義務教育的廣東創(chuàng)舉

請看一組數(shù)字——

“千校扶千校”行動計劃自2009年3月啟動以來，全省幫扶學校共有2159名教師參加支教活動，接收1992名教師掛職跟班學習，到受援學校上示范課10668節(jié)，聽課22944節(jié)，作專題報告3272場，開展教研活動9199次，通過多種形式培訓教師455478人次;共同開展團隊活動2314次，捐建書庫352個、書角1448個，共捐書612730冊;為受授學校配置多媒體電教平臺209套，電腦1675臺，課桌23695套;捐款312.4萬元，其他物資折455.8萬元。

這是省教育廳在今年1月26日召開的全省義務教育“千校扶千校”總結研討會上公布的。人們注意到，不到一年時間，在“千校扶千校”行動中受到培訓的教師達到45萬余人次，非常可觀。這只是一個統(tǒng)計數(shù)字，而實際的成果更加豐厚。可以說，在方方面面，接受幫扶和參與幫扶的地區(qū)和學校都從中受益良多。從各地匯報的經(jīng)驗可以看出，“千校扶千校”行動為薄弱學校提供了一個教育資源援助平臺，正在有效改善薄弱學校的辦學條件，更新教師的教育觀念，提高教師的業(yè)務能力和整體素質，同時幫助規(guī)范學校管理，促進地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、學校間的幫扶和交流，對促進義務教育均衡發(fā)展將起很好的作用。這一創(chuàng)新機制，得到了教育部的肯定，被專家譽為廣東的創(chuàng)舉。

共青團廣東省委熱切關注這項行動，他們通過各地的團組織、少先隊積極組織活動，如“紅領巾在活動”、“手拉手小伙伴活動”“共建紅領巾書屋、書角”等，調動學生的積極性，讓發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的學生共享藍天，推動“千校扶千校”行動在更大范圍開展。中國移動也將為“千校扶千校”行動開發(fā)信息化平臺，服務幫扶活動開展。他們將通過“千校扶千校”信息化平臺和“校訊通-同步課堂”平臺，將覆蓋中小學所有年級、所有學科、省內全部教材版本的教學資源，免費提供給全省教師使用。“千校扶千校”信息化平臺的入口設置在省教育廳網(wǎng)站上的“精彩推薦”欄目內。

在國家一時拿不出更多的資金和人力來扶助欠發(fā)達地區(qū)義務教育的時候，用發(fā)達地區(qū)優(yōu)質學校的力量來帶動薄弱學校，可直接推動薄弱學校的發(fā)展，加快薄弱學校的發(fā)展。雖然目前參與這項行動的學校約只有我省義務教育學校的十分之一，但可以想見，它將成為燎原之火，使我省義務教育的均衡發(fā)展更好更快實現(xiàn)。

“千校扶千校”行動的迅速拓展和取得的成果，已遠遠超出了教育部門的預期，不僅在全省，在全國都產生了很大影響。對此，省教育廳進行了進一步的工作部署。省教育廳副廳長朱超華指出——

要落實幫扶責任，強化幫扶措施。市、縣教育局一把手要親自抓，注重調查研究，掌握動態(tài)，研究對策，及時解決幫扶中出現(xiàn)的新問題，積極爭取當?shù)卣筒块T的支持，積極為開展幫扶工作創(chuàng)造條件。教育行政部門要加強指導監(jiān)督，提供條件保障。

要擴大幫扶范圍，實現(xiàn)幫扶薄弱學校覆蓋。進一步挖掘教育資源、整合校內外教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，以“千校扶千校”行動為抓手，最大限度地擴大幫扶面，帶動城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學校之間幫扶工作的開展。

要拓展幫扶內容，講求幫扶成效。以提高教師隊伍素質和學校管理水平為重點，拓展幫扶內容，包括學校管理、教育教學、校園文化建設等方方面面。

要創(chuàng)新幫扶機制，提高幫扶水平。建立科學的工作機制，不斷提高幫扶水平。在幫扶的形式上，可以從“一對一”幫扶擴大到“二幫一”、“多幫一”或“一幫二”等，條件允許的地區(qū)，城鄉(xiāng)幫扶結對學校可探索全面接管和委托管理等形式，由支援學校對受援學校實施全方位的管理，全面提高受援學校的管理水平;縣域內對口幫扶學校，可采用“兼并”或“一校多區(qū)”的辦學模式，捆綁辦學，對受援學校進行全面幫扶。鼓勵地理位置相鄰的對口幫扶學校采用聯(lián)合辦學、統(tǒng)一管理的模式，鼓勵鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學對鄰近村小實行聯(lián)合辦學、統(tǒng)一管理。在幫扶手段和方法上，要以實施“教育資源下鄉(xiāng)”行動為契機，充分借助遠程教育和信息化網(wǎng)絡平臺，通過信息化手段及同步課堂等形式，為受援學校提供優(yōu)秀課件、教育教學信息、網(wǎng)上書庫、教育成果、名師講堂等優(yōu)質教育資源。組織對口幫扶學校的師生通過網(wǎng)絡平臺、電子郵件等交流。

(本刊記者)