公共圖書(shū)館與少兒閱讀

摘 要：少兒閱讀是圖書(shū)館學(xué)的重要領(lǐng)域，閱讀權(quán)益的核心是自由、自主。公共圖書(shū)館是少兒閱讀的重要場(chǎng)所，推動(dòng)閱讀也是圖書(shū)館的主要任務(wù)。公共圖書(shū)館要為公眾提供自由、平等、寬松的閱讀服務(wù)環(huán)境，保障公眾的閱讀權(quán)利。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館 少兒閱讀 圖書(shū)館學(xué)

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1003-6938（2010）02-011-03

Public Library and Children's Reading

Zhu Junwei （Hangzhou Library， Hangzhou，Zhejiang，310006）

Abstract: Children's reading is an important area of library science. The core of reading interests is independence and freedom. Public library is an important place for children's reading. Promote reading is main task of library. Public library need to provide the reading service environment of freedom， equality， and relaxation， to protect the reading right of public.

Key words: public library； children’s reading； library science

CLC number：G252 Document code：A Article ID：1003-6938（2010）02-011-03

1 前言

當(dāng)前我國(guó)少兒圖書(shū)館的理論研究，盡管看起來(lái)并不冷清，但真正有理論高度的研究卻不多。據(jù)說(shuō)一位從其他學(xué)科轉(zhuǎn)任某省少兒圖書(shū)館的館長(zhǎng)，上任后依據(jù)自己的專家習(xí)慣查閱少兒圖書(shū)館研究文獻(xiàn)，結(jié)果相當(dāng)失望。這種狀況，與我國(guó)2000年以前的公共圖書(shū)館研究有些相似。2000年以后，公共圖書(shū)館開(kāi)始研究圖書(shū)館人文精神和公共圖書(shū)館制度，使研究者擺脫了簡(jiǎn)單的工作介紹，迎來(lái)了理論研究的大好局面。那么少兒圖書(shū)館的理論研究有沒(méi)有可能上升到一個(gè)新的境界呢？筆者以為完全有可能的，這就是少兒閱讀研究。

對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，閱讀則可以強(qiáng)化文化認(rèn)同、凝聚國(guó)家民心、振奮民族精神，可以淳化社會(huì)風(fēng)氣、建構(gòu)核心價(jià)值。猶太人有一個(gè)世代相襲的傳統(tǒng)，就是書(shū)櫥一定要放在床的上首，否則會(huì)被認(rèn)為是對(duì)書(shū)的不敬。在著名的《猶太法典》里對(duì)讀書(shū)也有諄諄之囑：“生活困苦時(shí)，不得不變賣物品以度日，你應(yīng)當(dāng)先賣金子、房子和土地，到了最后一刻，仍然不可出售任何書(shū)本。”這樣一個(gè)傳奇的民族，創(chuàng)造了諸多商業(yè)、文學(xué)、科學(xué)等奇跡，應(yīng)該說(shuō)，和他們的閱讀觀是分不開(kāi)的。

世界各國(guó)閱讀機(jī)構(gòu)都在努力構(gòu)建一個(gè)閱讀社會(huì)。日本早在1960年就有兒童讀物作家發(fā)起“親子讀書(shū)運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書(shū)。2000年被定為“兒童閱讀年”；1991年美國(guó)前總統(tǒng)布什簽發(fā)《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》，其中提到，2000年全美的教育目標(biāo)之一是：每個(gè)成年美國(guó)公民將能讀書(shū)識(shí)字，并將擔(dān)負(fù)起在全球經(jīng)濟(jì)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的責(zé)任。六年后，克林頓提出的未來(lái)美國(guó)教育發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)之一便是：每位8歲兒童必須能讀書(shū)。為此，他發(fā)起“美國(guó)讀書(shū)運(yùn)動(dòng)”。2009年2月，剛上任不久的奧巴馬總統(tǒng)與妻子米歇爾來(lái)到首都華盛頓一所小學(xué)，一起為孩子們朗讀介紹美國(guó)登月宇航員阿姆斯特朗的兒童讀物片斷，與全班師生合影、握手、擁抱，還送上滿滿兩個(gè)牛皮紙袋的書(shū)。英國(guó)在1998年，由政府主導(dǎo)，民間機(jī)構(gòu)全力支援的全國(guó)閱讀年熱熱鬧鬧地展開(kāi)。希望通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)將英國(guó)人對(duì)閱讀的態(tài)度轉(zhuǎn)變，能夠了解閱讀的重要，并且享受閱讀的喜悅。

