模仿又何妨

摘要:作文是中學語文教學的重要部分，中學生初學寫作少不了模仿，模仿是達到創新的必經階段，由模仿到創新，是人類認知的規律、人類技能形成的規律以及中學生的年齡特征所決定的，但在實踐中學作文教學中，存在重創新輕模仿，甚至是跳過模仿而直接要求創新的現象，針對這些現象，著重論述了中學生作文由模仿到創新的必然性和重視模仿的重要性。

關鍵詞:作文教學;模仿;創新

中圖分類號:G633.34文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)09-0168-02

作文，是衡量學生綜合語文素養的最有力的尺度，我國有些地方已經真刀真槍地進行了高考的改革，語文只考閱讀和寫作，甚至還有人提出，高考就只考寫作可以了，所以，無論怎么說，寫作教學都是語文教學的重頭戲。至于如何進行作文教學，則至今仍是一個仁智互見、常說常新的話題。

從2000年開始，高考的作文評分標準跟以往相比發生了大改變，當年的大綱將寫作要求分為兩個等級，第一部分為基礎等級50分，包括符合題意、符合文體要求、思想健康、中心明確、內容充實、結構完整、語言通順和書寫規范、標點正確。第二部分為發展等級10分，是新增的要求，包括深刻透徹(透過現象深入本質，提示問題產生的原因，預感事物發展的趨向和結果)，生動形象(善于運用各種表達方式，形象豐滿，細節生動，意境深遠)，有文采(用詞生動，詞語豐富，句式靈活，善于運用修辭的手法，文句有意蘊)，有創新(構思精巧，推理想象有獨到之處，材料新鮮，見解新穎，有個性特征)四個內容。在“發展等級”四項中有任何一項突出者均可獲得1～10分(最多不超過10分)。就是說，按評分標準，作文如果“有創新”，就可以在基礎等級分數的基礎上拿到發展等級的分，最高達10分。人們常說高考是一根指揮棒，它指向哪，老師們就教到哪，于是，很多老師上寫作課，動輒要求學生要創新。高考是選拔性考試，考生作文能真正“創新”的鳳毛麟角，對于普通大眾而言，更重要的是先要把作文寫得像模像樣。不分對象，對不同年齡階段，不同能力層次的學生都一刀切的要求進行創新寫作，這是不切實際的，尤其是對初學寫作的低年級學生而言，這樣的要求是過高的，是揠苗助長的行為。

所謂創新，就是創造，它指作為主體的人綜合各方面的信息，形成一定目標，進而控制和調節作為研究對象的客體，產生出從未有過的有社會或個人價值的產品的活動過程。有創新，才有進步，創新應當是我們追求的目標，這是肯定的，但我們也知道，這個目標并不是每個人，并不是一下子或者經常都可以做到的。所謂模仿就是照著樣子做。亞里士多德說，模仿是人的本能。古希臘哲學家德謨克利特說過:“在許多重要的事情上，我們是模仿禽獸，作禽獸的小學生。從蜘蛛，我們學會了織布和縫補，從燕子學會了造房子，從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥學會了唱歌?！比藦慕瞪竭扪綄W語，到長大成人，在人生的每個階段都離不開模仿，因為模仿是人類學會事情的主要方法，是一個人學習過程中必然經歷的階段。我國著名語言學家呂叔湘曾經指出:“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成?！比绻褜懽骺醋鲆环N技能，應該由模仿，再到創新，這一條規律就更加明顯了，因為這是由人類技能形成的規律決定的。

模仿也是兒童、青少年的心理特點之一。孩子們學書法要從臨帖開始，學戲曲要從模仿老師的一招一式開始，古時候的孩子學寫詩，要先跟著老師學對對，人們學習各種技能都是從最初的模仿開始的。根據思維發展的規律可知，年齡越小的孩子，越以形象思維為主，即使到中學階段，他們的思維發展也正處于一個由具體到抽象、由低級到高級的過程。他們思維中的形象或表象通過積累逐步讓位于概念，并由經驗型的抽象思維逐步向理論型的邏輯思維發展轉化，這種轉化要到高中后半段才會接近成熟，所以在此期間他們往往要借助于別人用過的一些方法或創作的一些形象來表達自己的思想認識，這樣也必然會出現模仿。

