者結合北京工業大學精品課程建設工作，談以下幾點初步的體會。

總結課程建設的歷史經驗，形成新時期課程建設思路

課程建設是一項長期而艱巨的任務，是提升教學質量和工作水平的原動力。學校從20世紀80年代中期開始了較為系統的課程建設。1986年，學校制定了《關于做好校內重點課程評估自檢、制定課程建設規劃的意見》和《課程評估自檢要點及劃級標準》，確定了評估的20門重點課程。1987年，課程評估工作從20門重點課程擴展到各系的一批主要課程。為把課程建設工作推向新的階段，進一步明確課程建設目標，學校開展了校級優秀課程建設工作。1992年，學校成立了以主管副校長為直接領導的校課程建設委員會，各教學系(部)也成立了系(部)級課程建設委員會。根據學校的發展，建立了一套適應新要求的優秀課程評估指標體系和規章制度，制定了校、系(部)重點課程建設規劃，形成了從系(部)到學校分層課程建設體系，有力地帶動了全校的教材、教改、師資隊伍、教學環境等工作的開展。2000年，為進一步規范優秀課程建設工作，促進更多的課程達到優秀水平，學校制定了《關于加強本科生重點課程建設的若干規定》，規定了重點課程建設的范圍、程序、管理、評估、資格認定等，進一步加大了對優秀課程的獎勵力度。經過多年堅持不懈的努力，涌現出一批高水平的優秀課程，為提高教學質量奠定了堅實基礎。

隨著高校招生規模的擴大，社會對人才培養的要求也越來越高，如何保障教育教學質量是學校十分重視和認真思考的問題。教育部和北京市及時推出了建設高等教育強國的三大舉措之一“質量工程”，將“精品課程”建設作為其中一項重要建設內容。以此為契機，學校在總結以往課程建設的基礎上，一方面，對近20年的學校課程建設進行系統總結;另一方面根據新世紀高等教育發展的趨勢，進行深入研討，以形成新時期課程建設思路。2006年～2007年，學校開展了以“提高教育教學質量，培養創新型人才”為主題的第4次教育教學大討論。從辦學理念、辦學思想、人才培養目標等，到學校教育教學制度、規章的完善與改革，以及教學內容、教學方法和教師專業化發展等方面進行反思與重新考量，對創新人才培養形成了共識，提出了“加強基礎、強化實踐、鼓勵創新、優化結構”的改革思路，全面修訂和優化了43個本科專業的教學計劃。在此基礎上學校形成了以完善專業人才培養的知識體系(課程體系)為根本目標，以專業重點課程群建設和單門課程建設相結合為主要手段，開展精品課程建設的基本思路。一方面，根據人才培養目標和所修訂的本科人才培養方案，調整課程體系，形成各專業重點建設的課程和課程群;另一方面，注重每一門課程的質量保證和提高，更加突出了課程建設過程中的課程目標、教學內容、教學方法改革、現代教育技術應用、教學效果與質量管理，強調了科研與教學的結合。在原有優秀課程評建指標的基礎上對精品課程建設的指標進行了修訂，以此為導向，促進教學觀念的轉變，深化教學體系、內容、方法的改革。

加強課程建設的領導和組織，做好規劃，明確責任

校院領導高度重視課程建設工作，明確各級主管部門黨政一把手是學校教育教學質量的第一責任人，每一崗位都有明確的職責，按年度進行崗位職責考核。加強對精品課程建設的組織領導。具體表現在以下幾個方面:

1.領導組織好精品課程建設的規劃工作

學校從2003年開始啟動精品課程建設計劃，在《本科教學質量與教學改革工程實施方案》中明確指出，精品課程建設要重點加強教學隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教材、實驗、機制等方面的建設，繼續加大投入，力爭達到每個學院都有建設和建成精品課程的目標。推進學校、北京市、國家三級精品課程建設，有計劃、有步驟地選擇基礎條件好、學生受益面廣的課程進行重點建設，建成一批示范性強、輻射面廣、影響力大的精品課程，帶動全校課程建設水平的整體提高。通過6年～8年的時間，建成100門校級精品課程、30門左右北京市精品課程、8門左右國家級精品課程。首先，在各學院論證、推薦的基礎上，學校經過專家論證，選擇100門左右符合條件的課程，確定為擬建校級精品課程。隨后，在對國內外同類課程充分調研的基礎上，制定各課程建設目標、建設方案、建設重點和分步實施計劃，對8年內校級精品課程的分批建設作出統籌安排。