我國(guó)1997年提出實(shí)施“倡導(dǎo)全民讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)”的知識(shí)工程。這是以發(fā)展圖書(shū)館事業(yè)為手段，以倡導(dǎo)讀書(shū)、傳播知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步為目的的一項(xiàng)社會(huì)文化系統(tǒng)工程。2000年，全國(guó)知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組把每年的12月定為“全民讀書(shū)月”，2009年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)將2009年和2010年分別定為“兒童閱讀年”和“親子閱讀年”，旨在培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)。

盡管閱讀對(duì)社會(huì)對(duì)圖書(shū)館如此重要，但傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)卻有意或無(wú)意地忽略了閱讀。針對(duì)這一情形，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)吳晞主任在該委員會(huì)成立大會(huì)上向廣大圖書(shū)館工作者發(fā)出呼吁：“讓閱讀回歸圖書(shū)館學(xué)的主流領(lǐng)域，讓圖書(shū)館學(xué)重新審視閱讀在學(xué)科中的重要位置，是一代學(xué)人的責(zé)任，更是圖書(shū)館工作的迫切需要。”

閱讀也許可以遲到。臺(tái)灣作家郝明義熱情歌頌過(guò)遲到的閱讀：“除了愛(ài)情，沒(méi)有事情像閱讀這樣讓我們覺(jué)得，遲來(lái)的開(kāi)始也可以如此美好”。 ［1 ］但據(jù)李超平老師的介紹，國(guó)外“最低閱讀年齡是2個(gè)月的嬰兒”，“與年僅6個(gè)月的嬰兒一起閱讀，有助于兒童早期的語(yǔ)言和識(shí)字能力的發(fā)展，也有利于豐富嬰兒的情感，并且因?yàn)橛H子閱讀而使父母得以與孩子共度一段美好的時(shí)光” ［2 ］。這充分說(shuō)明圖書(shū)館促進(jìn)少兒閱讀的重要性。與全社會(huì)一起推進(jìn)少兒閱讀是圖書(shū)館界的重要使命，而為少兒閱讀推廣提供理論支持，則應(yīng)該成為少兒圖書(shū)館理論研究的重點(diǎn)。

2 少兒閱讀是自由、自主、個(gè)性化的活動(dòng)

閱讀是人的一種本能，不斷地通過(guò)閱讀獲取知識(shí)信息就如同呼吸和吃飯一樣成為人們的基本需求。閱讀是人的基本權(quán)利，它由國(guó)家基本法保障，不容侵犯，更不可剝奪。閱讀權(quán)益的核心在于自由、自主。閱讀自主就是公眾不受別人支配，即由自己選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方式，它是一項(xiàng)非常個(gè)性化的活動(dòng)。

2.1 真正意義上的自由閱讀是對(duì)閱讀者生命意識(shí)和人格價(jià)值的尊重

現(xiàn)代社會(huì)中，公民個(gè)人是社會(huì)的主體，是屬于自己的文化生活的主人，閱讀必須順應(yīng)閱讀者的自然本性和自我需要，必須有以充分的自主選擇的空間，任何人無(wú)論以任何理由都沒(méi)有干預(yù)讀書(shū)自由的權(quán)力。有媒體報(bào)道，法國(guó)總統(tǒng)薩科齊前段時(shí)間又出了事，大概是他簽署了一個(gè)法令，要求學(xué)生讀什么書(shū)。雖然這書(shū)是法國(guó)主流價(jià)值觀認(rèn)可的，但他的行為本身被指為越權(quán)。因?yàn)閲?guó)民讀什么書(shū)，有什么信仰和如何思考，作為總統(tǒng)是不能干涉的。少兒自由閱讀的提倡，是一個(gè)民族的文化模式轉(zhuǎn)變、教育模式轉(zhuǎn)變的標(biāo)志，是人文精神的張揚(yáng)的真正體現(xiàn)。

2.2 多元化閱讀是公眾自由閱讀的體現(xiàn)

