中職學(xué)校幼兒師范專業(yè)體育教學(xué)改革的探討

摘要: 針對目前中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)所采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，本文主要探究幼兒師范專業(yè)體育教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而讓體育教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:幼兒師范;體育教學(xué)

當(dāng)前，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是成為幼兒教師，她們要組織幼兒做操和游戲，這要求她們必須具備良好的體育活動的組織能力以及善于表達(dá)和溝通的能力，同時還要熟練掌握幼兒心理、成長和活動特點，了解一些體育運動及健康知識。因此，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生，必須要重視體育課程，在體育課中認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，為日后的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育體育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利進(jìn)行。但是，職業(yè)教育的體育課程卻仍然沿用傳統(tǒng)的課程模式。這種課程模式的缺點是不能反映出職業(yè)教育的特色，與職業(yè)教育所呈現(xiàn)的發(fā)展壯大的良好勢頭不協(xié)調(diào)。

現(xiàn)階段，幼兒師范專業(yè)體育教學(xué)主要存在以下問題:

(一)體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)不明確。

職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育，與普通高中教育相比，在培養(yǎng)的對象和具體目標(biāo)上有一定的不同，反映在體育教學(xué)上的要求和節(jié)奏也必然有所區(qū)別。長期以來，體育教學(xué)和課余體育難以反映職校特色以及難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，造成體育教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)任務(wù)不明確。

(二)體育教材、內(nèi)容不同步。

當(dāng)前中職學(xué)校的體育教學(xué)沒有形成與職業(yè)特點相結(jié)合的教材體系，造成教材內(nèi)容缺乏針對性、健身性和實效性，不適應(yīng)學(xué)生的需要與發(fā)展。理論課的課時量少，教學(xué)內(nèi)容也主要以運動項目介紹、競賽規(guī)則以及自我保健等內(nèi)容為主，缺乏針對性。體育教學(xué)的任務(wù)，短期而言，是提高學(xué)生的體質(zhì)，長期來講，是著眼于學(xué)生終生體育的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容卻以競技為主，不符合職業(yè)教育的特點，不能很好地與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合。

(三)體育教學(xué)方法簡單。

目前，體育教學(xué)采取的教學(xué)方法主要是教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)這樣一種方式。課堂上學(xué)生被動地接受教師傳授的內(nèi)容。體育教學(xué)的理論和實踐與職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點之間的聯(lián)系不多，而且學(xué)生從體育課中學(xué)習(xí)體育方面知識的積極性和自主性較差。單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對體育課沒有興趣。

(四)體育教學(xué)評價單一。

目前的體育成績評價主要是以學(xué)生的身體素質(zhì)考核項目為主，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行綜合評分。這種單一的評價方法偏重結(jié)果而忽視過程，不能很好地反映出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際運用能力，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做出的努力和取得的進(jìn)步。

二、解決的對策

(一)根據(jù)幼兒師范專業(yè)的特點調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后的出路主要有兩個方向:一是就業(yè);二是升入高職院校繼續(xù)深造。對于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生而言，他們需要擁有過硬的素質(zhì)和相應(yīng)水平的專業(yè)技術(shù)。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向主要是幼兒教師，幼兒教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)主要有三方面:一是觀察了解幼兒的能力;二是組織管理能力;三是良好的口語表達(dá)能力。其中組織管理能力包含培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)和運動素質(zhì)。因此，幼兒師范專業(yè)體育課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生這些能力為中心，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

(二)教師結(jié)合實際選編教材內(nèi)容。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“教師要培養(yǎng)幼兒的運動素質(zhì)。”因此，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，對于幼兒師范專業(yè)體育課的教材，教師應(yīng)該主要選擇以下這些內(nèi)容:幼兒基本體操、 健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲、隊列隊形、田徑、武術(shù)及各種球類項目等。在內(nèi)容安排上，一年級以打基礎(chǔ)為主，可以安排學(xué)習(xí)各種球類項目、田徑等;二、三年級以能力培養(yǎng)為主，在內(nèi)容選擇上主要有幼兒體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲等。

(三)教學(xué)方法和手段的改革。

1. 在教學(xué)模式上由過去的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式和學(xué)導(dǎo)式。

傳統(tǒng)的教學(xué)步驟一般是講解、示范、練習(xí)、糾正錯誤動作以及鞏固與提高。筆者認(rèn)為在教學(xué)模式上應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式上的改革，由過去的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式和學(xué)導(dǎo)式。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線。如在體育課堂上學(xué)習(xí)“原地單手肩上投籃”技術(shù)時，教師先不講解而是為學(xué)生示范動作，讓學(xué)生通過觀察和討論總結(jié)出該技術(shù)的動作要領(lǐng)，然后自己進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師再針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。在這個過程中學(xué)生的注意力集中，對練習(xí)中的問題印象深刻，從而令學(xué)生更容易掌握新技術(shù)，能夠突出學(xué)生的主體性。

2. 改變教學(xué)分組的形式。

改變教學(xué)分組的形式，可以通過學(xué)習(xí)小組的重新組合來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以采用自由組合的分組形式、分層次教學(xué)的分組形式等，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的要求采用不同的教學(xué)分組形式，提高課堂教學(xué)效率。

3. 鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。

在體育課堂上，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行自編游戲和體操，并由學(xué)生在本小組內(nèi)組織教學(xué)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又促進(jìn)學(xué)生掌握開展體育活動的方法，達(dá)到鍛煉學(xué)生組織能力和語言表達(dá)能力的目的。

(四)體育成績評價的多元化。

體育成績考核項目主要有基本技術(shù)、身體素質(zhì)、體育活動的組織能力及平時表現(xiàn)等。考核標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力進(jìn)行制定，如對于原地單手肩上投籃考試，要求技術(shù)好的同學(xué)投籃的距離遠(yuǎn)些，而技術(shù)差的同學(xué)距離可以適當(dāng)近些。這樣可以讓那些平時身體素質(zhì)差，體育成績從來都不及格的同學(xué)也有機(jī)會取得比較好的成績。同一項目學(xué)生還可以通過自己的不斷努力進(jìn)行多次考核，即學(xué)生如果對本次考核成績不滿意，可以通過練習(xí)后再次參加考核。給學(xué)生不斷提高的機(jī)會，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在考核中將學(xué)生參與課堂教學(xué)也作為其中一個內(nèi)容，制定出考核要求和評分細(xì)則，主要是對學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行綜合評定。教師對每位同學(xué)的考核情況作出相應(yīng)的評價，并及時反饋其優(yōu)點及不足，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和提高。

總之，中職學(xué)校幼兒師范專業(yè)的體育教學(xué)只有結(jié)合市場需求，圍繞幼兒師范專業(yè)的特點進(jìn)行改革，才能取得更好的教學(xué)效果。

(作者單位:西北師范大學(xué))

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責(zé)任編輯朱守鋰