實現大學生思想政治教育工作體系化

高校是培養高層次人才的基地，是進行馬克思主義意識形態教育的重要陣地。為進一步加強和改進大學生思想政治工作， 高校要不斷創新工作機制， 破解實際工作中的各種矛盾和問題，實現大學生思想政治教育工作體系化，努力培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。本文著重對大學生思想政治教育的體系建設進行探討。

建立思想政治教育分體系

1.建立全員育人子體系。此體系包括三支隊伍:一是思想政治理論課教員、學生政治輔導員和黨政干部。前兩者因其任務明確、職責明確，沒有人會提出疑義，但不少黨政干部僅承認自己在大學生思想政治教育中的輔助作用，并未把自己納入這支基本隊伍中。二是基礎課和專業課的教師。除公休日外，學生每天會見到各門基礎課或專業課教師。然而很多教師沒有意識到自己的特殊職能，忽視了課堂上的只言片語會對學生產生影響的事實。三是管理服務人員。這部分人的思想認識最難到位。中央16號文件下發后，教書育人、管理育人、服務育人的全員育人觀念正在逐步形成，但與形勢要求相比仍有較大差距，宣傳和分層分類教育的工作還應進一步加強。

2.建立大學生思想政治教育與師德教育合成的子體系。教師的言行可對大學生產生重要影響。學生對教師品行的不認可會導致對一些課程的不認可。因此，我們不僅要進一步加強師德建設，而且要把師德教育與大學生的思想政治教育有機結合起來。

3.建立第一課堂與第二、三課堂教育互補的子體系。第一課堂泛指思想政治理論課，它是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道和主課堂。盡管不少高校比較重視第一課堂，但在發揮哲學社會學科課程在思想政治教育中的重要作用和育人功能方面做得不夠，應該進一步加強。第二課堂是指大學生在校內的各種活動和學校利用校內的各種平臺和載體對大學生進行的思想教育，如各級黨校和團校、社團組織、校園文化活動、校園媒體等。第三課堂是指大學生在校外的活動和學校利用校外資源和有效形式對大學生進行的思想政治教育，如思想政治教育基地、愛國主義教育基地、革命傳統教育基地、品德教育基地、專業實習基地等，也包括各種社會實踐活動。

4.建立課堂教學子體系。有資料表明，大學生對思想政治理論課總體上是認同的，而且越是成功的群體、畢業時間越久的學生對這門課的認同度越高。但也有些學生對思想政治理論課興趣不大，主要原因是有些教師的講授不鮮活、不貼近社會熱點、不貼近學生實際、不走進學生生活。當務之急是繼續提高思想政治理論課教師的理論素養和綜合素質，改進教學方法和手段，增加必要的實踐教學環節，提高形勢政策課的時效性和針對性，真正建立一個完善合理的課堂教學子體系。這個子體系既要保持理論的完整性和嚴肅性，又要做到豐富多彩、生動活潑;既要達到長久灌輸“強身健體”應有的效果，也要做到現實有效的“解渴、解饞”。

5.建立本科生和研究生思想政治教育協同的子體系。加強和改進大學生思想政治工作不能忽略研究生在年齡結構、思想成熟度、學習研究、生活和活動方式、導師制強于“班集體”等方面的特殊性，也不能把研究生簡單視同完全成熟的社會成年人而忽視甚至放棄對其思想政治方面的教育和要求。我們要遵循研究生廣義上的大學生群體的基本原則，牢記高校培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的神圣職責，不斷研究和探索不同于本科生的研究生思想政治教育的新方法、新途徑。同時，也要考慮到同為在校受教育的學生的事實和共同特點，不能將兩者的思想政治教育完全割裂開來，這樣既會增加教育的投入成本，也會影響教育的整體效果。

6.建立學校、社會、家庭互動的子體系。社會上普遍認為大學生的思想政治教育工作是高校的事。高校理所應當承擔主責，但也不能忽視社會和家庭的作用。社會也要關心大學生的健康成長。宣傳、新聞、文藝、出版等部門要積極為大學生提供豐富的精神食糧，牢牢把握正確的輿論導向，營造良好的社會輿論氛圍。家庭是大學生個體最基本的社會屬性形成的主要場所，在個人的成長過程中具有學校和社會不可替代的作用。家庭成員不僅要注意自己的言行對孩子的影響，而且要關注子女在社會上可能受到的不良影響。學校和家庭都應互相聯系，尋求學校和家庭齊抓共管的新途徑。