模仿的好處還在于有章可循，有法可依，針對性強，能降低學習的難度。在人類的創造活動中，模仿占有很重要的地位。仿效先進的東西，吸收別人的經驗，可以擴大自己的經驗，作為進一步發揮創造的基礎。日本物理哲學研究所所長藪內憲雄把人創造活動分為兩個階段:第一階段稱為初期創造活動，主要依賴于模仿，因此稱為模仿創造階段;第二階段稱為后期創造活動，即在模仿創造的前提下進行再創造。回顧我們的寫作史，從古到今，從“模仿”到“創造”，寫出有新意的作品的例子舉不勝舉。名垂千古的《騰王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今，以致后人往往只知道王勃的句子而不知道庾信的。王穎光先生在《談談初中作文教學》中說過的一段話更可以給我們一點啟發，他說:“寫記敘文時，怎樣開頭，學生選一個適合自己的開頭模仿一下，勝似憋了半節課還開不了頭，比老師苦口婆心地教導要‘開門見山’有用多了。模仿，是學生的一種自發要求。”在作文教學中適當地采用“模仿”的教學方法，是符合寫作教學規律的，也是學生創造新作品的必要前提。

老一輩語文教育工作者都很重視模仿，張志公先生說:“模仿，是學生的必經之路。不僅初入學的孩子愛模仿，中學生，大學生，以至早已離開學校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認為好的事物?！弊骷依顐麂h在《南窗談藝》一書中說:“作家寫出作品來，幾乎都是從模仿起步的，只是不少人為了崇拜創作的神秘，為了顯示神童的天才，不肯去披露模仿的技巧罷了?！弊鳛檎Z文教師，我們不必擔心學生會因模仿而缺乏創新，就像嬰孩學步一樣，要一步一步先走穩，越是初學寫作的，我們越要先讓他學好一個“樣”，葉圣陶先生要求寫作要像“樣”，說的也就是這個道理吧。

要創新還需要靈感，美國創意顧問集團主席湯姆森說:“靈感成了最具決定性的創造力量。”而所謂靈感，是一個人在對某一問題長期孜孜以求、冥思苦想之后，通過某一誘導物的啟發，一種新的思路突然接通。靈感的產生是以長期的、辛勤的巨大勞動活動為前提或基礎的，是長期積累在瞬間的頓悟，高爾基說:“靈感常常是在持續和緊張的工作過程中產生的?！?這個持續的工作過程，是一個長期的過程，是一個打基礎的過程。在寫作中，這個過程就是閱讀，熟悉，模仿別人優秀文章的過程。古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“會”中既包含了模仿的意思，也包含了創新的意思，“熟讀”是“會吟”的前提，“熟讀”的過程也是模仿的過程。著名文學家茅盾先生在談創作經驗時曾說:“模仿是創造的第一步?！笨梢?，模仿是為創新作準備的必要階段。至于杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，那應該算是由模仿而到創造的最高境界了吧。

由模仿到創新，這是認知規律，是思維發展規律和技能養成規律的要求。創新是模仿的目的和歸宿，由仿寫到創新，這是寫作的一條必經的路子，仿寫是創新的捷徑。不顧學生的年齡特征，一味盲目追求創新而跳過模仿，是沒學會走路就先學跑步。

學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。教材中的很多范文，無論是思想內容還是章法技巧，都堪稱典范，寫作時摹擬這些范文，有時比教師講十遍應該怎么寫更易開啟學生的思路;特別是有針對性的仿寫訓練，是學生形成獨立寫作能力不可缺少的拐杖和橋梁，是提高學生寫作水平的有效途徑。

現在，在一些地方，一些學校里，有一種不好的現象，就是因為考試除了考古詩文名句默寫之外，一般不考課內的現代文，所以老師們講課就只重點講古詩文，忽略甚至不講現代文，這種現象在一些高中里更普遍。就算是高中，大部分學生的鑒賞能力都還沒到不用老師講自己可以完全領悟那么高，如果老師不講，很多優美的文章學生是都難以領略到其妙處，借鑒學習恐怕就更無從談起。

葉圣陶先生說作文要“像樣”，老師就要先把那個“樣”提供給學生，要像教學游泳一樣，把動作要領講清楚，然后讓學生去模仿，去練習。對于一些可文質兼美的文章，我們應當作重點講解，講立意，講結構，講行文布局，講語言修辭等等，如果不太長，我們還應該讓學生熟讀成誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“熟讀”的過程是一個內化的過程，熟讀成誦，才可以隨時回憶品味，才可能使相關的知識技能等內化為學生自己的東西。熟能生巧，當學生對一些可供借鑒的范文足夠熟悉，把別人的優點內化為自己的知識技能后，在必要時，這些知識技能就可以外化——這個外化的過程必然會融合寫作主體的個人色彩，從而創造出個人所特有的，個性化的作品，實現人們常說的創新。

(責任編輯/許廣東)