中山建斌職校構建“螺旋提升”人才培養模式的實踐研究

摘要: “螺旋提升”人才培養模式是中山市建斌中等職業技術學校近幾年探索的一種人才培養新模式，本文對該校近幾年的具體實踐進行研究。

關鍵詞:中職;人才培養模式;“螺旋提升”模式

從2004年開始，中山市建斌中等職業技術學校在數控專業試行“螺旋提升”人才培養模式，并于2006年在學校制造部和信息部全面鋪開，取得了顯著成效:一是培養了學生良好思想品德養成，促進學生成長;二是提高了學生的就業質量;三是畢業生更容易適應和融入社會，就業穩定性高;四是有效實現了校企雙贏。

實踐表明，“螺旋提升”人才培養模式適應了中山市小欖經濟發展需要，符合中職生身心發展特點，有助于培養大批懂技術、懂管理的實用型技能人才。與“螺旋提升”人才培養模式相適應的任務驅動教學法，增強了中職教育教學的直觀性和趣味性，提高了教學效率。下面，筆者就我校“螺旋提升”人才培養模式的具體實踐進行闡述。

一、“螺旋提升”人才培養模式的特征與目標

1.特征。

“螺旋提升”人才培養模式主要具有以下兩個特征:

第一，三大課堂循環往復。要讓中職學生達成教育目標，必須有針對性地設立理論認知、模擬實訓和社會實踐三種相互聯系的課堂，學生在理論認知課堂里進行專業基礎和基本職業能力課程的學習，形成對知識的初步認識;在模擬實訓課堂通過實訓體驗，學會對知識的初步運用，掌握基本專業技能，加深對知識的理解;在社會實踐課堂參與企業的生產實踐活動，使技能逐漸熟練，形成職業能力。這三大課堂在不同階段不斷循環運行，使學生的職業能力呈螺旋式上升。

第二，教學目標和教學內容層層遞進。根據人才成長規律、學科目標和技能培訓的要求，有計劃、有針對性地進行合理安排教育教學內容，層層遞進，形成螺旋提升的循環教學體系，通過“認知—實訓—實踐—再認知”的反復過程，讓學生在學習和訓練過程中，不斷提升知識與能力。

2.目標。

通過“螺旋提升”人才培養模式教學，我們擬達到以下幾個目標:

首先，構建適應中山小欖經濟發展需要和符合學生身心發展特點的中等職業教育人才培養模式，培養具有健全人格和熟練技能，并能直接服務于生產、服務以及管理第一線的技能型人才，實現零距離就業。

其次，建立“以職業活動為導向、以職業能力為本位、以三大課堂循環為載體”的產學研緊密結合的技能教學模式，提高教學效率。

第三，研發配套的校本教材及學生學習輔導資料，并建立起相應符合學生身心發展規律的教學評價與考核檢驗辦法。

第四，構建以社會公德為基礎、以職業道德為核心、以職業行為為導向、具有鮮明專業崗位特色的融企業文化、行業規范及崗位要求為一體的專業德育目標體系。

最后，促進廣大教師在課題研究中通過設計、實踐和反思等邏輯過程不斷成長，努力打造一支優秀的教師隊伍。

二、“螺旋提升”人才培養模式的實踐研究

1.深入調研，確立培養目標。

為了更好地實現學校的人才培養目標，我們深入行業、協會和重點企業進行調研，認真分析社會對各專業實用型人才能力的基本要求，結合專業理論及技能特點，對原有的知識和技能體系進行了重新整合，從而確立了“螺旋提升”模式的技能培養目標體系。(見下表)

中職生文化素質普遍不高，對理論學習有畏懼感。所以，我們在教學中確立了“以技能為核心”的思想，在技能教學中逐步拓展學生的學科理論知識，加深學生對崗位和職業的認識，幫助他們形成基本職業素養，為今后向職業人的轉化奠定基礎。

2.全面實施任務教學。

在教學實踐中，我們根據生產、管理與服務等工作的實際要求，采用任務驅動教學法，對教學內容進行重新整合，按照崗位實踐的特點，建立從單項到綜合、由簡單到復雜的任務系列，分項實施，開展考核，使學生學習更有針對性。

