在體育教學(xué)中開展學(xué)生自評(píng)與互評(píng)教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要:通過對(duì)文獻(xiàn)資料的分析與整理從理論方面做指導(dǎo)，著重從實(shí)踐方面對(duì)體育課如何貫徹落實(shí)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)教學(xué)措施進(jìn)行研究。目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行判斷與等級(jí)評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生努力參與學(xué)習(xí)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);自我評(píng)價(jià);相互評(píng)價(jià);教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2010)09-0164-02

一、體育課考評(píng)現(xiàn)況綜述

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。過去體育教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能作出評(píng)價(jià)，相對(duì)忽視了學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、意志品質(zhì)、自信心和合作意識(shí)等。它在用于選拔和甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)上有積極的作用，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和評(píng)價(jià)的主體性。

新體育課程把健康第一作為課程的指導(dǎo)思想，從身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能五個(gè)領(lǐng)域來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，因此，僅僅用過去的評(píng)價(jià)方法無法反映學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)悄然來到我們身邊的歷史背景下，由教育部頒布的《體育與健康教學(xué)大綱(試行)》開始施行。這個(gè)大綱以前所未有的先進(jìn)理念和豐富內(nèi)涵為我國(guó)《體育與健康》教學(xué)的改革和發(fā)展指明了方向。在此之中，《大綱》本著意在提高學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法、提高評(píng)價(jià)能力、激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高為基點(diǎn)，隱約之中已經(jīng)構(gòu)筑了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的雛形。

新的《體育與健康》無論從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的形式和評(píng)價(jià)的功能上，都體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育評(píng)價(jià)觀念，為我們提供了教學(xué)評(píng)價(jià)的新觀點(diǎn)和思路。針對(duì)體育與健康課程目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，我們進(jìn)行了仔細(xì)的思考和分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為(如運(yùn)動(dòng)的參與性、學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性等)、學(xué)生間的交往與合作(學(xué)生互助)、情意表現(xiàn)(情緒的自我調(diào)節(jié))等利用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)將會(huì)起到較好的作用。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，同時(shí)也為尋求教學(xué)評(píng)價(jià)具體的操作方法，在日常教學(xué)工作中我們初步進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了過程評(píng)價(jià)的及時(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息反饋?zhàn)饔茫w現(xiàn)了學(xué)生的主體性，對(duì)改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。

二、課堂教學(xué)自評(píng)與互評(píng)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.明確課堂教學(xué)自評(píng)與互評(píng)的目的

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行判斷與等級(jí)評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生努力參與學(xué)習(xí)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。二是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)。三是為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。四是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、教育自我的能力。五是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)步的良好品德。

2.設(shè)置課堂教學(xué)自評(píng)與互評(píng)的步驟與措施

一是明確評(píng)價(jià)的目的。讓學(xué)生明確課堂自評(píng)和互評(píng)是為了加深學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)與交往的機(jī)會(huì)。二是明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容、技術(shù)環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)技術(shù)環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)有清楚的了解，才能有發(fā)言權(quán)。所以在評(píng)價(jià)前，教師必須對(duì)學(xué)生有清楚的了解，了解學(xué)生的技術(shù)掌握和認(rèn)識(shí)程度，讓學(xué)生明確技術(shù)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)尺度，教師可以以示范的方式在學(xué)生頭腦中建立正確技術(shù)動(dòng)作的影像。三是恰當(dāng)?shù)倪x擇評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)倪x擇時(shí)機(jī)尤為重要，一般根據(jù)學(xué)生的掌握程度和練習(xí)的疲勞程度進(jìn)行選擇評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。一般安排在課的中后部分，也可以利用課間調(diào)整休息的時(shí)間。四是合理安排評(píng)價(jià)時(shí)間。評(píng)價(jià)時(shí)間太長(zhǎng)，耽誤正常課堂教學(xué)時(shí)間;太短，起不到評(píng)價(jià)效果。課堂評(píng)價(jià)時(shí)間一般以占一堂課總時(shí)間的5%～10%為宜。五是評(píng)價(jià)要有代表性。由于學(xué)生較多，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以要選擇技術(shù)動(dòng)作有代表性或普遍性的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其他同學(xué)可起到提示的效果。六是學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生自己對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容、技術(shù)環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)做一個(gè)簡(jiǎn)要的自評(píng)，對(duì)自己做一個(gè)主觀性的定位和評(píng)價(jià)，檢查自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。七是學(xué)生互評(píng)。就是讓全體同學(xué)對(duì)該同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)是幫助被評(píng)者正確“認(rèn)識(shí)自我”的過程，讓被評(píng)者在這面“鏡子”面前“醒悟”，以使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自我的長(zhǎng)處和短處，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷完善自我。八是教師點(diǎn)評(píng)。教師綜合各方面情況對(duì)被評(píng)者作一個(gè)評(píng)價(jià)，相對(duì)客觀地給出學(xué)生一個(gè)“運(yùn)動(dòng)處方”，使學(xué)生沿著正確的軌跡發(fā)展。

3.診斷和落實(shí)自評(píng)與互評(píng)中容易存在的問題和注意事項(xiàng)

自評(píng)和互評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中一個(gè)較難把握的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師稍有忽視，就會(huì)使得這種評(píng)價(jià)流于形式。正確地解決存在問題的過程也是學(xué)生成長(zhǎng)的過程、受教育的過程。

