新建工科本科院校信息與計算科學專業人才培養模式探析

[摘要]本文分析了信息與計算科學專業建設的現狀，探索了專業建設與人才培養的定位問題，針對新建工科本科高校的特點，提出了“理進工出、學以致用、工程技術化”的應用型人才培養模式。

信息與計算科學專業自1998年設置以來，全國許多高校都開辦了此專業，從以北京大學為代表的名牌高校，到一般的普通高校，乃至獨立學院幾乎都開辦了此專業。2008年全國信息與計算科學專業的辦學點已達426個，年招生數超過25，000人，已經是全國高校理科專業中最大的專業之一。當前，開辦此專業的高校中有相當一部分是1999年以后新升格的本科院校(稱為新建本科院校)，他們主要培養能適應人才就業市場需求的應用型人才。此類院校除自身辦學經驗相對不足、師資力量相對薄弱、專業的辦學理念和人才培養模式不夠清晰外，還要面對一般的生源質量(二本末流)和學生畢業后就業難的困惑。因此，在我國高等教育全面進入大眾化和大學生就業形式日益嚴峻的新情況下，如何辦好信息與計算科學專業，如何結合各高校的實際，制定出有特色的專業人才培養模式，已成為眾多新建本科高校必須認真思考的重要課題，也引起了從事信息與計算科學專業教學與管理的廣大教育工作者的廣泛關注。以下是筆者對新建工科本科院校信息與計算科學專業人才培養模式的一些思考與建議。

信息與計算科學專業的內涵

信息與計算科學專業是由信息科學、計算科學、運籌與控制科學等學科交叉滲透而形成的一個新的數學類專業，其主要任務是研究“信息技術的核心基礎與運用現代計算工具高效求解科學與工程問題的數學理論與方法”。顯然，這樣的專業定位與計算機科學與技術、信息管理與信息系統專業是有區別的。信息科學可以理解為“有關信息技術核心基礎”的科學，而信息技術則通常被理解為“擴展人的信息器官功能的技術”。所以，信息科學不僅應該理解為信息論或密碼學，而且還應該理解為“有關信息獲取、信息傳輸、信息處理與信息控制基礎”的科學。這一理解對于設置信息與計算科學專業培養目標與課程有重要意義。

制定“理進工出、學以致用、工程技術化”的應用型人才培養模式

寧波工程學院是一所寧波市屬的全日制普通本科學校(2004年升格)，2007年開始招收信息與計算科學專業第一屆學生，專業教學與建設處于起步階段。按照教學指導委員會的《教學規范》，立足浙江省(寧波市)經濟社會發展對人才培養的新需求和學校培養“知行合一、雙核協同”的高素質應用型人才的發展定位，在對目前信息與計算科學專業建設現狀和畢業生就業情況深入調查研究的基礎上，經過兩年多的專業教學實踐，本著以人為本，以學生就業為本的辦學理念，考慮到學校是一所工科特色鮮明的高校，我們提出信息與計算科學專業人才培養模式——“理進工出、學以致用、工程技術化”的應用型人才培養模式，其目標是提高學生實際工作能力和就業競爭力。

“理進工出”就是把信息與計算科學專業(理科類)的學生培養成工程技術人才(工科類)。它的培養模式的主要特點是重新認識數學類課程在信息與計算科學專業人才培養中的地位，課程設置一定要服務于學生就業，要與就業人才市場要求相適應。因此在課程設置時對數學類課程做了較大調整，數學類課程的教學內容和教學要求既要考慮學生的接受能力和學習能力，又要考慮數學知識對學生就業核心競爭力的貢獻率。我們認為數學類課程只能列入一般性基礎課程，且安排在大學一二年級完成，課程的教學目標既要低于數學與應用數學專業的要求，又要高于信息與電子類專業的要求，注重數學思想和應用數學解決實際問題的能力培養，淡化理論和技巧。

