在中職計算機專業課中培養學生的實踐和創新能力

摘要: 本文結合教學實踐，就中職計算機專業課如何培養學生的實踐能力和創新能力的相關問題進行探討。

關鍵詞:計算機;實踐能力;創新能力

隨著多元化、信息化社會體系的發展，社會需求大量計算機應用型人才，這為中職學校計算機專業的發展及學生的就業提供了良好的機遇。中職計算機專業課教學應如何適應社會的需求，培養出具有熟練技能和創新能力的高素質應用型人才，顯得尤為重要。筆者根據多年的教學經驗和教學嘗試，就如何在教學中培養學生的實踐能力和創新能力進行了探討。

一、培養興趣，激發學習熱情

(一)創設情境，培養學習興趣。

興趣是創造力發展的必要條件之一，沒有濃厚的興趣，達不到“入迷”的地步，難以產生靈感。現階段的中職生起點低、基礎差，對學習經常會存在厭倦情緒，嚴重影響教師的教學效果。因此，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，是培養學生的實踐和創新能力的關鍵。在教學中，筆者深刻體會到情境是一種獨特力量，它能夠令學生參與進來，從而激發學生學習的濃厚興趣。

例如，筆者在講授Flash動畫制作時，首先利用多媒體和網絡平臺展示作品。學生看到聲情并茂、動感十足的Flash作品，立刻表現出極大的興趣。這個時候，筆者及時進行適當的引導，表示這是由Macromedia Flash工具制作的動畫。在這個教學過程中，筆者為學生創設了一個情境，讓學生參與進來學習并且親自動手制作動畫。因此，創設情境，能夠讓課堂氛圍熱烈，學生熱情高漲。

(二)開展競賽，激發學習熱情。

教學實踐證明，激發學生的學習興趣，培養學生的學習熱情，令學生形成良好的學習習慣，能夠提高學生的實踐能力和創新能力。而在教學過程中開展競賽，能夠培養學生的學習熱情。例如，筆者在教學過程中，經常開展一些打字比賽、圖形圖像設計、多媒體制作、flash動畫制作、班刊或校刊編輯設計以及網頁設計等多種形式的項目競賽。通過開展這些競賽，能夠培養學生的學習興趣，激發學習熱情，增強他們的動手實踐和創新的能力。

二、關注個體差異，因材施教

筆者在教學中體會到，由于學生智力因素和非智力因素的不同，他們對計算機知識技能的掌握程度存在一定的差異。因此，如果教師在教學上采取“一刀切”的手段，容易造成兩極分化的局面:一方面，較高層次的學生“吃不飽”，積極性受到打擊;另一方面，較低層次的學生“吃不了”，產生畏懼、自我放棄的情緒。因此，在教學中教師要非常關注學生的個體差異，因材施教，對于學習差一點的學生要求能夠掌握基本的知識技能，完成教學要求所規定的內容，而能力較強的學生，則對他們提出更高的要求。例如，筆者在VB編程教學中，對于基礎一般的學生，只要求完成教學目標任務，而層次較高的學生則讓他們嘗試進一步設計和完善程序，如改變程序結構、添加控件以及修改程序參數等內容，力求使程序更完美。這樣可使他們在原來的基礎上繼續探索、實踐，不僅滿足了他們的需求，而且學生的個性、主動性、積極性以及創造性都能得到充分的發揮。

三、靈活運用多種教學方法

(一)任務驅動法。

任務驅動法以“任務為主線，教師為主導，學生為主體”開展教學活動，使學生在完成“任務”過程中最大限度地發揮自主性，把新舊知識整合內化、手腦并用，使其形成操作技能。例如，在教photoshop平面圖形圖像軟件課程時，筆者讓學生以學校環境為素材，制作以“美麗校園”為主題的創意畫(廣告、海報)。布置任務后，學生有的自己在校園里抓拍素材，有的在校園網上搜集圖片，有的在因特網上查找資料等。在完成任務過程中學生通過自己思考、探索、發現，能夠切實提高自身的實踐能力，形成職業技能，同時培養創新能力。在任務實踐過程中，教師還應關注學生新穎、獨特、綜合的思維品質，及時引導、鼓勵，更好地發揮學生的個性和創造性。

(二)設計問題法。

在課堂教學中，教師要善于引導學生提出問題、分析問題以及解決問題。教師對每一個問題的提出都應精心設計與安排，注重創設問題情境。例如，筆者在教VB編程循環結構程序設計一案例時，先讓學生編程實現在屏幕中央畫一個圓，繼而提出問題，要求學生編程實現在屏幕中央畫10個同心圓，此時，筆者引導學生分析:“如果寫出10條畫圓語句，它們有什么特點?我們能不能通過改變半徑的值，重復執行一條語句，畫出10個同心圓?”然后師生共同探究得出循環結構程序設計的思想后，筆者再進一步提出:“添加一個Timer控件，使之每隔一秒畫一個同心圓。”問題由淺入深，循序漸進，在學習過程中引導學生積極思考、廣泛交流、主動探究，讓學生不僅對知識內容有更深入的理解，更重要的是學會解決問題的方法。事實證明，在教學中巧妙、合理地設計問題，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，能夠提高學生的探究精神和動手實踐的能力。

(三)自主學習，自主探究方法。

自主學習，可使學生個體在學習過程中處于積極主動的地位，充分發揮學習的主動性和創造性，學生的個性化思維能得到很好的發展。計算機課是操作性、靈活性和交互性很強的課程，教師要將學習的時間與空間歸還給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習、獨立思考。如在文字處理Word教學中，筆者讓學生自主設計班刊，學生可在學習過程中自主設計版式，文字顏色、圖形以及邊框等。當然，這并不是意味著教師全部放手不管，而是引導學生發現問題、分析問題、解決問題，重點關注學生在探索過程中新穎、獨特、綜合的思維品質。

此外，在教學中教師應該多給學生一些自由創作的空間，學生自己去探索和實踐，可充分發揮個人的主動性、積極性。此外，要注重挖掘學生的潛能，令學生的創新思維、技能和情感都能得到鍛煉和提高。

四、開展課外實踐活動，培養實踐創新能力

從時間、空間和內容上來說，課堂內的教學往往不能滿足學生的需求，學生的創造性容易受到局限。針對這個問題，教師可以有計劃、有組織、有實質內容地開展課外實踐活動，組織興趣小組或課題小組，發展學生的個性特長，培養創造性。如組織學生成立程序設計愛好小組、flash動畫制作興趣小組、圖形圖像設計制作小組以及網頁制作小組等，并將其和一些競賽結合起來。這些課外實踐不僅能使學生在“做”中“學”，“學”中“做”，理論聯系實際，提高學生的動手操作能力，還能夠使學生之間加強交流與合作，共享思路，增進友誼，而且更有效地提高了學生在探索中實踐，在實踐中創新的能力。

總之，在中職計算機教學中，要以培養“學生有熟練技能和創新能力”為主導思想，注重培養興趣，靈活運用多種教學方法和教學手段，著力培養學生的實踐能力和創新能力，才能適應社會發展的需要，提高競爭力。

(作者單位:梅州市大埔縣田家炳職業學校)

責任編輯朱守鋰