讀圖時(shí)代、速讀時(shí)代、電子時(shí)代……這是一個(gè)文化多元化的時(shí)代。上個(gè)世紀(jì)90年代末期，西方知名女作家、評(píng)論家蘇珊·桑塔格看到書(shū)籍和閱讀正在經(jīng)受電子和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，她向已經(jīng)逝世10年的博爾赫斯寫(xiě)信，有些悲觀、有些求助和無(wú)奈地說(shuō)：“我無(wú)法從抱怨中感到滿足。然而不和你發(fā)牢騷，我還可以向誰(shuí)去抱怨書(shū)籍的命運(yùn)以及有關(guān)閱讀本身的命運(yùn)呢？”面對(duì)當(dāng)今閱讀的多樣化，尤其是網(wǎng)絡(luò)閱讀，電子書(shū)對(duì)嚴(yán)肅、經(jīng)典閱讀的沖擊，或許很多人內(nèi)心都存在著一種蘇珊·桑塔格式的困惑和苦惱，為書(shū)本文明的危機(jī)，為閱讀的萎縮。2007年在上海召開(kāi)的“文化講壇暨全球圖書(shū)館高峰論壇”上，澳大利亞國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)簡(jiǎn)·符樂(lè)頓女士卻樂(lè)觀地認(rèn)為，當(dāng)前只是閱讀方式發(fā)生了一些變化，閱讀整體并未陷入困境。我們以豁達(dá)的心態(tài)對(duì)待各種形式的閱讀，閱讀會(huì)更加自由和開(kāi)放，閱讀生命力的延展在于它的自由與自主。

3 公共圖書(shū)館要積極推動(dòng)公眾閱讀

博爾赫斯曾說(shuō)過(guò)：“天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。”可見(jiàn)圖書(shū)館是多么理想的閱讀場(chǎng)所。公共圖書(shū)館不僅是一種社會(huì)機(jī)構(gòu)， 也是一種社會(huì)保障體制，它的出現(xiàn)代表了一種社會(huì)信息保障制度的形成，它能保障每個(gè)人都公平地享有自由閱讀的基本權(quán)利。所以，要推廣閱讀，推動(dòng)全民閱讀這項(xiàng)系統(tǒng)工程，首要的是培養(yǎng)大眾的圖書(shū)館意識(shí)，圖書(shū)館以優(yōu)良的形象出現(xiàn)在社會(huì)公眾面前，讓公眾知道圖書(shū)館、走進(jìn)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館。而公眾閱讀行為與過(guò)程的培養(yǎng)，依法重視公眾的尊嚴(yán)，為社會(huì)公眾提供自由、平等、寬松的閱讀服務(wù)環(huán)境，保障公眾的閱讀權(quán)利，則是圖書(shū)館的天職。

3.1 營(yíng)造人性化、平等的閱讀環(huán)境

寬松自如、毫無(wú)壓力的閱讀環(huán)境，是吸引讀者走進(jìn)圖書(shū)館的開(kāi)展閱讀的第一重要因素，而簡(jiǎn)化辦證手續(xù)，全開(kāi)架、全免費(fèi)，自由、自主、平等的閱讀服務(wù)則是留住讀者的長(zhǎng)效機(jī)制。定位于“平民圖書(shū)館、市民大書(shū)房”的杭州圖書(shū)館新館，館內(nèi)處處體現(xiàn)以人為本的關(guān)懷設(shè)計(jì)，“大開(kāi)間、軟分隔、無(wú)障礙”的空間布局，簡(jiǎn)約大氣，家具色調(diào)柔和穩(wěn)重，隨意而歇的休閑沙發(fā)，實(shí)木地板的鋪設(shè)，羊毛地毯的點(diǎn)綴，書(shū)畫(huà)及飾品的擺設(shè)，充分打造出一個(gè)優(yōu)雅寧?kù)o的家居式的溫馨大書(shū)房，讀者走進(jìn)圖書(shū)館，猶如走進(jìn)自家的書(shū)房一樣輕松自如。杭州圖書(shū)館作為公共圖書(shū)館，其服務(wù)對(duì)象不局限于成年人，而是“0-100歲”，在1000多平方米的兒童借閱區(qū)，室內(nèi)地面全部鋪設(shè)柔軟的地毯，低矮柔和的小沙發(fā)，卡通造型弧形的桌椅，色彩斑斕的書(shū)架，充滿天真爛漫童稚氣息的閱讀環(huán)境受到孩子的喜愛(ài)，孩子們或坐、或臥、或趴，自由享受閱讀的舒適與愉悅。

