對建筑類高校人才實踐能力培養模式的探析

近年來，北京建筑工程學院堅持用科學發展觀為指導，確定了學校的辦學指導思想:堅持以人為本，育人為本;堅持以本科教育為主，突出教學中心地位，以科研促教學，以質量求發展;充分發揮學校城市規劃、建設和管理的學科專業優勢，培養為城市化服務的德智體美全面發展的具有工程實踐能力和創新精神的高級應用型專業人才。

學校始終堅持質量首位的原則，在教育教學工作中強化質量意識，努力提高學科專業質量、師資隊伍質量、人才培養質量，積極開展人才培養創新模式的研究與實踐，取得了較好的成績。

實踐能力培養模式淺析

1.對實踐能力培養模式的認識

學校是北京市城市規劃、建設、管理人才培養基地，以培養工程素質高和實踐能力強的城市建設工程師為目標。因此，實施工程素質教育與實踐能力培養為核心的教育教學改革與實踐，構建符合首都城市建設需求的建筑類專業人才實踐能力培養模式十分必要。為此，學校按照教育教學規律和實踐認知規律，針對學生特點和應用型人才定位，總結實踐教學經驗、建筑類各專業教育評估和本科教學評估的“評建”成果，整合建筑類專業課程與課內外實踐教學內容，構成分階段、逐步深化的實踐教學框架，形成以工程素質教育為基礎、以實踐能力培養為核心，課內外有機結合、學與用相互促進的人才培養模式，全面培養學生的工程素質、實踐能力和創新精神。

2.對實踐能力培養模式的思考

首先，通過培養計劃和教學大綱優化設置實踐教學環節與內容，保證工程技術教育四年不斷線，以工程素質教育為基礎開展實踐能力培養。例如，從學生入學就通過專業概論課開始引入工程意識教育內容，直到畢業設計中的工程項目綜合訓練，不間斷地貫穿于整個四年教育。

其次，按照基礎/工藝實踐、技術/工序實踐、工程/項目實踐三個階段，通過課內外的工程技術和人文社會實踐活動的有機組合，構建以工程素質教育為基礎，實踐能力培養為核心的學用遞進式人才培養模式。基礎教學強調以學促用，專業基礎教學強調學用結合，專業教學則強調以用促學，形成學用結合三層次遞進實踐教學體系。培養模式及實現途徑由淺入深，從理論到實踐，從綜合性實驗到創新實驗，從單項訓練到工程項目綜合訓練，全面培養和提高學生的實踐能力。

再次，以國家建設部專業教育評估和適應行業發展與人才需求為導向，根據建筑類各專業特點，加強特色專業建設與實踐教學工作。學校將實踐能力培養與特色專業建設和專業評估的需求緊密結合，通過制定相關政策和配套管理辦法，明確每個階段的目標和任務，同時加強教學組織和教學質量管理，保證實踐教學工作的規范化。

按照認知規律，構建“學”“用”相結合、循序遞進的實踐教學體系

1.第一階段“以學為主”

“以學為主”重在知識的積累，通過基礎/工藝階段主要進行學生基本實驗技能和動手能力訓練，通過“工藝操作”能力和工程素質培養，樹立工程意識，實現對本專業、相關專業和工程對象的初步認知，使學生對工程概念加深理解并有切身體會，實現對工程基礎科學理論與方法的總體認識，為應用打下基礎。

2.第二階段“學用結合”

“學用結合”強調學以致用，通過技術/工序階段主要強化以“工序過程”為主題的工程訓練，鍛煉學生的測量、繪圖、綜合性設計性實驗等基本技能，實現工程從理論到技術實踐的過程認知，鍛煉學生指導施工及組織、管理等實踐能力，使學生進一步深入了解由工程概念引申出的工程內容，提高工程素質。

3.第三階段“應用與創新”

“應用與創新”重點培養學生在理論與實踐相結合過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。工程/項目階段主要進行以“項目過程”為主題的工程師訓練，完成工程設計與施工方法的系統性、綜合性訓練，使學生對工程設計與施工方法有全方位的了解和認識，實現從工程意識、工程知識到工程設計綜合實踐能力的提高，通過畢業設計等綜合訓練過程，全面強化工程教育。

