分階段\\多層次的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革與實(shí)踐

［摘 要］為了解廣西工學(xué)院開(kāi)展分階段、多層次教學(xué)改革以來(lái)，信息檢索與利用課的改革效果，尋求教學(xué)改革的科學(xué)依據(jù)，跟蹤調(diào)查了課程改革以來(lái)該校的教學(xué)效果和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

［關(guān)鍵詞］文獻(xiàn)檢索課；信息檢索課；分階段教學(xué)；多層次教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］G254.9 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］B ［文章編號(hào)］1005-6041(2010)06-0087-04

1 研究背景

為配合廣西工學(xué)院的教學(xué)整改，2007年，我們對(duì)文獻(xiàn)檢索課(以下簡(jiǎn)稱“文檢課”)進(jìn)行了分階段、多層次的教學(xué)改革。改革的重點(diǎn)是把文檢課劃分為信息檢索基礎(chǔ)和信息檢索與利用兩部分。其中信息檢索基礎(chǔ)8學(xué)時(shí)，為全院公共必修基礎(chǔ)課，在大一開(kāi)課；信息檢索與利用16學(xué)時(shí)，為專業(yè)任選課，在大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期開(kāi)課，以利于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。為了了解教學(xué)改革的效果，我們從2007年開(kāi)始，分別對(duì)信息檢索基礎(chǔ)與信息檢索與利用兩門(mén)課程進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，搜集了相關(guān)的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在擬對(duì)信息檢索與利用課的相關(guān)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

2 調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果

我們從2007年下半年開(kāi)始分階段、多層次的教學(xué)改革，按照教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是2010年（大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期）才有專業(yè)開(kāi)設(shè)《信息檢索與利用》課。但有的專業(yè)（兩個(gè)班）大二就開(kāi)課了，截至2010上半年，共有10個(gè)班、5個(gè)專業(yè)的400多人參加了信息檢索與利用課的學(xué)習(xí)。為了了解課程的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從2008年開(kāi)始，我們?cè)O(shè)計(jì)了涉及課程性質(zhì)、開(kāi)課時(shí)段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、考核方式、教學(xué)效果等方面共14個(gè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，面向開(kāi)課專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷90份，回收89份，回收率989％。調(diào)查的具體內(nèi)容及結(jié)果如表1所示。

3.3 結(jié)果分析

把文檢課劃分為信息檢索基礎(chǔ)和信息檢索與利用的改革目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德，提高學(xué)生的信息能力。改革后的文檢課，重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、處理與利用信息的能力。而獲取、分析與利用信息能力的培養(yǎng)主要是在信息檢索與利用課中進(jìn)行的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，我們對(duì)課程重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)［1］，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用多種教學(xué)模式［2-3］。因此，本次的調(diào)查結(jié)果是新的教學(xué)設(shè)計(jì)和多種教學(xué)模式教學(xué)效果的反映。

31 課程的設(shè)定

從表1可看出，有562%的被調(diào)查者認(rèn)為該課程應(yīng)為選修課，只有393%的人認(rèn)為應(yīng)為必修課。可見(jiàn)，對(duì)于該課程的設(shè)定，絕大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)和我們?cè)瓉?lái)的設(shè)想是一致的，希望在選課方面有更大的自由度，也表明相當(dāng)多的學(xué)生還是希望學(xué)校重視和加強(qiáng)信息檢索與利用課的教學(xué)與建設(shè)。另外，雖然有高達(dá)719%的被調(diào)查者認(rèn)為該課程的內(nèi)容能夠與信息檢索基礎(chǔ)課銜接不上，但仍有157%的人認(rèn)為兩者銜接不上。這就要求我們應(yīng)重新對(duì)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和調(diào)整，使兩部分更好地組成一個(gè)完成的整體。

32開(kāi)課的時(shí)間

我們?cè)詾閷W(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前夕的信息需求比較強(qiáng)烈，因而認(rèn)為將信息檢索與利用課放在大三的下學(xué)期或大四的上學(xué)期比較合適，但幾乎半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為信息檢索與利用應(yīng)該在大一開(kāi)課。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)信息檢索基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生希望盡早學(xué)到更多相關(guān)的知識(shí)和掌握更多相關(guān)的技能，這一點(diǎn)從問(wèn)題8的調(diào)查結(jié)果也可以看出。因此，我們需要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)該課程的需要和要求，并從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足學(xué)生的需求。

