淺談中職語文教學中的創業教育

摘要: 本文闡述中職生創業教育的意義及內涵，并結合中職語文學科的性質和功能，提出從創業自信、創業意識和創業體驗等方面對學生進行滲透和教育，以促使語文教學更好地學生，服務職業教育。

關鍵詞:創業教育;語文教學

一、創業教育的意義

職業教育的理念是培養實用型人才，以為學生提供現實的就業本領為主。但近十年來的職業教育實踐表明，如果把職業教育定位為只是滿足市場對勞動力的基本需求，則難以得到社會和市場的認可。職業教育要發展，就應該使學生接受良好的創業教育，以良好的創業素質和能力接受就業、創業和職業更換的挑戰。創業教育既符合時代的要求，也是學生未來發展的需要。進行創業教育有雙重意義:對學生個人來講，可以使學生自我雇傭、自我增值，對社會來說，可以帶來更多的就業機會，增強社會的經濟活力。

二、中職創業教育的內涵

創業教育是使受教育者形成完整的創業基本素質，具有較高的創業意識和良好的個性心理品質，形成經營管理和綜合性的創業能力和知識結構，培養較強的社會適應性和獨立生存、發展本領的勞動者。

考慮到中職生的年齡特征和實際情況，創業教育不能僅從創業技能或創業操作層面展開，而更應該是為創業打基礎的系列素質教育，包括創業品質、創業意識、創業知識及社交、管理技巧等方面。中職生創業教育的目標主要是培養學生的創新精神，并能認識、把握機會，能運用資源來實施創業的構想和計劃，通過創業實踐來進行探索和體驗，以培養他們開辦成功企業應有的品質、態度和技能，使其今后有可能成為企業家。因此中職生創業教育應包括:

(一)創業通識教育。

創業通識教育的核心是進行企業家思維模式和企業家精神的教育，包括風險意識、敬業精神、團隊協作能力的教育等。對中職生開展創業通識教育，能夠使他們有創新的意識和敬業的精神，有很好的職業態度和很強的團隊協調能力，同時還培養他們艱苦奮斗的意識，教給他們創業的基本步驟等，讓學生對創業有基本的了解。

(二)創業品質的熏陶和培養。

創業不是一帆風順的，因此要注意培養學生的創業品質:一方面是培養學生的創業個性心理品質。包括進行自強自立精神的教育，勇于參與積極進取的意識，良好的責任心，堅持不懈的韌性，與人交往合作的能力等;另一方面是培養學生的創業能力，主要是善于“學習”的能力。學生創業不是空中樓閣，而往往是以已有的知識為基礎，以機會的發現為契機，以資源的調配為途徑，以操作的實現為目的，這些技巧都不是靠教出來的，而是靠學生自己“發現”、探索出來的，是靠學生對已知的現代科學知識進行遷移、創造出來的。

三、利用語文學科進行有目的的滲透和教育

創業教育是在職業教育的基礎上進行的，而文化基礎課是職業教育的一個重要模塊，因此，可在傳授文化科學知識的基礎上選擇教材篇目、章節與創業教育有機聯系的知識點，有目的地進行恰如其分的創業教育，以激起學生的創業興趣。在中職語文教學中可通過以下辦法進行:

(一)增強學生的創業自信。

中職生能否創業?這是個普遍受到懷疑的問題。但是事實證明，中職生也能成功創業。因此，對中職生進行創業教育是提升學生素質、增強學生競爭力的重要手段，也是拓寬畢業生就業的途徑之一。

信心是創業成功的前提。盡管現在的職業教育以空前的規模發展，也受到前所未有的重視，但由于社會對職教的認可度不高，部分中職生有自卑消極情緒，導致學生自信心不足。因此，如何增強學生的自信心是值得語文教師深入探討的問題。這就要求教師除了在課堂上善于創造機會，鼓勵學生敢于發言、參與外，還要注意發掘課文中的一些因素。此外，教師教學時也可以將學生的思路引申到社會生活:你的親朋中有無下崗的經歷，他們如何重找出路?他們的企業成功程度如何?主要是什么因素使得他們能夠成功?等等。通過討論，讓學生在對比中找差距，也可以對學生講述本校往屆學生創業成功的經歷過程，讓學生增強對創業的認識，增加創業自信。

(二)激發學生的創業意識。

創業意識跟學生的需要、動機、興趣和理想信念等有著密切聯系，在實際操作中包括創新意識、競爭意識或服務意識等多種表現。教師在語文教學時要善于在職業學校的各種教學活動中尋找話題，讓學生抓住這些話題對創業進行思考，激發學生的創業意識。