2.夯實學校課程建設基礎，明確職責和分工

在以往課程建設的基礎上，結合新時期校院兩級管理的基本思路和模式，學校加強了校院兩級優秀課程建設的分工和管理。學校的主要任務是:對全校課程建設工作進行總體規劃，組織制定課程建設及評估驗收標準，制定相關規章制度，審批各教學單位的建設計劃與驗收目標，預算和分配建設經費，對各教學單位的課程建設工作進行宏觀管理與監督;開展校級課程建設質量評估驗收及校級以上精品課程的評選等。學院是課程建設的首責單位，承擔課程建設具體任務，包括:根據學校要求，負責組織制定學院課程建設規劃;經費的管理與使用;對課程建設情況的檢查與監督;課程建設項目的評估驗收和推薦精品課程項目等。課程負責人是課程改革與建設的責任人，課程負責人負責組織本課程教師，按《課程建設指標體系》的各項要求，積極、認真地開展建設工作，負責建設經費的使用，接受年度檢查與評估驗收，對該課程的建設質量和教學質量全面負責。

3.以校院兩級精品課程建設為基礎，構建起三級精品課程建設機制

在課程建設規劃基礎上，學校分批撥款，以項目的形式進行校級精品課程建設，在建設過程中委托專家組檢查和指導。校級精品課程建設的目標之一是成為北京市精品課程。對于經過兩年以上校內建設取得一定成效的課程，學校同意并支持其申報北京市精品課程。對已評的北京市精品課程，學校加大支持力度，鼓勵其通過新的建設邁上更高的臺階。對已評的國家級精品課程，學校仍將以更大的力度繼續支持，但強調其示范效應。

以深化教學內容和教學方法改革為核心，整體推進課程、師資、教材建設

1.以教學內容和教學方法改革為核心，加強教學研究，全面推動課程建設

準確定位課程在人才培養中的地位和作用。課程內容要體現先進性，正確處理課程內容的基礎性與先進性、經典與現代、本課程與相關課程的關系，及時反映本學科領域的最新成果，廣泛吸收國內外先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技發展對人才培養提出的新要求。

學校在進行精品課程建設的過程中，要求課程教師要明確設置該課程的目的，以及在學生的知識體系中起到的作用。這使課程教師在進行課程改革時，在從學科發展的角度考慮問題的同時，也能夠站在學生的角度思考，體現“以學生為本”的教學理念。早在1995年～1997年間，學校自籌經費100萬元，組織開展了“北京工業大學面向21世紀教學內容與課程體系改革計劃”的研究與實踐，分3批組織了校內教改立項，承擔了多項北京市和教育部的相關教改項目，取得可喜成績。2004年以來，學校每年拿出一定經費支持以課程和教材建設為中心的教學改革研究，制定了《教學改革研究立項管理辦法》，使教改研究立項工作成為經常性工作。根據學校教學改革的實際需要，擬定當年立項指南，組織教師立項研究。

2.以課程體系和教學內容改革為基礎，加強“精品教材”建設

教材建設作為精品課程資源建設的重要組成部分，是課程培養目標和基本要求的具體體現，對精品課程建設起到了至關重要的支撐和推動作用。教材的特色與創新成為精品課程特色與創新的基礎。“一流的教材”要以新的教學體系為基礎，內容要能體現先進性、科學性，反映本學科領域的最新成果，以及社會經濟和行業發展的需求;同時，堅持理論與實踐并重，集紙質教材、多媒體課件、網絡課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質教材為主、電子和音像教材為輔的“立體化”教材，最大限度地滿足教師教學和學生自主學習的需要。

