試析教育科研與教育質量的關系

摘要: 本文分析中職教育吸引力下降的核心因素是教育質量的下滑，進而闡述教育科研與教育質量的內涵及其相互關系，據此提出對中職學校教育科研工作的思考與建議。

關鍵詞:中職;吸引力;教育質量;教育科研

近年來，職業教育特別是中等職業教育得到突飛猛進的發展，但是中職教育仍然缺乏吸引力。筆者認為，教育質量是關系中職教育吸引力和生命力的核心問題。本文試從分析教育科研與教育質量的關系入手，談談對中職學校教育科研工作的思考與建議。

一、教育科研與教育質量的內涵

(一)中職學校的教育科研。

筆者認為，中職學校的教育科研有廣義和狹義之分。狹義的教育科研，主要是指教育教學研究，就是運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育教學過程中的現象、問題和規律進行研究的認識活動。其研究內容可包括:辦學理念、辦學方向、辦學特色;培養目標、培養規格、培養模式;教育主體、教育客體、教育評價;專業建設、教材建設、課程標準;理論教學、實訓教學、實踐教學;教學質量、教學方法、教學評價等等方面。其特點在于注重研究如何“傳道”——如何教會學生做人，如何“授業”——如何教會學生做事，如何“解惑”——如何教會學生自主學習。

廣義的教育科研，是指在教育教學過程中，為實現培養人才、創新知識、服務社會的功能所進行的一切探究性活動。其研究內容除包括狹義教育科研所涉及的內容外，還包括理論創新、技術創新和方法創新。其特點在于“創新”。中職學校的教育科研主要是指狹義的教育教學研究，但不排除為“創新”理論、技術、方法所進行的研究活動。隨著職業教育的發展，中職學校師資和管理隊伍的知識與能力結構——體現在研究生及以上高學歷層次和“雙師型”教師構成比例方面——都得到很大改善，以“創新”為特點的教育科研活動，不僅成為一些學校主動追求的目標，而且正在越來越多地成為現實。

(二)中職學校的教育質量。

筆者認為，中職學校的教育質量，是指圍繞人才培養目標、培養規格而開展的，以教學為中心的一切教育實踐活動所取得的效果。教育質量是一個綜合性概念，涵蓋了“教書育人、管理育人、服務育人”的集合效果。核心是教學質量，內含理論教學、實訓教學、實踐教學三方面的質量，是三者的統一。

評價教育質量的指標和方法很多，但對中職學校而言，歸根結底還是要看學生是否真正“學會做人、學會做事、學會學習”。在職業教育社會化、市場化的今天，這個根本標準已經外化為學生是否“招得進”，招進來是否“留得住”，留住了又是否“學得好”，學好了是否“送得出”。從近幾年的中職教育實踐來看，凡是教育質量好的學校，學生爭相報讀，招生“爆棚”，甚至必須設定“門檻”加以控制;而教育質量差的學校，即使花錢“買”生源，學生也難招進，招進的覺得上當受騙也留不住，勉強留住的也不安心，自然學不好，這就必然導致此類學校的畢業生少人問津甚至無人問津，畢業生就業難……形成惡性循環。

由此可見，教育質量是中職學校吸引力、競爭力乃至生命力的核心。

二、教育科研與教育質量的關系

(一)影響中職學校教育質量的因素分析。

對中職學校來說，教育質量的提高是個系統工程。良好的育人環境、先進的教學和實習實訓設備、優秀的師資隊伍、高效的管理團隊等，是影響教育質量的主要因素和不可缺少的重要條件。這其中的前兩者屬于“硬件”，歸于辦學基礎能力范疇，在社會日益發展進步的情況下，其對職業學校教育質量的影響也日趨重要。后兩個條件則既是“硬件”，又是“軟件”，是“軟硬兼備”，因而是決定中職學校教育質量的根本性因素和決定性條件。因為良好的育人環境需要人去設計、建設、維護和管理;先進的教學和實習實訓設備需要人去使用、操作并轉化為學生的學識和職業技能;尤為重要的是，學生良好的道德品質、公民意識、行為習慣、責任觀念和職業操守的養成，決不是有了“硬件”就可自然鑄就，它不僅需要一大批優秀教師和管理者的精心培育，更需要他們的以身作則和率先垂范。因此，是否擁有一支優秀的師資隊伍和高效的管理團隊，這對中職學校教育質量的提高實在至為重要。