1. 激發學生的職業創新意識。

近年來，有相當一部分中職生畢業后在激烈的創業競爭中一路“綠燈”，甚至創業規模越來越大，這些學生的共同點是有自己的特長——包括精通電腦，擁有涉外導游證，有演講或商務交際才能等。這些在學習過程或學校社團活動中培養的興趣或特長，使他們具備了比一般學生略勝一籌的素質和能力，為創業奠定了基礎。因此在語文教學中教師應該善于利用、引導和啟發，讓學生有意識地將所學所長與創業聯系起來，抓住機遇和靈感，激發其創業的夢想和追求，為學生的創業打開思路。

例如，我校曾多次開展“我是小小企業家”的創業實踐活動中，一些學生的校內創業實踐活動令人矚目，尤其是商務班的同學在校內開展“商務實踐”系列活動:班上同學分工合作，利用課余時間將自己制作的小食品、批來的飲料或其他小商品等向校內的師生兜售。語文老師就此活動開展課堂口語訓練活動，討論一些問題，如我校所進行過的活動中，商務班的“商務實踐活動”所開展的項目跟其所學的專業有什么關系?所開展的活動在校園里有哪些有利條件等問題。

實踐證明，若能將基礎知識學習、專業學習和創業教育巧妙地聯系起來，尤其要挖掘語文課程中的科學知識因素和人文精神，使之對學生產生潛移默化的作用，除增強學生的學習興趣外，還能引導學生將知識與創業聯系起來，從而培養學生的職業開拓能力。

2. 培養學生的服務意識。

自我創業是學生就業的一條重要途徑。目前國家在培育第三產業，鼓勵個體私營及中小企業等方面有各種優惠的政策和措施。而第三產業的宗旨之一就是“顧客就是上帝”，要有極強的服務意識，因此教師要利用課文中的某些內容加以延伸、滲透，培養學生的服務意識。如在學習《第六枚戒指》時，教師可先講述課文故事，讓學生思考“我”能從窮困潦倒的失業工人處成功取回被“拿走”的戒指，是因為能得體地運用文明禮貌用語打動了對方，這些言行其實是源于一種什么意識?這些問題往往能將學生的思考引向更深的層次，使學生將問題與生活、創業聯系起來，從而使他們能有意識地培養創業所需的服務意識。

值得注意的是，能夠自己創業的中職生多是或本身很有自信很有魄力，或本身家庭經濟條件較好，而又往往或多或少地存在自視過高的缺點，因此在語文課堂上多讓學生思考些服務行業的有關修養、素質的問題，可減少學生“我有錢我怕誰?”等自視過高的傾向，讓他們更多地關注創業的服務方向、服務方法、服務態度等問題，樹立良好的服務意識，從而增加創業成功的機率。

(三)利用語文課開展相應的創業實踐活動，增強學生的創業體驗。

1.在校內語文活動中樹立創業理念。

文學社團的組織與運行、文學刊物的策劃與創意等可交由學生組織、管理和推介等，以培養學生統籌兼顧、策劃宣傳和協調合作的能力。通過這些校園實踐活動的開展，從多個方面對創業能力和創業方法進行指導:一是主動學習、積極體驗的意識。學生要通過系列活動獲得創業的感性認識，進而才會有創辦企業的意識。二是自主意識。在活動過程中學生對學習、對活動由始至終有強烈的責任感，并根據新形勢、新要求不斷調整思路和過程，在掌握信息的基礎上作出決策，并形成創業所需的個人品質和態度。三是反思的習慣。讓學生總結自己對創業活動所作的貢獻和收獲，了解自己在活動中學到的內容和顯現的不足，培養善于學習、敢于自我否定、敢于創新路的素質。四是法律意識。讓學生在法律或規范許可的范圍內經營活動，指導他們要合法經營，也要善于利用相關法律為自己和“創業”維權。

2.引進實踐環節，增加創業認識和體驗。

教師可以利用參觀調查或實習、見習的機會，將搜集到的企業文化引入教學內容，讓學生了解創業的艱難過程，認識企業文化的內涵和支撐作用，明白企業管理的歷程等內容，從而進一步增強學生的創業認識和體驗。又或者結合推銷、洽談、應聘等口語訓練內容，讓學生大膽聯系企業，進行商品推銷、商業洽談和就業應聘等活動的設計與組織，并在課堂上演示活動的整個過程。這些實踐活動的開展，對學生創業方法的指導和創業能力的訓練都是行之有效的。

當然，學生的創業知識主要還是應從學校設置的系列專業課程中獲得，語文教學若能讓學生在學習過程中增長知識與才干，能意識到自信、創新、競爭與合作及善于與他人相處之道等對就業創業的推動和意義，并努力完善自己的人格修養，就已是對職業教育的最好表達。

(作者單位:廣州市番禺區嶺東職業技術學校)

參考文獻:

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[2]季斌.中等職業學校語文應用型教學探索[J] .職業技術教育，2007，(29).

責任編輯朱守鋰