同時(shí)，杭州圖書(shū)館堅(jiān)持“平等、免費(fèi)、無(wú)障礙”全民共享的服務(wù)理念，以大開(kāi)放的心態(tài)，拆除限制讀者使用圖書(shū)館的種種障礙，簡(jiǎn)化辦證手續(xù)，以身份證、市民卡即可直接開(kāi)通借閱功能，實(shí)行免證閱覽、借書(shū)證免押金、無(wú)年注冊(cè)費(fèi)等等措施，實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)全民零門檻、全免費(fèi)開(kāi)放，充分體現(xiàn)了公共圖書(shū)館為所有人提供閱讀服務(wù)的精神。館內(nèi)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用則更注重人性的保護(hù)與個(gè)性的延展，引進(jìn)RFID無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)和自助復(fù)印設(shè)備，在優(yōu)化借閱服務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步保障了讀者的閱讀自由權(quán)與隱私權(quán)；而館內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置使讀者的閱讀范疇與方式得到延伸，滿足了各層次讀者的不同閱讀需求。

3.2 將閱讀作為工作常態(tài)，有計(jì)劃地推廣閱讀

公共圖書(shū)館作為一個(gè)歷史悠久的文獻(xiàn)收集、整理與利用的機(jī)構(gòu)，與閱讀有著天然的聯(lián)系。其開(kāi)放性、公益性的服務(wù)本質(zhì)也決定了公共圖書(shū)館在推動(dòng)全民閱讀、建立全民閱讀氛圍這樣的系統(tǒng)工程中，始終是倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)踐者。同時(shí)，大眾的閱讀需求也是圖書(shū)館發(fā)展的源泉和動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館快速、良性發(fā)展的美好契機(jī)。公共圖書(shū)館要抓住這個(gè)契機(jī)，把閱讀這項(xiàng)系統(tǒng)工程做大做實(shí)，讓全民在閱讀中終身受益，使閱讀成為一種行為習(xí)慣，成為生命中不可或缺的一部分。為此，公共圖書(shū)館有必要將服務(wù)工作進(jìn)行重新整合與定位，把推廣閱讀作為服務(wù)工作的中樞，并納入到圖書(shū)館日常工作中，作為工作常態(tài)，而不是把它僅僅當(dāng)作一項(xiàng)階段性的工作任務(wù)或活動(dòng)來(lái)完成，圖書(shū)館員要以滿腔的熱情，積極的姿態(tài)投入到閱讀活動(dòng)推廣中，“做一個(gè)點(diǎn)燈的人，點(diǎn)亮很多盞燈”。館內(nèi)可成立閱讀推廣部門，建立專門化的閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍，一方面配備專門的閱讀指導(dǎo)工作人員，接受專業(yè)化的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，特別要在閱讀推廣與指導(dǎo)的規(guī)劃與實(shí)踐組織上發(fā)揮作用；另一方面，可利用社會(huì)力量，特別是文化、教育、出版發(fā)行等方面的專家組，開(kāi)展廣泛的、多元化的閱讀推廣指導(dǎo)活動(dòng)。

3.3 激活館藏資源，深化閱讀服務(wù)