(二)教育科研是打造優秀教學和管理團隊的基本途徑。

目前，內部培訓、外出進修、頂崗實習等，都是中職學校打造自己優秀師資隊伍和高效管理團隊的主要途徑和方法。但筆者認為，有目的、有計劃地組織教學和管理人員開展教育科研活動，則是更持久有效、成本又相對低廉的更好的途徑和方法。如果把前者比作“外補”，那么后者可稱作“內修”?！巴庋a”可以起到快速“充電”的作用，短期即可見效，因而是必要的;而“內修”則不僅可以促使教學和管理人員自覺“充電”，提升自己的綜合素質和職業能力，促進自身的發展，還因為研究成果的取得和發表而獲得一種自身價值被單位和社會認可的成就感，并且成果越重要，發表的層次越高，這種成就感就越巨大。因此，“內修”的耐力更持久，動力更強勁。

(三)教育科研與教育質量的內在關系。

從學校方面來說，有目的、有計劃地組織教學和管理人員開展教育科研活動，不斷取得豐碩的研究成果，不僅使其獲得了一種衡量辦學能力和水平的顯性標志，提升學校的知名度和美譽度，增強學校的影響力和吸引力;而且，這些研究成果可以實實在在地應用于教育教學過程，內化為學校的教育質量，并且就整體而言，一所學校的教育科研成果越多，研究水平越高，其教育質量也越高，其影響力和吸引力自然也越大。

筆者認為，教育科研和教育質量兩者是相互影響、相互促進、相輔相成的關系。具體而言，教育科研活動是一項探索性、創新性的認識活動。隨著這項活動的開展，必定促使教育者(包括管理者，因為筆者推崇“管理育人”的理念。下同)多學習、多思考、多實踐(非此不能產生有價值的研究成果);教育者在不斷學習、思考和實踐的過程中，其自身素質和職業能力也隨之得到相應的提升;教育者自身素質和職業能力達到一定高度，并自覺將其研究成果應用于教育過程，其教育質量自然也就提高了。反過來，教育質量提高后，教育者不僅能夠體驗到取得研究成果和培養有用之才的雙重喜悅與成就感，還會刺激學生及家長、單位及社會上對教育者寄予更高的期許;教育者面對獲得的榮譽和來自各方面的期待，就會更專一地從事教育科研活動，以促進教育質量的進一步提高做為回饋。這就形成了教育科研與教育質量的良性互動。

如果在一所學校里，這樣的教育者不單單是一個體，而是一個大的群體，那么教育質量的提高就有了最根本的保證。

三、對中職學校教育科研工作的思考與建議

(一)關于教育科研工作的定位問題。

筆者認為，中職學校的教育科研工作包括教育科學研究和教育科研管理兩個方面。教育科學研究的內涵前已說明，此處不再贅述。教育科研管理是指學校對教育科學研究工作進行的規劃、組織、領導、協調、評價和激勵等活動。教育科研管理的目的，在于通過促進教育科研活動的開展，提高教育科研水平，進而促進教育質量的提高和人才培養目標的實現，增強學校吸引力、競爭力和可持續發展的能力。

提出給中職學校教育科研工作定位的問題，是因為在既往的工作中，很多學校對其地位和功能并不十分清楚和明確。在學校建設上重“硬件”而輕“軟件”;在處理教育科研和教學活動的關系上，重教學、輕科研;在談到教學質量問題時，首先想到就是加強對教師和學生的管理，鮮有人想到教學質量的下降，深層原因其實在于缺乏教育科研的牽引、推動和支撐。總之，在思想認識上，教育科研工作有意無意被忽視、被矮化;在實際工作中，教育科研工作“提起千斤重，放下四兩輕”。正是在這種思想左右和行為導向下，才會有那么多中職學校把教育科研當“教輔”工作;才會出現中職學校教師評上高講后，就有種“船到碼頭車到站”的感覺，迷失了努力的方向;才會發生很多中職學校教學管理文件和規章制度幾可“車裝斗量”，而教育科研管理文件和規章制度卻幾成空白的現象。

