以研究生工作站為切入點 提升研究生綜合素質

在我國， 隨著高等教育的改革與發展，研究生群體日趨龐大。碩士研究生教育作為研究生教育的一個獨立層次，其質量關系到研究生教育和高等教育的整體發展。社會各界越來越關注碩士研究生的個人品質、實踐能力和綜合素質。本文試結合研究生工作站的具體實踐，談其對學生素質培養的作用。

研究生工作站的涵義與定位

研究生工作站是為更好地適應國家經濟社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，調整優化研究生教育類型結構，推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向培養學術型、應用型人才并重的模式轉變，學校聯合企業共同建設的研究生校外培養基地。校企利用各自專長和優勢，促進理論與實踐相結合、教學與科研相結合，提高研究生教學水平;聘請培養基地和依托單位的高水平專家為合作指導教師，共同指導研究生進行專業實踐和論文寫作;結合需求，可對合作單位科研開發人員進行教育方法和科學研究等方面的培訓。

建立研究生工作站，高校和企業可實現“雙贏”。接受研究生培養任務的單位在履行工作站職責時必然投入一定的人力、物力和財力，同時也會得到合理的補償。高校除了對工作站進行一定的經濟投入外，更重要的是向合作單位展示自己的學術、科研實力和水平，充分發揮大學在資料占有、實驗設備和專家隊伍等方面的優勢，在提高合作單位的工作效率和業務水平方面給予大力幫助，從根本上激發其參與實踐基地建設的熱情。

在具體實踐中，通過研究機構、企業和大學的密切合作，充分發揮企業技術專家在工程實踐方面的優勢，以及大學導師扎實的基礎理論功底、前瞻性的研究成果和掌握科技發展動態及信息上的優勢，可以實現研究機構、企業和學校的優勢互補，理論知識和工程實踐的有機融合。

研究生工作站的特征

1.借鑒博士后工作站而異于博士后工作站

博士后科研工作站是指在企業、科研生產型事業單位和特殊的區域性機構內，經批準可以招收和培養博士后研究人員的組織。中國的博士后制度是鄧小平根據諾貝爾物理學獎獲得者李政道先生的建議制定的，是借鑒國外培養優秀人才的經驗，結合中國國情創立的一項吸引、培養和使用年輕高級人才的制度。它的建立需要經過國家人事部的批準，由企業為博士后提供學習研究平臺并為其提供一定的生活保障。

研究生工作站的接收對象則是在讀研究生，從本質上講他們仍然是在校學生，只是換了一個學習的環境，企業所承擔的相關費用很少。

此外博士后工作站是企業借以破解科研難題的重要平臺;而研究生工作站則以研究生培養為主要目的，輔以普通科研項目的完成。

2.基于社會實踐而異于社會實踐基地

社會實踐基地建設是根據深入開展社會實踐活動的根本目的和要求，在充分研究和把握學生社會實踐活動的特點及其規律的基礎上確立的，學生社會實踐基地建設是學生社會實踐工作的基礎工程。

由于社會實踐的時間限制，大部分學生只能參與簡單事務性工作，極少參與到實質的研究之中。即使研究生可以綜合運用在理論學習階段所掌握的各種知識、技能，對實際問題進行簡單的分析，也很難有大的突破，很難實現理論與實際的結合。而研究生工作站則強調實踐活動的實質化，研究生同時接受學校導師與企業導師的雙重指導，要在工作站中參與科研團隊，參與具體工作近一年的時間，包括科研項目的研究與開發，最終使學校和基地單位達到“雙贏”。

3.培養模式不同于在職研究生培養

在職研究生即非全日制研究生，是國家計劃內以在職人員為主要培養對象，以進校不離崗為主要教育形式，以提高就業者專業能力、更新專業知識為主要目的的教育制度。在職研究生教育作為研究生教育的重要組成部分，不僅滿足了社會和用人單位對高層次專業人才的迫切需求，而且體現了研究生培養模式的多樣化。而研究生工作站培養的研究生，仍然為全日制研究生，他們不具有企業的人事關系，不同于企業職工。