重組與優化后的數學類課程初步設置為:“數學分析”(192學時，安排在1、2學期)，把“解析幾何”和“高等代數”合并為“代數與幾何”(160學時，安排在1、2學期)，“微分方程”(48學時，安排在3學期)，“概率論與數理統計”(80學時，安排在3學期)，“離散數學”(48學時，安排在3學期)，“數學建模方法及其應用”(48學時，安排在4學期)，MATLAB與“計算方法”(48學時，安排在4學期)。有關數學類課程的重組與優化工作還在探索和實踐中，必須經過“認識—實踐—再認識—再實踐”的循環過程，使之不斷完善。

“學以致用”是指學生所學專業，知識和技能必須要服務于今后工作。事實表明，報考信息與計算科學專業的學生，絕大多數是沖著“信息”的內涵而來，他們心中更多的是選擇信息類專業而非數學類專業。從信息與計算科學專業現狀來看，新建工科本科院校的信息與計算科學專業畢業生90%以上必須直接面向社會就業，就業的學生中有相當一部分在信息產業從事軟件設計與應用開發和金融物流管理等行業工作，只有少數學生能考取碩士研究生(其中能考取數學碩士研究生的人數少之又少)。因此，必須強化信息技術專業知識和技能的教學。學生在大學四年期間學習了較寬泛的數學知識(寬而不深)，這是本專業的一個特點，也是與其他工科專業的區別所在。寬泛的數學知識只是為學習“信息技術”課程打下了良好的數學基礎，而并非專業技能和專業知識。必須把“信息技術”課程列入專業主干課程，突出“信息技術”課程在專業教學中的重要性。“信息技術”課程種類很多，應結合各自學校學科和專業特色，圍繞一兩個專業方向(如計算科學與軟件、信息分析與金融風險)設置專業主干課程和設計專業實踐性教學環節，以提高畢業生的實際動手能力和就業競爭力。

“工程技術化”就是要著力加強實踐教學，培養學生獨立工作和動手的能力，把信息與計算科學專業的學生培養成有較好就業前景的工程技術人才。我們以“計算科學與軟件”專業方向為例介紹“工程技術化”的思想。在掌握基本的專業理論知識基礎之上，著重對學生進行動手能力和技能訓練的培養，例如，參加數學建模的訓練、應用數據庫技術、網絡技術進行編制軟件的訓練、網頁制作的訓練、建立通信網絡的訓練等，促進學生應用計算機技術和信息技術能力的提高。

“工程技術化”的專業教育特色就是強化學生動手能力和技能訓練，在專業教學實施過程中，除安排必要的信息類理論課教學外，每學期安排學生參加為期兩周以上的實踐性實習訓練，使本專業學生的實習時數和工科專業相當。能夠安排如此多的實習學時是重組和優化數學類課程的結果。學生實習具體安排如下:第一學期安排兩周的專業認識實習(主要介紹常用數學軟件)，充分體現本專業的特點，對今后學習數學課程及其他課程有較大幫助;第二學期安排3周實習，其中C語言程序的課程設計1周，金工實習兩周;第三學期安排兩周實習，面向對象程序設計的課程設計兩周;第四學期安排4周實習，其中數據結構與算法實驗的課程設計兩周，學年論文(綜合設計)兩周; 第五學期安排兩周實習，數學建模實踐兩周;第六學期安排兩周實習，數據庫課程設計兩周;第七學期安排8周實習，其中數據分析實驗兩周、應用程序設計兩周、生產實踐(社會調查)4周。

全國新建本科高校信息與計算科學專業仍處于辦學的初級階段，有關該專業的人才培養模式、培養目標、教學計劃、課程體系、教材建設等一系列專業建設問題，需要大家群策群力，共同努力。筆者結合本校實際而提出的 “理進工出、學以致用、工程技術化”的應用型人才培養模式，其目的是為了提高畢業生的核心工作能力和就業競爭力，培養信息社會需要的高素質應用型人才，構建更加和諧的辦學氛圍。

(作者單位:寧波工程學院理學院)

[責任編輯:張 雯]