首先，理論認知課堂。對于專業基礎教育和基本職業能力教育課程，一般通過理論認知課堂實施教學，采用“目標導學，當堂檢測”的教學思路，使學生達成對知識的理解，在“螺旋提升”的循環中，逐步成為具備人文底蘊、掌握相關知識和熟悉基本規范的人。

其次，模擬實訓課堂。模擬實訓課堂采用“以職業活動為導向、以能力為本位、以學生為主、以項目為載體、理論與實踐一體化”的項目教學形式，使學生學會對知識的初步運用，逐步成為了解行業現狀、掌握基本操作方法和能夠獨立完成任務的人。

最后，社會實踐課堂。這一課堂主要針對制造部及信息部的學生。我們每學期都要安排一個月，讓學生深入企業，直接參與生產實踐。通過社會實踐課堂的實踐，使學生了解職業規范、體驗崗位要求和企業文化，熟悉生產操作過程，促成技能的進一步提升，從而實現學生向熟練的職業人的轉化。

3.三大課堂循環教學。

我們通過理論認識課堂、模擬實訓課堂和社會實踐課堂教學的反復循環，對學生進行有效訓練，使學生能夠在學校學習期間就廣泛接觸社會，參與社會實踐，掌握企業生產技術，了解企業文化，適應企業管理，實現其與社會和企業的零距離接觸。(見下圖)

我們認為，完成教育目標要特別重視三種基本途徑:(1)優化環境。良好的學習環境是教育目標完成的基礎。我們首先創設情境，在理論認識課堂中強調人與自然和諧，形成班級文化。在模擬實訓課堂營造專業氛圍，形成專業室場文化。創建校外實習基地，讓學生深入社會和生產實際;(2)強化體驗。情感體驗是教育目標達成的有效抓手，也是形成良好價值觀的有效途徑。我們將當地企業經營管理的具體案例引入理論認知課堂，進行剖析，讓學生加深知識理解。我們將企業生產場境、企業管理制度和操作規程搬進模擬實訓課堂，引導學生融入實踐場境。我們帶領學生深入社會實踐課堂，進行社會調查、直接參與生產第一線的生產實踐;(3)觀念內化。理論認知課堂、模擬實訓課堂和社會實踐課堂循環往復的過程，既是學生專業知識不斷鞏固和實踐技能逐漸提升過程，也是學生職業思想逐步形成和內化的過程。學生正是通過這種“螺旋提升”的過程實現自然人格和社會人格的完善，實現向職業人的過渡。

三、“螺旋提升”人才培養模式的條件建設

1. 調動社會方面積極投資，完善學校實訓條件。

第一，爭取政府支持，努力改善實訓條件。小欖鎮教辦和上級主管部門在經濟上給予了大力支持，主動參與學校規劃。鎮政府對我校實訓設施的資金投入逐年增加，近三年來，累計投入超過500萬元，使學校的實訓條件快速改善。

第二，增強造血功能，保障設施的資金來源。學校充分利用政府的優惠政策和各方面的有利條件，擴大招生規模，擴大社會培訓，擴大生產，增加創收，保障學校有足夠資金用于硬件建設。建成了數控加工實訓室、音頻實訓室和視頻實訓室等60余個專業實訓室，為開展理論與實踐一體化教學提供了基礎。

第三，以股份制吸納企業資金，加快實訓中心建設。學校充分挖掘社會資源，多渠道吸納企業資金，以股份制形式建設實訓中心。學校與鎮生產力促進中心合作建立了“小欖鎮工業培訓中心”，與深圳山口印刷廠合作建立了“小欖鎮印刷培訓中心”，與小欖鎮纖絲鳥制衣廠合作建立了“建斌服裝工藝實訓中心”等，從而有效地解決了校內資金不足的問題。

2. 校企合作，打造“雙師型”教師隊伍。

多年來，學校一直致力于改善教師隊伍的知識結構和能力結構，提高整支教師隊伍從事職業教育的能力。

第一，建設一支學校專業顧問團隊，確保決策科學。學校成立了市場拓展部，負責校外辦學資源的開發、引進和項目洽談等工作，成立了“校務委員會”和“專業委員會”。其中，“校務委員會”成員由政府、企業和行業等企事業單位領導及學校行政人員組成，“專業委員會”由學校專業教學骨干和企業工程人員組成。“校務委員會”及“專業委員會”定期對來自校外各種信息進行研究，結合學校辦學條件，為專業學校發展決策。