以研究生工作站為抓手，提高研究生綜合素質

1.適應需求，完善研究生培養模式

在碩士研究生培養過程中，高校更關注的是掌握系統的科學專業知識，而在引導學生參加實踐、促進學生提高實踐能力方面，缺乏一套健全的量化考評激勵機制。學校為碩士研究生提供的實踐活動和參與課題的機會較少;碩士研究生實踐環節缺乏明確的規定;對實踐環節的要求不完備、不全面;校外實踐基地建設不健全， 不能為學生提供豐富的實踐機會。這些現象反映了學校在實踐能力培養環節的薄弱。為適應社會需求，國家在近兩年推出了“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生培養方式。從2010年開始減少學術型碩士，減少的名額用以增加全日制專業型碩士，學術型碩士為讀博士的研究型人才做儲備，專業型碩士培養更加適應企業需求。這也是高校與企業合作建立研究生工作站的初衷，有助于解決研究生實踐環節薄弱的問題，培養社會急需人才。

2.理論與實踐相結合，提升研究生科技創新能力

創新是當今時代個人發展的基本要求，沒有創新，就無從發展。對于研究生而言，如果沒有創新精神和能力，將無法取得科學研究成績，也無法面對激烈的市場競爭。研究生的創新能力有多種表現形式:一是創造性思維能力，包括理解和提出新概念的能力、用數學語言描述新問題或規律的能力等;二是開拓新領域的能力，包括尋求和跟蹤學科發展前沿的能力、形成和豐富新的學科發展體系的能力;三是獨立從事科研工作的能力，包括科研攻關能力、工程實踐能力、外語應用能力、計算機應用能力、自學能力等;四是學術交流能力，包括將研究成果以專著或論文等形式表達出來的能力，將新的學術思想、信息或知識傳遞給學術界的能力;五是團隊合作能力，包括在重大理論的創新和重大課題的完成中與交叉領域學科相關人員的交流合作，以及對交叉學科的理解辨別能力。研究生在進入工作站后，提早步入企業，將知識應用到實踐中，在實踐中學到新知識，有利于培養研究生突破原有的知識范疇，提高創造性解決問題的能力，為學生今后盡快適應社會環境，進行創新性工作打下良好基礎。

3.健全人格，增強研究生適應社會的能力

雖然研究生工作站不同于社會實踐，但具有類似于社會實踐的效果。工作站促進研究生了解社會、了解國情，提高自我心理調適的能力，正確對待求職中的挫折和失敗，以積極良好的心態參與競爭。同時，促進學生檢驗自己的知識結構、業務水平和專業技能同社會需求之間的差距。在企業中，研究生一方面將自己所學到的理論知識和掌握的專業技能為企業提供服務;另一方面，在為企業提供服務的同時，可以直接在企業中積累經驗、吸收新的知識和新的技能;同時還能更好地與社會加強聯系，接觸社會，了解社會，增加與社會的互動，使其養成良好的行為規范，掌握實踐創新能力，增強將來為社會服務的信心和能力。研究生在企業中取得社會的承認，對于他們的心理、智力等方面的開發具有強烈的激勵作用，這種作用很快就能轉化為勤于思考、銳意進取、勇于實踐的無窮動力，為研究生的進一步成長奠定堅實的基礎。

4.角色轉變的體驗，提高研究生就業能力

在社會中，由于個人的知識儲備、理解能力、工作態度、性格作風等不同，每一位畢業生都會遇到各種工作壓力，研究生可以通過工作站提前進入企業，親自到現實中去聽、去看、去做、去感受社會發展的脈搏，找到自己的興趣、性格特征和能力素質方面的優勢和特長，發現自己知識水平的差距，激發自己的創新意識，強化職業心理和敬業精神，增強適應社會、融入社會、人際交往與應變的能力。培養和鍛煉這些能力，是提升就業能力的關鍵。研究生進入工作站學習也是研究生尋找自我價值與社會需求的結合點，在不斷的自我教育和自我評價中提高自己的職業道德修養，培養愛崗敬業的奉獻精神、團隊精神和誠實守信的道德品質，為日后的就業增添成功的砝碼。

研究生肩負著建立創新型國家、實施“科教興國”戰略的崇高使命。研究生教育的關鍵在于質量，質量的關鍵又在于創新。研究生工作站使社會、學校和研究生三位一體，加強高校和高新技術企業之間的合作，增強研究生的科技創新能力和工程實踐能力，充分利用研究生的科研力量為企業服務，促進科研成果的創新和轉化，提高企業的自主創新能力，為培養具有創新精神、創新意識、創新基礎和創新能力的高級專門人才作出重要的嘗試。

(作者單位:華北電力大學)

[責任編輯:常 晶]