初中英語詞匯教學(xué)的問題和對策

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本組成單位，語言學(xué)習(xí)離不開詞匯學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前，初中英語教材中的生詞率比課改前高了，而復(fù)現(xiàn)率明顯降低，詞匯教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題。本文將就這些問題進行分析和探討，并提出相應(yīng)的對策和建議。

一、英語詞匯教學(xué)存在的問題

1，對新課改理念和教材編寫理念理解不夠深入，單元詞匯教學(xué)不分主次，造成學(xué)生詞匯記憶負(fù)擔(dān)過重，詞匯教學(xué)效率低下。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中畢業(yè)(5級)詞匯量的要求為掌握1600個左右的單詞。而現(xiàn)用教材每個單元或模塊的詞匯量都比較大。教材中的詞匯通常可以分為三個層次：第一層是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要掌握的詞匯，屬于核心詞匯，要求學(xué)生掌握并靈活運用，即能聽懂、會說、會讀、會寫，并應(yīng)用，是“四會”詞，教材詞匯表中一般都以黑體字出現(xiàn)；第二層是話題拓展詞匯，屬于認(rèn)讀詞，一般只要求聽懂、會讀，教材詞匯表中一般都以白體字出現(xiàn)；第三層是因為行文需要出現(xiàn)的詞匯，只要求理解即可，并不要求掌握?？墒窃S多教師往往要求學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的所有單詞，平均分配力量，重點不突出，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過重，詞匯教學(xué)效率低下。

2，教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一，缺乏語境，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)停留在識記層面，導(dǎo)致學(xué)得快，忘得也快。

目前初中英語詞匯教學(xué)的一般模式是：教師對一個單元或模塊的詞匯分幾次或集中一次進行教學(xué)，讓學(xué)生看著黑板上的生詞或課本上的詞匯表，領(lǐng)讀生詞，直接告訴學(xué)生詞義，然后給出例句，讓學(xué)生記下例句，最后讓學(xué)生拼寫記憶生詞。在每個單元結(jié)束時，對該單元的詞匯進行檢測。這種教學(xué)模式不僅方法單一，而且缺乏語境，詞匯教學(xué)的層次基本停留在記憶和領(lǐng)會兩個層面上，學(xué)生幾乎沒有機會和時間運用所學(xué)詞匯，更談不上交際了。這是目前英語詞匯教學(xué)中最大的問題。

3，詞匯教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，忽略了對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和語言運用能力的培養(yǎng)。

新課程理念下的英語教學(xué)不僅強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，同時也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，目前不少老師仍然采取知識灌輸?shù)姆椒?，先把詞匯的音、形、義等簡單地告訴學(xué)生，然后舉例說明，最后讓學(xué)生死記硬背。在這樣的詞匯教學(xué)過程中，教師很少考慮學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶特點，很少涉及詞匯學(xué)習(xí)的基本策略，教學(xué)效果往往事倍功半。

此外，目前的詞匯教學(xué)過分重視學(xué)生對單詞的記憶。而忽視其對單詞的運用。教學(xué)新單詞時，只是簡單的呈現(xiàn)新單詞，沒有通過一定的方式檢查學(xué)生是否正確理解了該詞的含義，沒有創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生在真實的語境中運用所學(xué)詞匯，從而在實際運用中加深對生詞的理解和記憶。

二、英語詞匯教學(xué)的對策

1，熟悉教材編寫理念，詞匯教學(xué)要分清輕重緩急。

教師要對所使用的教材的編寫理念和體系非常熟悉，比如教材對詞匯的處理方法，詞匯在教材中出現(xiàn)的順序等等。同時，要熟悉課標(biāo)詞匯表，因為課標(biāo)詞匯是教學(xué)的重點，要讓學(xué)生學(xué)會運用。對于話題拓展詞匯，學(xué)生只要知道其意思即可，也可以幫助學(xué)生在聽、說、讀、寫活動中簡單運用，但不作為考試要求。對于行文需要的詞匯，學(xué)生不需去記憶，更不要求其運用。比如目前我區(qū)部分農(nóng)村地區(qū)使用的外研版《英語》