圖書(shū)作為圖書(shū)館賴于生存的物質(zhì)基礎(chǔ)之一，館藏量的多少常常被列入工作考核評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。許多館的館藏量達(dá)到數(shù)百萬(wàn)冊(cè)，甚至上千萬(wàn)冊(cè)，但有數(shù)據(jù)顯示，能被利用的館藏僅有20~25%，也就是說(shuō)75~80%的館藏是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，盡管現(xiàn)在圖書(shū)館多是采用全開(kāi)架的服務(wù)模式，但很多書(shū)也只是靜靜地?cái)[在書(shū)架上不為人用。面對(duì)茫茫書(shū)海，讀者沒(méi)有足夠的時(shí)間與耐心去尋找自己所需要的圖書(shū)，而能利用圖書(shū)檢索功能的讀者也僅為少數(shù)。所以，圖書(shū)館閱讀服務(wù)的一個(gè)重要內(nèi)容就是根據(jù)各個(gè)時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和讀者需要，指導(dǎo)讀者對(duì)館藏文獻(xiàn)資源包括數(shù)字、電子資源進(jìn)行閱讀利用，同時(shí)挖掘讀者特別是青少年的閱讀潛能。以杭州少年兒童圖書(shū)館為例：該館一直以來(lái)重視館藏資源的開(kāi)發(fā)與利用，每月向讀者推出“百種新書(shū)推薦書(shū)目”“好書(shū)評(píng)介”“圖書(shū)借閱排行榜”，設(shè)立新書(shū)專架，主題性專題閱覽，擴(kuò)大圖書(shū)的感染力與吸引力。如為慶祝祖國(guó)60華誕，該館設(shè)立“紅色經(jīng)典讀物”專架，并組織相應(yīng)的“紅色經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽”，小讀者非常喜歡競(jìng)賽的形式，專架上的書(shū)很快被借出；中秋節(jié)推出的“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”專題書(shū)架；感恩節(jié)的“一顆感恩的心”專題書(shū)架，奧巴馬訪華期間推出“美國(guó)人物”專題書(shū)架，針對(duì)甲型H1N1流感的發(fā)生設(shè)立的“醫(yī)學(xué)健康”專題書(shū)架等等，使原在“書(shū)海”中不易被發(fā)現(xiàn)的圖書(shū)，通過(guò)專題書(shū)架這一平臺(tái)，成為讀者青睞的圖書(shū)。“繪本閱讀”作為一種新興的閱讀方式正在家庭、學(xué)校和社會(huì)逐漸興起，為此，杭州少年兒童圖書(shū)館將原先分布在各國(guó)文學(xué)類書(shū)架的繪本集中起來(lái)，設(shè)立“國(guó)內(nèi)外繪本”專架，并對(duì)繪本知識(shí)做專題性的介紹，定期進(jìn)行繪本推介導(dǎo)讀，僅二個(gè)月的時(shí)間，繪本外借量超出過(guò)去一年的量。

3.4 構(gòu)建服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大閱讀輻射力

（1）公共圖書(shū)館要積極拓展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提高閱讀服務(wù)輻射力，保障社會(huì)每個(gè)角落人群的閱讀權(quán)益。如杭州圖書(shū)館“一證通”工程就是利用互聯(lián)網(wǎng)與街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、鄉(xiāng)村基層服務(wù)點(diǎn)連接，建立起圖書(shū)館四級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)工程，實(shí)現(xiàn)“十五分鐘閱讀圈”，各服務(wù)點(diǎn)定期進(jìn)行書(shū)籍更換，圖書(shū)通借通還，文獻(xiàn)信息共享，保證各級(jí)群眾能最大限度地讀到鮮活的圖書(shū)。特別是“杭州圖書(shū)館盲文分館”設(shè)立在盲人讀者較為集中的轄區(qū)、溫州圖書(shū)館在外來(lái)務(wù)工者聚集的“工業(yè)開(kāi)發(fā)園區(qū)”建立分館等等，進(jìn)一步保障弱勢(shì)群體平等享有閱讀權(quán)益。

（2）進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，公眾的閱讀行為發(fā)生劇變，過(guò)去單一載體閱讀被多載體閱讀取代；傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀基礎(chǔ)上增加了讀圖、淺閱讀；單向閱讀變成“讀”與“寫(xiě)”并重的參與性閱讀……，圖書(shū)館要不斷利用新的信息技術(shù)，設(shè)法進(jìn)入讀者的閱讀環(huán)境，改善讀者閱讀體驗(yàn)。如一些圖書(shū)館試圖通過(guò)Second Life、FaceBook、Youtube與讀者進(jìn)行在線的即時(shí)互動(dòng)溝通，讀者個(gè)人的主觀閱讀能力和創(chuàng)造能力得到最大限度的激發(fā)和自由發(fā)揮，讀者可以在輕松愉快的環(huán)境下達(dá)到最佳的閱讀效果，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。如浙江圖書(shū)館的“浙江網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館”向讀者免費(fèi)提供館藏?cái)?shù)字資源的閱讀與利用，為讀者打開(kāi)更為寬廣的閱讀空間，讓讀者體驗(yàn)隨時(shí)隨地閱讀的自由與便捷；溫州少年兒童圖書(shū)館“毛毛蟲(chóng)上書(shū)房”利用QQ群和博客與讀者建立起閱讀互動(dòng)交流的立體型關(guān)系，吸引更多的人加入到閱讀的行列中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝明義. 越讀者［M］.北京：人民出版社，2009.

［2］李超平. 公共圖書(shū)館的閱讀促進(jìn)活動(dòng)：重點(diǎn)目標(biāo)人群與實(shí)施策略［J］. 公共圖書(shū)館，2009，（3）.

作者簡(jiǎn)介：朱峻薇，女，杭州圖書(shū)館副研究館員。