《環(huán)境學(xué)概論》公共選修課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革初探

1.設(shè)置《環(huán)境學(xué)概論》公共選修課程的目的和意義

眾所周知，環(huán)境問題是隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的。因而，環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)問題。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式造成了一系列的環(huán)境問題，嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展。正是在這種形勢下，可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主旋律。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，沒有環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展這個(gè)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性就只會(huì)是一句空話。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生是今后社會(huì)建設(shè)和管理方面的高級(jí)專門人才，對(duì)他們進(jìn)行包括環(huán)境素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育是非常必要的。國家環(huán)保總局、中宣部、國家教委于1996年明確規(guī)定“高等院校的非環(huán)境專業(yè)要開設(shè)環(huán)保公共選修課或必修課?！?/p>

環(huán)境保護(hù)工作本身涉及到國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)、方方面面，沒有這些非環(huán)境專業(yè)人才的積極參與，沒有他們的自覺行動(dòng)，僅靠環(huán)保人員孤軍作戰(zhàn)，環(huán)境的保護(hù)、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展只會(huì)是步履維艱， 甚至陷入困境。因此，非環(huán)境保護(hù)專業(yè)開設(shè)《環(huán)境學(xué)概論》課程并上好這門課程，不僅可以提高廣大學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)，而且可以把環(huán)境學(xué)知識(shí)和觀念潛移默化到他們的專業(yè)知識(shí)中，這對(duì)專業(yè)問題的分析和解決都是有所裨益的。

2.適合《環(huán)境學(xué)概論》公共選修課程的教學(xué)內(nèi)容

課程體系可分為三部分。第一部分的一、 二、三章為提出問題部分。把環(huán)境問題的出現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)的主要環(huán)境問題以及環(huán)境問題對(duì)人類健康的危害和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻礙等內(nèi)容提出來，目的是從一開始就引起同學(xué)對(duì)環(huán)境問題的重視，提高他們的環(huán)境意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。環(huán)境科學(xué)的理論部分——生態(tài)學(xué)理論則幫助同學(xué)建立生態(tài)思維。第二部分三至九章為全書的中心，屬分析問題部分。首先就整個(gè)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的概念性內(nèi)容進(jìn)行講解，這當(dāng)中要涉及許多環(huán)境學(xué)領(lǐng)域的概念，如污染物、污染源、環(huán)境背景值、環(huán)境承載力、環(huán)境自凈作用。接下來的三章分別就各個(gè)環(huán)境要素的污染問題逐一論述。同時(shí)考慮到不要過于專業(yè)化，把一般書中對(duì)污染治理技術(shù)過于詳細(xì)的論述簡略化，主要是管理對(duì)策。最后一部分是解決環(huán)境問題的途徑部分。提出當(dāng)前解決環(huán)境問題的新思維，如污染防治、清潔生產(chǎn)和綠色食品、可持續(xù)發(fā)展等。

3.《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)方法改革初探

好的教學(xué)內(nèi)容必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，否則教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。環(huán)境學(xué)是一門邊緣性、交叉性的學(xué)科，它源于傳統(tǒng)的學(xué)科，某些方面又高于傳統(tǒng)學(xué)科并自成體系。這就需要我們采用與其性質(zhì)、特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。在具體操作中應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

(1)依托課堂講授，將抽象概念具體化。大量理論知識(shí)的傳授還是需要通過課堂講授這種主要形式，所以要重視課堂講授，而教學(xué)效果的好壞與教師能否將抽象的書本理論轉(zhuǎn)化為具體的語言關(guān)系十分密切。我們知道，人的認(rèn)識(shí)有三個(gè)過程，感性的具體—理性的抽象—理性的具體。從第一步到第二步對(duì)我們來說相對(duì)容易，而從第二步到第三步就不太輕松了，它需要把各種抽象的規(guī)定經(jīng)過自己思維的整理、綜合，使對(duì)象在思維中生動(dòng)地具體地再現(xiàn)出來。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，掌握較為全面的知識(shí)和大量的生動(dòng)例子。

(2)采用多種教學(xué)形式，活躍課堂氣氛。環(huán)境知識(shí)日新月異，豐富生動(dòng)，又與學(xué)生自己日常生活和所處環(huán)境相關(guān)，學(xué)生在學(xué)這門課之前已或多或少接觸過這方面的知識(shí)。所以，對(duì)于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容庫，這樣一門學(xué)生已有自己觀點(diǎn)的課程，課堂上需要采用啟發(fā)性教學(xué)，使課堂氣氛活躍。如我在上完“當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問題”這一節(jié)后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，選代表講講我們周圍環(huán)境所出現(xiàn)的環(huán)境與生態(tài)破壞的問題、原因及對(duì)策，許多學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極的參與討論。通過討論、演講，不僅讓學(xué)生注意了環(huán)境問題，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的普遍性，還讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，幫助他們改正，并從一個(gè)側(cè)面了解教師自己的教學(xué)效果。在上完全部內(nèi)容后，組織學(xué)生分兩組進(jìn)行了 “先污染后治理還是以防為主”、“對(duì)未來環(huán)境應(yīng)持樂觀或悲觀態(tài)度”兩場辯論。通過這樣的辯論，一方面提高了學(xué)生的口才和思辨能力，另一方面也促使他們查閱相關(guān)資料，拓寬了他們的知識(shí)面，提高了他們解決問題的能力與手段。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐，提高能力。加強(qiáng)實(shí)踐目的有兩個(gè)。一方面，通過開展活動(dòng)，提高學(xué)生環(huán)境素質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。如到工農(nóng)業(yè)污染現(xiàn)場參觀，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的宣傳活動(dòng)。在校團(tuán)委支持下開展全院性的環(huán)境意識(shí)民意調(diào)查活動(dòng)。另一方面，通過把環(huán)保知識(shí)滲透到專業(yè)課程中，促使學(xué)生能從更新和更寬的角度分析和解決一些專業(yè)問題。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生普遍提高了分析和處理環(huán)境問題的能力，并把環(huán)境意識(shí)自覺融入其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，收到了良好的效果。

總之，開設(shè)《環(huán)境學(xué)概論》公共選修課程，附以好的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是十分有益的。

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(責(zé)任編輯/王麗君)