(1)存在問題。一是從眾心理:是指學(xué)生個(gè)體在對(duì)別人評(píng)價(jià)或自評(píng)時(shí)因受到團(tuán)體或多數(shù)人的不同見解的壓力所引起的行為、觀點(diǎn)變化的一種心理現(xiàn)象，也就是我們平時(shí)所說的“隨大流”。二是類群效應(yīng):是指在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間由于人際關(guān)系帶來的兩種不同結(jié)果的反應(yīng)。三是自我中心:即片面地夸大自己的中心地位，盲目自我膨脹，聽不進(jìn)別人的意見，過分強(qiáng)調(diào)自己的重要性，有誰對(duì)自己提出了批評(píng)的意見則立即回?fù)簟?bào)復(fù)對(duì)方。四是附和權(quán)威:在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)左右著甚至決定著學(xué)生的觀點(diǎn)。除此而外，班上體育骨干也在一定程度上影響著其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。五是以偏概全:對(duì)犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，或受到教師批評(píng)過的學(xué)生在互相評(píng)價(jià)時(shí)，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤容易被片面的夸大，容易受到一邊倒的不良影響。

(2)注意事項(xiàng)。一是實(shí)事求是。教師要扮好指導(dǎo)、引導(dǎo)的角色，對(duì)同學(xué)認(rèn)識(shí)不清的要加以指導(dǎo)。教育學(xué)生在評(píng)價(jià)中要拋開個(gè)人感情因素，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)言之有據(jù);對(duì)和多數(shù)同學(xué)評(píng)價(jià)差距大的要說出理由，以避免學(xué)生的類群效應(yīng)。二是注意評(píng)價(jià)的順序性。評(píng)價(jià)一般按照先學(xué)生自評(píng)再學(xué)生互評(píng)最后教師點(diǎn)評(píng)的順序進(jìn)行。教師在最后發(fā)表意見，避免學(xué)生附和權(quán)威的心理，以便學(xué)生能充分發(fā)表自己的看法。三是維護(hù)學(xué)生的自尊心。在對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師和參評(píng)者要多發(fā)掘被評(píng)者的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)他們的不足要言之有物，實(shí)事求是，語言委婉、中肯，切忌把評(píng)價(jià)課開成一場(chǎng)批斗會(huì)。四是關(guān)注個(gè)體差異。傳統(tǒng)的一把尺子衡量全體學(xué)生的做法，使先天身體素質(zhì)好的學(xué)生不用上課也能得高分，造成與評(píng)價(jià)的目標(biāo)脫節(jié)、評(píng)價(jià)偏離重心。而在自評(píng)和互評(píng)定量、定性的過程中，始終高度把握評(píng)價(jià)的目的，關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生個(gè)體才真正談得上公平、公正。五是注意選取評(píng)價(jià)的內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)效度。按照傳統(tǒng)的方法，我們注重的是知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，是以知識(shí)為本位的。而新課程是以目標(biāo)分層管理的，換句話說，以前檢測(cè)評(píng)價(jià)的是教學(xué)內(nèi)容掌握情況，現(xiàn)在檢測(cè)評(píng)價(jià)的是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的情況。因此，我們?cè)谶x取評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)一定要選取最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，增強(qiáng)我們?cè)u(píng)價(jià)的效度。六是培養(yǎng)民主的氣氛，體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性。只有在民主的氣氛下才有暢所欲言的環(huán)境。教師不能搞一言堂，對(duì)不同的見解要充分地理解和鼓勵(lì);要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到評(píng)估中來，即使是離譜的評(píng)價(jià)，也應(yīng)看成是對(duì)評(píng)價(jià)者一次教育的機(jī)會(huì)。

三、構(gòu)建課堂教學(xué)自評(píng)與互評(píng)教學(xué)模式的意義

本文從理論方面做指導(dǎo)，著重從實(shí)踐方面對(duì)體育課如何貫徹落實(shí)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)教學(xué)措施進(jìn)行研究，認(rèn)為在體育教學(xué)中及時(shí)、準(zhǔn)確的應(yīng)用自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能充分體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)信息反饋功能，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

一是學(xué)生參與體育活動(dòng)、積極思考、主動(dòng)鍛煉、自我認(rèn)識(shí)、自我提高方面都有顯著提高。在促進(jìn)學(xué)生間合作交流，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)體的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)自尊心、自信心的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有同樣明顯的作用。二是體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的矛盾，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的狀況。三是體育教學(xué)中，通過自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使教師獲得了在教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體心理、生理體驗(yàn)的直接信息來源，有利于激發(fā)教師積極思考、發(fā)揮創(chuàng)造力，改進(jìn)教學(xué)方法和組織方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。四是自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的方法，是教師掌握學(xué)習(xí)信息的直接來源。是改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力和手段。可以說體育教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)體育教學(xué)改革的動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。五是采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)個(gè)體學(xué)生的健康水平做出評(píng)價(jià)更合理、科學(xué)。學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)揮了學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性，同時(shí)通過師評(píng)也進(jìn)一步體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

在進(jìn)行上述評(píng)價(jià)時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)批評(píng)與自我批評(píng)的好現(xiàn)象，也有通過一次激勵(lì)性評(píng)價(jià)改掉不良習(xí)慣的真實(shí)個(gè)案;通過自評(píng)和互評(píng)，能夠使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)清自我優(yōu)點(diǎn)與不足，為下一步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練定下目標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、發(fā)展性、主體性和教育性，也體現(xiàn)了新體育課程在評(píng)價(jià)上的優(yōu)勢(shì)。

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(責(zé)任編輯/許廣東)