現階段高職教育中校企合作探析

摘要:目前在我國高職教育中，由于缺乏學校與企業深度合作的制度環境，校企合作的實踐操作面臨著一些難以解決的困難。通過對我國高職教育校企合作存在的問題進行分析，提出高職教育校企合作模式和工作思路，并以此構成具有特定功能的整體來探索具有中國特色的高等職業教育校企合作之路，這對提高高職院校人才培養水平，強化為經濟社會服務的能力，具有十分重要的意義。

關鍵詞:職業教育;校企合作;科研;模式

中圖分類號:G718.5文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)09-0121-02

“校企合作、產學研結合”是世界各國高職院校培養應用型人才的成功經驗，也是促進企業將高校在理論上的探索轉化為實際生產力的良好機會。因此，校企合作理應成為我國高等職業教育的前進方向。其中學校和企業都是校企合作的組織實施者和考核評價者，都占據著重要的地位和作用，但兩者的表現并不相同:前者主要承擔著基礎理論教育任務以及在此基礎之上能夠轉化為生產力的實用性研究;后者主要承擔實際職業基礎知識、基本技能的培訓任務，以及檢驗和實現學校的理論性研究，并將之轉化為具有應用價值產品的使命。

側重學校還是企業，是高職教育校企合作中處理兩者關系的重要問題。我們應該根據我國的具體國情，在借鑒國外發達國家成功經驗的基礎之上，找出一條適合我國高職高專的校企合作模式。在這方面，發達國家的成功做法主要有兩類:一類是立法使得企業成為職業教育培訓的自然承擔者。如在德國的《職業教育法》中，就明確規定了企業承擔學生的培訓任務與培訓費用;另一類是國家出面，依靠政府投入來推動職業院校滿足企業的需求，如澳大利亞就專門為企業制定出各種資格框架和認證標準，以此規范職業院校的課程教學，為滿足企業的用人需求以及科技轉化提供了很好的條件。但是，我國社會主義初級階段的國情決定了我們不能完全對西方發達國家的做法照抄照搬。

針對這種情況，我們有必要從現階段校企合作中存在的一些問題出發，找出一條適合我國國情的高職教育校企合作的新途徑。

一、現階段校企合作存在的主要問題

(一)思想觀念

長久以來，在社會上流行著這樣一種觀點:學校是一個強調理論教學的公益場所，企業則是注重盈利的功利場所，兩者無交叉，無關系。但事實證明，兩者不僅有關系而且關系密切。從學校中產生的科研理論以及培育出的學生無不需要在企業中進行轉化和再培訓，由此產生的需求就會促進學校和企業兩者的興盛發展。但是問題在于某些企業眼光不夠長遠，不能夠將企業利益和社會利益統一起來，而是把培訓教育學生視為額外負擔，很少參與甚至不參與同學校的聯合培養，而部分高職院校也由于管理機制的落后和不科學，在對校企合作的問題上往往采取觀望和等靠的想法，甚至是將校企合作看做是影響學校正常教學的一種阻力。因此，理順兩者發展過程中的關系是建立校企合作模式的觀念保證。

(二)政策指導

無論是政府立法使得企業成為校企合作的主動承擔者，還是政府直接出面解決校企合作中的各種問題，西方先進國家對于高職教育中校企合作間政府地位的明確都是毋庸置疑的。在我國，政府在校企合作中的作用并沒有體現出來，無論是規范企業和學校各自的權利和義務，還是出臺校企合作中提高企業參與積極性的獎勵機制，甚至是學校教育體制改革的落后……等等，這些政策性問題都制約著校企合作的深度和廣度。因此，建立政府的政策指導作用是建立校企合作模式的政策保證。

(三)合作執行

企業由于自身具備的自我發展性，使得其不需要向學校求助合作辦學以求得生存發展的需要，正相反，學校由于在自身發展必須得到外界物質支持，因此，往往是學校主動向企業尋求合作辦學，學校大多能夠從中得到企業捐助的教學設備、提供的實習基地等等，企業在合作中不能甚至也不期望得到學校技術開發方面的配合，像這種合作也只是采取“校辦工廠”、“校外實踐教學基地”等這種簡單的形式，使得學生在實習過程中也只是處在簡單的認識階段，并不能真正提高學生的動手操作能力。因此深化合作辦學層次、豐富合作辦學形式是建立校企合作模式的技術保證。

二、如何保障校企之間合作的順利開展

(一)端正學校與企業雙方的觀念

良好的合作態度和正確的觀念認識是學校與企業雙方能夠合作的前提條件。

對于學校來說，培養能夠適用于社會經濟發展的應用性人才是高職高專院校的辦學目標，因此，在人才培養模式的構想和課程的設置方面就應該向企業征求更多的建設性意見，在專業設置方面，就應將企業生產的需求與社會經濟發展的需求相結合，在當前校企合作的運行中發現專業設置的調整方案。