33課程的學(xué)時(shí)

在學(xué)時(shí)安排方面，由于大一曾經(jīng)有過(guò)8個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，因此753%的被調(diào)查者認(rèn)為16個(gè)學(xué)時(shí)比較合適，這說(shuō)明我們最初的教學(xué)設(shè)想比較合理。在理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)分配上，595%的被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)行的比例（1∶1）比較合適，而從高達(dá)236%的人認(rèn)為兩者的比例應(yīng)為3∶5這一點(diǎn)來(lái)看，有相當(dāng)多的學(xué)生更希望在上機(jī)操作的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，這一點(diǎn)和問(wèn)題9的調(diào)查結(jié)果是吻合的。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)行的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整。

34課程教學(xué)的重點(diǎn)

問(wèn)題7的調(diào)查結(jié)果表明，被調(diào)查者認(rèn)為課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該依次是電子圖書(shū)檢索、中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、檢索技術(shù)與技巧、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索，僅有281%的人把外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索列為教學(xué)的重點(diǎn)，這可能和我們調(diào)查的對(duì)象有關(guān)。我們學(xué)校是一所普通的地方院校，學(xué)生的層次不是很高，在日常的學(xué)習(xí)生活中所利用的文獻(xiàn)信息資源以中文為主。雖然學(xué)生平時(shí)利用外文資源比較少，但考慮到學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)，外文參考資料是少不了的，加上大多外文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索界面都不是中文，因此，外文數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索這部分內(nèi)容還是需要重視的。另外，在問(wèn)題10中，629%的被調(diào)查者選了“不熟悉檢索技巧”， 567%的人選擇了“較難提取合適的檢索詞”。這說(shuō)明“檢索技巧”仍然是我們講授的難點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)檢索實(shí)例向?qū)W生傳授相關(guān)的檢索技巧，而不僅僅是理論講授。同時(shí)，在講授檢索策略時(shí)，要重點(diǎn)通過(guò)實(shí)例講授確定檢索詞這部分內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。

35考核方式

我們認(rèn)為，文檢課的考核既要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要使學(xué)生信息素養(yǎng)得到提高，因此，目前采取的考核方式一般是平時(shí)作業(yè)＋結(jié)課后的綜述報(bào)告，即第一次課要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛(ài)好、專長(zhǎng)，自選一個(gè)研究課題，隨著課程的深入，圍繞課題查找各種類型的相關(guān)資料，并作為平時(shí)作業(yè)，最后要求研讀檢索得到的文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于所選課題的綜述報(bào)告，綜述報(bào)告要求以2～3人為1個(gè)小組的方式完成。但從調(diào)查的結(jié)果我們可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)更希望上機(jī)檢索一些課題作為課程的考核方式，這與信息檢索基礎(chǔ)課在課程考核方式上的調(diào)查結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，可見(jiàn)，我們必須重新考慮原定的考核方式。

4 課程改革進(jìn)一步完善的措施

根據(jù)以上的分析，我們認(rèn)為，把文檢課劃分為信息檢索基礎(chǔ)和信息檢索與利用兩部分，采用分階段、多層次的教學(xué)模式大體上是成功的，取得了較好的教學(xué)效果，但還存在不少問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步采取有效措施。

41建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站

三年來(lái)的實(shí)踐證明，選修16學(xué)時(shí)的信息檢索與利用的學(xué)生并不多，但這并不等于學(xué)生不需要這門(mén)課，而是由于總學(xué)時(shí)的限制。其實(shí)從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)被調(diào)查者都認(rèn)為信息檢索與利用課不僅對(duì)他們利用圖書(shū)館有很大的幫助，而且對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也很有幫助。因此，我們正在建設(shè)文檢課教學(xué)網(wǎng)站，以提高課程的受益面。在建的教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)能夠提供課件下載、視頻點(diǎn)播、教材選評(píng)、自我測(cè)試、在線答疑等服務(wù)。利用教學(xué)網(wǎng)站，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)情況(包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂表現(xiàn))，隨時(shí)抽取相關(guān)的題目作為學(xué)生的課堂測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而學(xué)生可以在任意時(shí)間通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)題庫(kù)習(xí)題的答對(duì)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，沒(méi)有選課的學(xué)生也可以從網(wǎng)站選取自己感興趣或需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)在線答疑系統(tǒng)得到老師的指導(dǎo)和幫助，以提高自己的信息能力。