然而，從對教育科研與教育質量關系的分析中不難看出，要增強中職學校的吸引力，提高教育質量是關鍵;而要提高教育質量，在注重營造良好的育人環境、配置先進的教學和實習實訓設備的同時，給學校教育科研工作以正確定位，切實加強中職學校教育科研和管理工作，更是根本之策和長遠之計。據此，筆者建議:中職學校應該也必須高度重視教育科研工作，將教育科研工作放在培育學校核心競爭力、推動學校可持續發展的戰略高度來認識;放在培養和鍛煉優秀教師隊伍和高效管理團隊的基礎地位來對待;放在促進全面提高中職學校教育質量的根本舉措來理解;確立“改革活校、特色興校、質量立校、科研強?！钡陌l展思路，和“以科研為先導，以質量為核心，以實訓為重點、以課題為載體”的教育科研指導方針?，F階段，以教育教學研究為基點，以實訓教學研究為重點，逐步擴大和深化教育科研的廣度和深度，為持續提高中職學校教育質量，增強中職學校吸引力和競爭力奠定堅實的基礎。

(二)關于教育科研工作的定向問題。

一直以來，由于對中職學校教育科研工作的重要性認識不清、理解不深和把握不準，所以很少有人認真研究這一層次學校的教育科研工作應該如何定向的問題，很多人對中職學校教育科研方向的認識都局限在教研教改這一層面上。這從一些學校將教育研究和教務管理職能歸于一體的做法中，就可得到明顯印證(即使有的學校做了分設，教育研究部門也是淪為“教輔部門”)。正因為定向問題沒有很好解決，所以在教育科研工作中，研究課題顯得凌亂而分散，其研究成果對學校整體發展、教育質量提高、師資和管理隊伍建設等，缺乏明確的指導意義，變成為了研究而研究，為了評職稱而研究;這種狀況又進一步強化了一些人認為“中職學校教育科研工作可有可無”的錯誤認識。由此可見，中職學校教育科研工作定向問題，是直接影響該項工作生命力的大問題。

筆者建議，中職學校的教育科研工作主要應圍繞“四個點”做好“四個服務”。四個點是:以教育教學研究為立足點，以提高教育質量和科研水平為出發點，以培養鍛煉優秀教師隊伍和高效管理團隊為著眼點，以教育教學改革與發展過程中出現的熱點、難點問題為切入點。四個服務是:切實并始終做到學校教育科研工作為職業教育改革和發展實踐服務，為職業教育重大決策服務，為全面提高職業教育教學質量服務，為促進教師專業化發展和提高管理效能服務。只要把準了這個方向，中職學校教育科研工作就會具有強大的生命力。

(三)關于教育科研工作的定制問題。

所謂定制，就是建章建制。俗話說:“沒有規矩無以成方圓。”筆者強調中職學校應加強教育科研工作的制度建設，一方面是鑒于目前很多中職學校對開展教育科研活動的重要性和緊迫性還認識不足，因而在制度建設方面嚴重滯后于教學管理(實際上也滯后于學生管理和行政后勤等管理);另一方面，規章制度是推動和實施一切管理工作的基礎，加強中職學校教育科研工作的制度建設，目的就是要為中職學校教育科研活動的廣泛開展提供制度上的保證。

根據筆者對廣東省內一些中職學校教育科研工作實際狀況的調查了解，建議中職學校在開展教育科研建章立制工作時，應遵循“科學、合理、可行”的原則，著力加強以下幾方面的制度建設:一是基本制度建設。主要是制定和實施《教育科研工作條例》，這是指導和規范中職學校教育科研工作的綱領性文件，對于正確認識教育科研工作在學校工作中的地位，明確教育科研工作的指導思想、工作目標、基本任務、組織領導、科研管理、經費保障和激勵機制等，具有重要意義。二是工作制度建設。主要包括教育科研課題管理制度，校本教材建設和管理制度，《學刊》建設和管理制度，參加校外學習交流、專題調研、學術會議等活動的管理制度，教育科研檔案管理制度等。三是激勵制度建設。主要包括稿酬(含審稿、課題評審)制度，教育科研績效考核制度，教育科研成果評獎制度，教育科研經費保障制度等。四是教研教改方面制度建設。主要包括精品課程制度，主講教師制度，兼職教研員聘任制度，校級教學督導制度等。

筆者堅信，只要中職學校教育科研工作定位、定向和定制問題得到解決，就一定能從根本上改變長期依賴教學一條腿走路、“獨輪支撐”的局面，形成教育教學和教育科研“雙輪驅動”的良好勢態，促進中職教育科研水平和教育教學質量雙雙大幅提升，就一定能增強中職學校的吸引力和競爭力，推動全省乃至全國中職教育持續、快速、健康地發展。

(作者單位:廣東省對外貿易職業技術學校)

責任編輯朱守鋰