建立大學生服務分體系

1.建立助學中心。隨著高校擴招后大學生數量的增加，家庭經濟困難的學生數量也在增加。這些學生的日常生活受到影響，心理上存在壓力，嚴重的會影響到學業的完成。高校要本著對國家、社會和學生負責的態度，盡力爭取社會資助，以真誠、熱心和高度的責任感把黨中央的惠民政策落實到每位家庭經濟困難的學生身上。在這方面，一是擴大助學政策和助學措施的宣傳，做到生生皆知;二是建立以國家助學貸款為主體，包括國家獎助學金、社會資助、勤工儉學、學費減免、臨時困難補助等在內的“獎、貸、助、勤、減、補”立體式的學生資助體系，將學生資助和育人(包括誠信教育和感恩教育)結合起來;三是要規范管理;四是要建立信息系統，提高服務水平。

2.建立心理健康教育與咨詢中心。處于社會轉型期的中國，因心理健康問題引發的其他問題日益增多。大學生心理問題已嚴重影響到他們的健康成長。大學生心理健康問題包括:學業、人際交往、個人情感、個性發展、網絡依賴、兩性關系、擇業求職、家庭困難、集體生活、社會問題等。高校應該成立相應的心理健康教育與咨詢機構，配備專門人員，在減少和避免學生心理障礙發生的同時，更重要的是提高學生的心理素質，開發潛能，完善人格，促進全面發展。可采用心理健康教育與個別心理輔導相結合，心理健康服務與教學科研相結合，校級心理健康教育機構與院系輔導員、班主任和學生心理健康社團(班級心理員)三級網絡相結合等方式進行。

3.建立學業指導中心。隨著社會經濟的快速發展和教育體制改革的不斷深入，高校學生面臨著很大的學習和就業壓力，學業受挫的人數也呈增多趨勢，如果得不到及時化解，會對學校正常的教學、生活秩序造成負面影響，甚至會影響到家庭和社會。學生學業出現問題的原因主要包括心理原因、家庭和社會原因、其他原因。前兩類引起的學業問題主要依靠心理健康教育和咨詢以及思想政治工作來解決，學業指導中心協助。第三類問題應由學業指導中心來解決。在教學方面，要努力構建適合學校實際和學生特點的教學模式，因材施教，分類推進，做到“備課、授課、輔導、反饋”四個環節一個不能少，最大幅度地提高教學質量。對學業仍有困難的學生，采取一幫一、小組幫、班級幫、任課教師開小灶等方式，對學習方法、科目特點、學習難點等逐一攻破，最終取得滿意的學習效果。

4.建立就業指導中心。當前，大學生就業難的主要原因是高等教育與社會需求脫節，大學生理想與現實差距過大、自身素質和能力不高，以及大學生缺乏擇業技能、就業指導、全面準確的就業信息來源等，這些因素直接影響了大學生的就業。高校的就業指導中心要廣泛宣傳有關畢業生就業的方針、政策和相關規定，介紹就業形勢、分析就業市場，幫助畢業生樹立正確的多元的擇業觀念;突出就業指導的時效性、針對性和全程化，著力提高大學生的就業競爭力;大力拓寬就業渠道，構建多元化的就業市場體系;構建就業預警與人才培養聯動機制，加強就業工作的預見性和前瞻性;完善就業信息管理系統和服務功能，提高服務質量。

5.建立素質拓展中心。加強素質教育，既符合科學的實踐觀，也符合人的全面發展理論。我國的素質教育經過十幾年的推動和發展，已經取得了一定的成績，但仍沒有滿足教育與時代同步發展的要求，沒有解決好與社會需求相符合的難題，很多大學生素質不全面。如:文科學生缺乏自然科學方面的素養，理工科學生的人文素質不夠;素質技能與社會實踐的要求脫節，無法將其在校所學知識適當地運用于工作實踐;知識結構不合理，專業教育內容過窄;身體和心理素質欠缺等。高校的學生素質拓展中心可以整合并深化教學主渠道外一切有助于提高學生綜合素質的各項活動和工作項目，主要包括思想與道德、社會實踐與志愿服務、科技創新與創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓和動手能力。

6.建立學生事務服務中心。學生事務服務中心建立的目的是一切為學生著想，使學生的事務性服務工作“方便、高效、集中”，規范、高效的事務管理能推動思想政治教育工作的感染力和實效性。學生事務服務中心除了要將大學生服務分體系的五個分中心的服務職能集中起來外，還可實現教務處、研究生院、財務處、后勤部門、網絡、圖書館等涉及為學生提供服務的各部門聯合辦公，同時進駐一個辦公場所，建成一站式服務平臺，節省學生和工作人員的時間，提高辦事效率。

[作者系中國地質大學(北京)黨委副書記]

[責任編輯:蔡桂蘭]