4.將課內外的人文社會實踐和工程技術實踐融入每個階段

通過科技實踐類選修課和大學生創新實踐教學基地的專項訓練，以及大學生課外科技立項、各種學科競賽和參加教師科研活動、社會服務、社會調查等實踐，多方位培養學生的知識應用能力。

突出過程，培養重點，提高實踐教學質量

1.在基礎/工藝實踐階段，重點抓好基礎實驗課教學

全面修訂培養計劃和教學大綱，加大實踐學時的比例。任課教師參加指導課程實驗，要求每位學生獨立動手完成驗證性實驗，同時學校積極制定政策和采取激勵措施，開放各級實驗室。

2.在技術/工序階段，重點抓好綜合性、設計性、創新性實驗教學改革和實習教學管理

通過制定各類實踐教學環節管理和考核文件，對綜合性、設計性、創新性實驗項目進行項目認定、驗收并給予專門投入，鼓勵教師及實驗室工作人員積極開展實驗教學改革和實驗技術革新。同時，探索實施多種靈活的實習教學組織方式，保證實習效果。學校及各二級學院建有完整的實踐教學指導、檢查、考核和質量監控的管理辦法;學生在指導教師和實習基地工程技術人員的共同指導下參加實習項目，緊密結合社會、生產與行業技術的發展，保質保量地完成各項實習任務。學校依托北京城市規劃、建設、管理行業的優勢，充分利用社會資源，開展校內外實踐實習基地建設，讓學生在實習中接觸工程，了解社會，培養能力。

3.在工程/項目階段，重點抓好畢業設計(論文)綜合訓練過程

高度重視畢業設計(論文)的檢查與監控力度。學校通過制定《畢業設計(論文)教學工作規范》等系列文件，從畢業生的開題、選題到進度、質量，直到最后答辯、評優，均實施全程監控。學校特別強調建筑類專業選題要密切結合首都城市規劃、建設、管理工程實踐，要求工程類題目不低于80%;規定了主干專業課不及格的學生不能參加畢業設計(論文);采用中期答辯、大組答辯等方式控制質量;答辯委員會有外校和設計施工部門的專家參加。

學校要求指導畢業設計(論文)等重要實踐性教學環節的教師要有工程實踐背景，重視“雙師型”師資隊伍培養，鼓勵中青年教師獲取注冊建筑師等執業資格，注重引進具有豐富工程實踐背景的人員。

4.大力開展學生課內外人文社會實踐和工程技術實踐活動

學校制定政策鼓勵學生參加社會實踐、學科競賽和科技創新活動，通過校級系列化實踐類選修課程、實驗示范教學中心和大學生創新實踐教學基地的建設與開展專項訓練，通過課外社會實踐和科技活動立項、積極參加全國及北京市組織的社會實踐和科技競賽活動等途徑，與課內教學有機配合，大力培養學生人文社會實踐和工程技術實踐能力。

構建“學”“用”遞進式人才培養模式

首先，“學”“用”遞進式人才培養模式要符合教育教學規律和學生認知規律，符合建筑類專業人才培養的實際情況，調動學生對理論知識和實踐知識學習的積極性和興趣，有利于培養學生的創新精神，引導學生理論聯系工程實際，不斷提高實踐教學質量，從而促進學生實踐能力的培養，形成培養特色。

其次，應從學生的工程素質教育入手，全面培養學生的實踐能力。建立清晰高效的“學”與“用”相結合且循序遞進的實踐教學體系。在工程素質教育基礎上，強化實踐能力培養，使學生在實踐過程中明確能力培養的目的性和針對性，使實踐教學做到有的放矢，也使學生整體實踐能力普遍提高。

再次，要緊密結合行業特點和發展需求，開展實踐教學工作。學校人才培養方案和模式主動適應國家建設部組織的專業評估需求。

學校的建筑類專業人才實踐能力培養模式不僅得到北京市教育行政主管部門的認可，而且還得到行業主管部門和同行專家的認可，在建筑類專業人才培養中發揮了重要作用。

(作者單位:北京建筑工程學院，朱光系該校副校長)

[責任編輯:張 雯]