另外，教學(xué)網(wǎng)站的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)還可以成為對(duì)學(xué)生考核的工具，對(duì)選修本課程的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的結(jié)業(yè)考試。在測(cè)試中，試卷的生成和判卷都是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成，參加測(cè)試的學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成一套試題，考生提交的答卷由計(jì)算機(jī)批改后自動(dòng)提交成績(jī)到教學(xué)管理系統(tǒng)中，而且考試系統(tǒng)對(duì)生成的每道試題進(jìn)行標(biāo)識(shí)，統(tǒng)計(jì)其選中率和答對(duì)率，為以后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)提供參照依據(jù)。

42改革授課方式

由于有697%的被調(diào)查者認(rèn)為上機(jī)實(shí)踐時(shí)有必要讓教師再次演示檢索實(shí)例，這說(shuō)明目前我們所采用的大班授課方式還不能完全適應(yīng)課程的要求。如果條件允許，我們建議采取如下的授課方式：除《緒論》外，所有其他內(nèi)容盡可能在機(jī)房授課，并采取小班上課、邊講邊練的授課方式，以確保學(xué)生及時(shí)掌握課堂內(nèi)容［4］，避免人為地把理論與實(shí)踐割裂開(kāi)。

43 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

隨著數(shù)字資源的快速發(fā)展，數(shù)字信息已經(jīng)成為大學(xué)生最常用的信息類型。而相關(guān)的調(diào)查表明，大學(xué)生利用信息的途徑，首選是通過(guò)搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息。但網(wǎng)絡(luò)信息不僅浩瀚多樣，而且良莠不齊。這樣，對(duì)信息，特別是網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行鑒別和分析就顯得非常重要。同時(shí)，隨著個(gè)人搜集的數(shù)字信息越來(lái)越多，如何有效管理所獲得的信息也成為突出的問(wèn)題。因此，我們計(jì)劃在教學(xué)中增加分析、利用、管理信息的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別和分析、NoteExpress、EndNote等文獻(xiàn)管理的授課內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的管理和使用能力。為此，我們已經(jīng)組織老師編寫(xiě)了相關(guān)的教材；同時(shí)，為提高教材內(nèi)容的針對(duì)性，我們將教材分為理工版和經(jīng)管文版兩個(gè)版本。而對(duì)于《信息檢索基礎(chǔ)》的教材，我們也已經(jīng)進(jìn)行了修訂，將在2010年秋季使用修訂后的教材。

44 和院系配合，結(jié)合專業(yè)課，提高文檢課的教學(xué)效果

我們決定借鑒其他兄弟院校(如上海交通大學(xué))的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際，由文檢課老師和各院系的專業(yè)教師共同開(kāi)展文檢課的教學(xué)。當(dāng)然，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是新的課題，需要時(shí)間來(lái)實(shí)踐和探索。我們已經(jīng)和機(jī)械系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流和探討，決定先在機(jī)械系的部分專業(yè)試行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后再在全院推廣，以避免盲目在全院執(zhí)行可能帶來(lái)的負(fù)面影響。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］ 戚 敏，梁曉天，石德萬(wàn)信息檢索課分階段多模式教學(xué)的實(shí)踐探討［J］圖書(shū)館界，2010(１):58—61

［3］ 何海釗習(xí)明納課模式在信息檢索課中的研究與應(yīng)用［J］ 中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2008(18):158—158

［4］ 顧 萍南方醫(yī)科大學(xué)本科生信息檢索課教學(xué)效果的調(diào)查與分析［Ｊ］情報(bào)探索，2009(5):16—17

［收稿日期］2010-07-17

［作者簡(jiǎn)介］石德萬(wàn)（1964—），男，碩士，研究館員，廣西工學(xué)院圖書(shū)館信息檢索與利用課教研室主任；廖 球（1971—），女，碩士，副研究館員，廣西工學(xué)院圖書(shū)館咨詢部；陳 嵐（1968—），女，碩士，副研究館員，廣西工學(xué)院圖書(shū)館采編部；梁曉天（1968—），女，碩士，研究館員，廣西工學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)；戚 敏（1964—），女，碩士，副研究館員，廣西工學(xué)院圖書(shū)館咨詢部主任。

［說(shuō) 明］本文為廣西工學(xué)院教改項(xiàng)目“信息檢索與利用課教學(xué)改革與實(shí)踐的研究”成果之一。