對于企業來說，發展壯大自身的經濟實力是企業的生存之道，但是不能單純依靠自己，而是要將各方面可供利用的有利條件都考慮進來、綜合運用，創造出自身與社會共同發展的良好氛圍。因此，重視高職院校作為企業發展所需要的智力支持的作用，并將其教學中產生的理論成果轉化為實際的生產力，就可以簡化企業生產所需的科研環節，節約生產成本，加快企業的創新步伐。另外，使企業管理人員充分參與課程設計和授課，不但可以將實踐與理論充分結合，從而獲得理論素養的提升，而且更有利于實踐經驗的積累。最后，在對實習學生的實踐指導中，也可以充分利用人力資源的優勢完成生產任務。

(二)提高企業的積極性

如果能夠使得企業在校企合作中得到相應的實惠與利益，那么企業參與校企合作的積極性就會大大提高，因此，以下幾個方面考慮將有助于提高企業的積極性:

1.使學生在頂崗實習階段成為企業有效的生產勞動力

在校企合作時，企業最為擔心的就是學生無法成為有效的勞動生產力，這不但使得企業無法保證正常生產的進行，還要抽出人力物力保證實習學生的實踐學習。如果學生在校期間，通過學校與企業的聯合培養，在頂崗實習階段等夠快速上手，成為企業有效的生產勞動力，這不但能夠消除企業的負擔，而且能夠使得企業利用勞動力成本降低這一資源優勢在市場競爭中占領先機。

2.充分利用學校的教學資源，拓展企業的人力資源開發

企業的人力資源開發是企業在發展過程中必然會遇到的一個問題，如果大范圍的進行職業能力提高培訓，必然要大幅度地提高企業運營成本，但是如果在學校的幫助下，利用現有的辦學資源，將企業的人力資源開發計劃與學校的教學相結合，委托學校對企業員工進行培訓，這就必然會降低企業的人力資源開發與職業培訓成本。

3.提高兼職教師的科研業務水平，努力提升理論轉化的速率

企業的發展不單單靠人力資源成本的低廉，日新月異的創新才是企業不斷發展前進的契機，如果學校聘請企業的專業人才擔任兼職教師，他們在兼職授課過程中不僅能實現對學生能力水平的培養，而且能夠加強自我科研開發能力，為企業的科技創新提供人才儲備和智力保障。

(三)增強學校的責任感

培養應用型的人才要求學校打破原有的以書本和課堂為主的教育模式，從封閉的辦學模式轉變為開放的辦學模式，讓學生走出課堂，走進企業。例如在“訂單式培養”中，無論從培養目標、教學計劃、課程設置還是到師資建設等方面均是由學校和企業共同參與和制定的，在任課教師

方面聘請企業的技術骨干為學生上課，在就業方面讓學校畢業生有相當的部分到該企業就業，這就打破了原有的人才培養模式，不僅受到學生的歡迎，也得到了企業和社會的認同，使得學校和企業之間的聯系更加緊密和深刻。

(四)完善相應的法律法規

學校和企業之間進行合作既是一種教學活動也是一種生產活動，如何在兩者之間尋求利益的平衡點，是保證兩者進行長期合作的關鍵，因此，制定相應的法律法規來確保雙方利益的均衡就成為一種必需。首先，利用協議的形式確定雙方的合作關系，例如《校企聯合共建實踐基地計劃》、《企業技術骨干教師聘任考核辦法》、《校企聯合科研開發管理辦法》、《企業教學學生管理辦法》等書面協議。其次，在此基礎之上讓企業參與新的教學質量監控體系與評價標準的制定，使學校的教育標準、企業的生產標準統一起來。再者，建立能夠協調企業與學校在合作過程中各種問題的協調機構，如校企合作委員會等。

在我國高職教育發展中，校企合作是一個保障和提高高職教育教學質量的手段，雖然不是一個新話題，但是隨著社會和經濟的不斷發展，校企合作的模式也要隨之不斷變化和改進，與此同時，在制度和法律等方面的保障也要跟上，以此來推進我國高職教育校企合作的持續發展，提高高職教育的人才培養質量，增強高職教育服務經濟社會發展的能力。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學會產學研合作教育分會.必由之路——高等職業教育產學研結合操作指南[M].北京:高等教育出版社，2004.

[2]黃亞妮.高職教育校企合作模式的國際比較[J].高教探索，2004，(4). [3]中華人民共和國教育部高等教育司.全國高職高專教育產學研結合經驗交流會論文集[C].北京:高等教育出版社，2003.

[4]梁眾，韓忠軍.產、學、研合作教育發展的新趨勢[z].[EB/ol].(2004-03-01)[2009-12-31]http://上海產學合作教育協會網，2004.www.tech.net.cn.

(責任編輯/石銀)