(初中起點)第三冊Module 3四個unit中，出現(xiàn)的生詞共有58個，其中要求掌握的詞為16個，只需理解的詞為42個，而在這42個單詞中，有6個詞語是到初中階段的后半期才列為要求掌握的詞語，如其中的site和hobby在第四冊以黑體字出現(xiàn)，switch n仟、result和make friends with在第五冊以黑體字出現(xiàn)，person在第六冊以黑體字出現(xiàn)。這就意味著以上6個詞不是第三冊要求掌握的單詞，可以作為認(rèn)讀詞匯讓學(xué)生學(xué)習(xí)即可，往后的初中英語學(xué)習(xí)階段才作更深的要求。subject，exit，choose，mark，acess，vari-OUS，nowadays，desktop，PDA等雖然也屬于課標(biāo)詞匯，但不是初中階段要求掌握的詞，而是高中階段應(yīng)掌握的詞。而對于教材中出現(xiàn)的一些人名、地名等不屬于課標(biāo)詞匯，不需要學(xué)生記憶。因此，教師在教授本模塊生詞的時候，要根據(jù)單詞在教材中的分布特點，重點掌握16個課標(biāo)詞匯，對于另外的42個詞匯，學(xué)生能認(rèn)讀就行。教師要根據(jù)教學(xué)需要對詞匯有計劃地選擇、刪減和補充。這樣才能切實減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高詞匯教學(xué)的效率。

2，轉(zhuǎn)變詞匯教學(xué)傳統(tǒng)觀念，豐富詞匯教學(xué)模式。

(1)通過語音來學(xué)習(xí)詞匯。英語是拼音語言，所以單詞的記憶不僅要記字形，更要記發(fā)音。要學(xué)好英語，首先要突破語音關(guān)，教會學(xué)生國際音標(biāo)是多快好省突破語音的關(guān)鍵。學(xué)生掌握國際音標(biāo)后，要培養(yǎng)學(xué)生按讀音規(guī)則記憶單詞的良好習(xí)慣。這樣學(xué)生就可以提前預(yù)習(xí)新課，拼得準(zhǔn)、記得快。其次，重視詞的發(fā)音，有助于提高聽力和口語。此外，熟悉詞的發(fā)音還能夠使學(xué)到的句型和單詞很快上口，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。

(2)使用直觀法教授詞匯。介紹和講解生詞和短語時，盡量使用直觀法，如實物、圖畫、體態(tài)語、簡單英語說明；必要時(遇到抽象名詞、語法術(shù)語等)也可用翻譯法，少兜圈子浪費時間。

實物是最直觀的教具之一，它能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。運用實物進行詞匯教學(xué)的好處就是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實的語境，并讓學(xué)生在語境中直接理解詞義、減少或弱化漢語對理解詞義的干擾。如教授“How many are there?”句型時，可以充分使用教室的實物如：desk，chair，blackboard，window等。這樣建立了單詞與實物的直接聯(lián)系，使教學(xué)更加形象，會給學(xué)生留下深刻的印象。

有些單詞用簡筆畫或一個簡單的圖形、圖片就能形象地表明詞匯的意義，如monkey，koala，ship等。從圖形到單詞，使學(xué)生能夠從音、形、義上同步進行，達到易記、易學(xué)、不枯燥、輕輕松松地學(xué)習(xí)詞匯的目的。而像cold，smile，angry等詞，可以使用夸張的體態(tài)語進行呈現(xiàn)，效果會比單一的呈現(xiàn)方式好。

(3)設(shè)置情境教單詞。詞匯教學(xué)的原則是詞不離句，句不離文。在情境中或語境中學(xué)了就會用，這比枯燥的講解例子要活潑得多。比如在教late這個單詞時，上課前，教師可以故意遲到一分鐘，然后“氣喘吁吁”地對學(xué)生說：I anl sorry，I amlate，I cannot start the class 0n time，D。you Ufl--derestand the word“l(fā)ate\"?What does it mean inChinese?所以，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們在交流情境中運用新詞匯。如果能讓學(xué)生參加到教學(xué)中去，既可以活躍課堂氣氛，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到真正的掌握。

(4)寓學(xué)于樂教單詞。詞匯教學(xué)最大的忌諱就是機械地教授詞匯，久而久之學(xué)生就會對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。教師要善于探索豐富多樣的教學(xué)方法，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極體驗，從而達到多維的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要創(chuàng)造豐富多彩的詞匯教學(xué)活動，特別是游戲，譬如，卡片游戲、猜詞、字謎、講故事、拼詞比賽、歌曲、單詞歸類、造句等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在英語教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。例如：在講單詞bride(新娘)時，可以給出其相對的單詞bridegroom(新郎)，并問學(xué)生：

“怎么區(qū)分哪個是新娘哪個是新郎呢?”然后自問自答：

“當(dāng)然有房子的是新郎嘍。”

(因為新郎bridegroom中l(wèi)OOm的含義之一是房間。)

“不過，有時新娘也會后悔，何以見得呢?因為最好的男人bestman都成伴郎了?！睂W(xué)生們聽后定會哄堂大笑，同時也在笑聲中記住了這些單詞。

此外，每個學(xué)期可以在語音室給學(xué)生播放一兩部幽默風(fēng)趣且符合學(xué)生年齡特點的電影。由于初中生詞匯量有限，最好選中英文字幕的電影。通過對名片的欣賞，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)英語語感，提高口語能力。同時，要讓學(xué)生記下片中的經(jīng)典臺詞。