第二，打造研究型教師隊伍。為了提高教師的專業技能和實踐能力水平，學校引進了一批具有實踐經驗的企業工程技術人員加入教師隊伍，組建了一支兼職教師隊伍，建立了專業教師到企業輪崗培訓的制度。學校讓專業教師每周用三天教學，用兩天到企業兼職。為了完善專業教師隊伍的能力結構，學校積極開展校本培訓和研修，通過“藍青結隊”計劃，讓教師形成相互學習的氛圍。同時，學校有計劃地引導廣大教師深入生產實踐的第一線，讓他們既是學生實踐的管理者，又是生產實踐的直接參與者，在組織循環教育內容、螺旋提升學生技能水平的同時，提升教師的專業技能和實踐能力水平。

3.拓展校外實習基地，為提升學生職業能力提供條件。

在“創立螺旋提升模式，實現零距離就業”的過程中，最關鍵的一個環節就是尋找一大批生產經營條件好、管理規范的企業作為學校的校外實習基地，讓學生在這些基地中接觸社會，深入企業生產崗位第一線，逐步加深對企業文化、崗位職責和技能要求的認識和體驗。通過模擬實訓和生產實踐，讓學生具有相當熟練程度的生產技能，最大限度地縮短理論知識與崗位要求的距離，使學生在剛就業時就基本實現“畢業生=熟練工”的目標。

作為校外實習基地的企業應具備以下幾個條件:

首先，領導觀念方面。與學校建立校外實習基地的企業家，應該是對社會有高度責任感和使命感，與學校志同道合的人，在具有精明的經濟頭腦的同時，能深刻地認識到職業學校的發展、學生技能水平的提升和對本單位企業文化的認同，實際上是提前為自己儲備人才，改善區域的投資、經營環境的重要手段。

其次，規模條件方面。作為學校校外實習基地的企業，應該是一些規模較大、崗位齊全和工位足夠的生產企業。因為只有這樣的企業才有可能進行生產調整，讓學生參與生產實踐。同時，學生在這樣的實習基地才能更好接受良好環境的熏陶。

最后，管理基礎方面。作為學校校外實習基地的企業，應該是一些管理科學規范，特別是設立有人力資源開發部門的企業。只有這樣的企業才能選派專業人士同學校一起進行協調管理，系統安排學生的實踐，保證企業崗位輪換有序，實踐內容層層遞進。

為了找到能夠適合以上三個條件的企業，學校成立了市場拓展部，具體負責整合社會資源，開辟校外基地，有計劃、分階段地組織學生分期、分批到企業參觀、見習和實習。另外，學校市場拓展部與實習基地的人力資源管理部門緊密協作，共同制定學生學習管理方案，合理安排實習時間和“螺旋式”的循環教育內容，保證學生實習達到預期目標。

當然，作為合作學校只有牢固樹立為企業服務的思想，才能使學校與實習基地之間的合作關系長久持續的發展下去。我校在教育教學中明確提出:將實習基地的案例搬進課堂，優先為這些企業輸送后備人才;深入了解企業實際，根據需要，有針對性地為企業設計課程，積極承擔崗前培訓和崗位提高培訓;組織學校的專業技術骨干，參與技術攻關。這樣，學校教師的合理化建議得到了企業的認同，技術改造的思路受到企業重視，企業積極委托學校組織實施，都取得了良好效果。

四、結語

“螺旋提升”人才培養模式是中職的一種比較新穎、有效的人才培養模式。然而，我們也清醒認識到，學校在推行“螺旋提升”人才培養模式的過程中，還面臨著很多困難。例如，由于教師隊伍生產實踐經驗不足，導致教師在開展學科項目體系構建、教學設計和學生實習崗位安排等工作中很吃力;由于學生實習量大，引起實習管理資源消耗較多;由于政策環境和人文環境相對滯后，相當一部分企業未能把培養中職人才看成是自身應盡的義務，配合學校開展實踐教學的積極性不高，等等。有困難就有動力，今后，在工作中，學校會立足現有的條件，努力克服目前存在的困難，不斷完善“螺旋提升”人才培養模式，推動學校向更高層次發展。

(作者單位:中山市建斌中等職業技術學校)

責任編輯賴俊辰