為此，學校設有教材專項基金，資助教師出版教材。 2003年以來，學校教師編寫出版教材幾百種，其中部分教材獲學校、北京市和國家級優秀教材獎或入選“高等教育百門精品課程教材建設立項”、“北京市精品教材建設立項”和“國家規劃教材”，形成了課程建設與教材建設相互促進的局面。學校國家級和北京市級精品課程一般都有國家級或北京市級精品教材，如學校環境與能源工程學院彭永臻教授主講的“水質工程學”、王淑瑩教授主講的“環境保護概論”，都是國家級精品課程。幾年來，這些教學團隊主編、參編了《水質工程學》《化學與環境》等十幾本各類教材。這些教材都不同程度地引用和借鑒了最新的科研成果，提高了教材質量，其中兩本被評為北京市高校精品教材。

3.注重教學方法改革，打造優秀教學團隊，促進精品課程建設可持續發展

課程負責人和主講教師的知識結構、知識創新能力和師德風貌直接決定著課程的質量和水平，因此要培養學術造詣高、教學經驗豐富、年齡和知識結構合理的教學團隊。學校開展課程建設以來，非常重視青年教師的培養，把一些年輕有為的教師派往高水平學校進修，提高教學科研水平，制定青年教師崗前培訓和助教培訓制度，將培訓考核結果作為教師上崗、職稱聘任的必要條件。通過開展教學名師經驗交流和對青年教師的教學指導，舉辦青年教師教學基本功比賽等活動，使學校精品課程建設得到持續發展。

教學手段和教學方法的使用直接關系到教師教學效果。學校在精品課程建設中明確提出要改變當前普遍存在的以教師、教材和課堂為中心，以課堂講授、記筆記、定期測驗為主要手段的傳統教學模式，提倡采用啟發式、討論式、探索式的教學方法，積極引導學生參與教學過程。在教學中著重體現學生是學習的主體，引導學生“在學習中研究、在研究中學習”，激發學生的學習興趣和自主學習的要求，充分發掘學生積極探索與研究的潛力。

學校積極鼓勵教師在教學過程中使用現代化的教學手段，為教師創造各方面條件。近年來，學校多次開展教師計算機水平培訓、多媒體課件制作培訓和優秀教學課件展評等工作，取得了很好的效果。絕大多數精品課程都擁有自主制作的多媒體教學課件，促進了教學方法與手段的改革。

構建起精品課程建設的激勵和示范推廣機制

1.加強精品課程建設的激勵機制建設

學校每年撥出200萬元以上專款保障精品課程建設;對精品課程師資隊伍的建設予以優先考慮;對精品課程的實驗室面積擴大和實驗設備添置，予以優先考慮;現代教育技術中心免費為擬申報精品課程的課程拍攝教學錄像并負責網上教學資源的維護，拓展和豐富網上共享課程資源。

同時，學校還形成了一系列的激勵精品課程建設的有效措施:對被評為北京市或國家級精品課程的，學校加倍追加建設投入并頒發獎金;凡被評為北京市或國家級精品課程的將被直接評為“北京工業大學教學優秀獎”，該課程建設成果將被推薦申報北京市教學成果獎;對北京市或國家級精品課程的主講教師，學校會在職稱晉升、延聘時予以優先考慮。

2.加強已有國家和市級精品課程的示范推廣，提高課程建設整體水平

學校重視已被評為“精品”的課程對其他課程的示范和帶動作用。多次組織全校大會，請被評為北京市精品課程的主講教授介紹精品課程建設和教學改革的經驗和體會。所有申報北京市精品課程的講課錄像、教學大綱、課件、輔導材料、習題、教師介紹、科研論文等在校園網上公布。同時，還邀請校外的國家教學名師和國家級精品課程負責人來我校介紹經驗和體會。

通過以上措施，學校自2003年北京市和教育部開始評選精品課程以來取得了可喜的成績，目前已有8門課程被評為國家級精品課程，36門課程被評為北京市精品課程;獲評國家級精品教材1部、北京市精品教材44部。這些課程絕大部分是學生受益面大的校管公共基礎課程，對保障學校的教學和人才培養質量發揮了重要作用。

(作者單位:北京工業大學教務處)

[責任編輯:張 雯]