完善校本培訓機制 促進教師專業發展

寶安實驗學校建校三年來，做了積極的探索，學校在學習中反思，在實踐中探索，希望通過“建立需求、反思和參與者需求驅使”的校本培訓機制，建立主體化的教師專業發展之路。我們認為:教師主動參與是教師專業發展的必要條件;教師的自我專業發展需求和意識是教師專業發展的內在動力。學校也逐漸形成了學習、反思、研究、創新的校本培訓模式。

一、學習:擴大視野，更新觀念

教師專業化發展要求教師的學科專業水平與教育專業水平同步提升，為此學校積極構建學習平臺，通過開設“實驗論壇”，即針對學校和教師發展中出現的問題和需要，先后邀請了如魏書生、任小艾、應俊峰、李政濤、熊川武、黃滄海、李曉凡等專家學者來校舉辦有針對性的專題講座或報告，并讓專家與教師進行座談和交流，以及時引領教師實現專業化成長。

學校還經常派教師外出學習，脫產進修，英語學科的許東云老師到英國進修學習，江峰、鄭悅絢等到上海、北京、香港等地掛職培訓，劉承芳、王妙芝、張燕等老師參加清華、北京師范大學等高層次的教育研修班;學校還非常支持教師進行學歷進修，學位課程培訓的目的在于讓教師達到規定的學位標準，并努力向更高的層次邁進。目前學校教師已有10人獲得碩士學位，全校教師85%達到了本科及本科以上學歷，還有賴尉瓊、黃建華等6名教師正在攻讀在職碩士學位。

學校組織一線教師分科組外出學習，更是寶安實驗學校促進教師專業化發展的一項重要舉措。語文、數學、英語、體藝等科組多次到江門、香港等地名校學習考察，回校后總結學習考察體會，共同備課，專人上課，大家聽課，交流評課……突出針對性、專業性、實效性。學科組集體外出學習擴大了教師的視野，更新了教師教育教學觀念，有效地提升了學校教師的專業化水平。

讀書是教師提升自身專業素養的最經濟最實在的方式之一。學校創辦伊始，學校就在邀請魏書生等專家講座的同時，為老師能夠更加系統、方便地學習研究專家的教育教學理念和方法，給老師每人購買了魏書生的《班主任工作藝術》、李鎮西的《做最好的老師》等專著，還多次組織老師分組進行了讀書交流活動。2008年11月，為配合深圳市讀書月活動，學校在全校師生中開展了讀書月活動，召開讀書交流會，教育故事演講會，讀書沙龍活動，學校形成了濃郁的書香校園文化氛圍。近來，學校班主任專業發展課題還在學校專題網站上開設讀書筆記專欄。以讀書學習活動為載體，提升教師文化品位活動，已在學校形成了一定的氛圍，在讀書中去理解，在行動中去體驗，有力地提升了學校教師的專業素養。

二、反思:自我對話，自我超越

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己的職業行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理解自我與現實自我的心靈上的溝通。

只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。因此，作為常規要求，學校要求教師每月寫一篇反思，月末進行反思交流;各級各類公開課后教師都及時撰寫反思，外出觀摩學習后撰寫反思，參加各類學科培訓后撰寫反思……教學處將這些要求納入教師綜合考評范疇，近兩年來全校教師已初步養成了自覺反思的習慣，基本形成了自主反思的良好氛圍。

三、研討:同伴互助，共同成長

教師的專業發展不僅需要專業引領，還需要有隨時隨地便捷的互助平臺，及時地交流彼此的感覺和信息，共同探討教育教學實踐。

寶安區實驗學校是新建校，教師平均年齡不足30歲，為了盡快提升教師隊伍素質，打造一支師德高尚、業務過硬的師資隊伍，學校制定了《青年教師培訓規劃》，規劃中提出了要做好師徒結對工作，即聘請經驗豐富、師德高尚的教師或班主任擔任新任教師的指導教師，幫助新任教師制定《三年專業發展規劃》和《實施方案》，使新任教師的專業水平和教學技能得到迅速提高，達到新課改的要求。建校三年來，在教研室等部門的組織下，全校共有50余對(組)教師結成幫扶與互助對子，加強彼此之間以及在課程實施等教育、教學、科研等方面的切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。

四、評價:成長檔案，關注成長

建立一套完整的科學的可行的教師素質評價機制，對教師素質的綜合評價方法進行改革，才能更好地促進教師專業化的發展。

寶安區實驗學校在學習考察和充分論證的基礎上，將建立教師電子成長檔案袋作為評價教師的重要手段，較好地激發了教師專業成長的動力，有效地促進了教師的專業化發展。由學校辦公室主管人事工作的領導牽頭并具體負責，學校信息科組、教學處、德育處和教科室共同研究設計，在校園網上創建了教師電子成長檔案袋，通過培訓引導每位教師將自己的工作計劃、工作總結、典型教學設計、教學案例分析、教學反思、多主體評價記錄、教學實績、獲獎證書、科研成果、發表論文等相關資料上傳到網上(通過人事領導的審核)。這樣可使教師比較全面地了解自己的發展過程與發展狀況，讓教師們在回顧、交流與反思的過程中，感受自己的成長與進步，培養教師的自信心與自豪感，激勵教師向更高的目標邁進。學校還在學期末開展了“我的優長”、“我的進步”等個人成長展示活動，從而進一步發揮教師成長檔案袋的發展性、激勵性功能。

(作者單位:深圳市寶安區實驗學校)