開展高校畢業就業工作的三種策略

【摘要】為適應高校人才培養的需要．確保高校畢業生高效率地就業，應以實事求是的態度開展勞動力市場與高校畢業生的供需分析；用統籌兼顧疏理就業工作的內容和流程；依角色關系組建就業指導及事務工作的專業化隊伍。

【關鍵詞】高校就業策略

面對當前國際金融危機蔓延、就業形勢十分嚴峻的情況。我國高校必須把畢業就業擺在高校工作的重要位置，創造性地開展高校畢業就業工作。這是適應高校人才培養的需要，對高校學生就業工作具有重大意義。具體說來，開展高校畢業就業工作，可采取以下三方面的策略。

一、以實事求是的態度開展勞動力市場與高校畢業生的供需分析

隨著高校的擴招．全國近幾年各地高校畢業生人數不斷增加，以每年10％～20％的百分比遞增，如廣東就由2008年的29萬增加到2010年的35萬人，再加上外省來粵求職的人員、暫緩就業的往屆畢業生以及受金融危機影響，眾多企業裁減人員中的大學生，總人數超過60萬。創下了歷史新高。2009年，全國普通高校畢業生611萬人，在各方面努力下實現了高校畢業生初次就業率的基本穩定和就業人數的繼續增長。2010年全國普通高校畢業生規模將達630余萬人，加上往屆未實現就業的，需要就業的畢業生數量更大，高校畢業生就業形勢依然十分嚴峻。還有各地的下崗工人、農村富裕勞動力和城鎮新增勞動力，三峰疊加并高居不下，給高校畢業生就業帶來極大的壓力。根據將來的大眾化教育發展需要，這些數據還會不斷上升。因此，相關單位應主動分析全局與區域間的供需情況，早作對策準備。

區域經濟社會發展水平越高，對高校畢業生的質量、層次、能力要求也越高。各高校應從實際出發，實事求是地分析各高校與各專業間的供需情況、就業質量和滿意度，對社會各職業進行分類統計分析，對有關職業的前景進行預測，并充分運用網絡信息技術，建立統一的官方網站為高校畢業生和用人單位提供媒介，面向公眾，減少不切實際的大型企業招聘會，重點投入到校企合作和崗前培訓等方面。高校應重視就業指導工作，設專門機構，投入較多的經費保障，盡力使畢業生找到好職業，提高畢業生的就業率，以此來提高學校的地位、知名度和影響力，從而獲得社會各界更廣泛的支持和認可，吸引更多的優秀學生報考。就業的根本出路還是要加強畢業生綜合素質的培養，以高質量的人才吸引市場、占領市場、拓展市場，通過人才供給質量增強保障人才市場的健康有序發展。

二、用統籌兼顧疏理就業工作的內容和流程

學生事務在不同的歷史時期有不同的內涵，其主要目的在于規范、指導和服務學生，促進學生成長成才。高校畢業就業工作事務也是其中的重要部分之一。

首先，應將高校畢業生就業工作的重點轉移到深化教育教學改革、促進人才培養與社會需求的適應性上來。就業指導課程教學要完成的內容包括指導學生順利完成學業，取得畢業資格，了解就業政策形勢，練習基本擇業技巧，明白就業手續工作流程。依附理論指出，在高校中，教學活動好比發達國家，學生工作好比發展中國家，在交互過程中，教學是強勢。學生事務管理只能選擇全面依附于教學活動，以教學活動為中心，有機地結合有關的教育，才能使事務工作有長足發展的效果。

其次，應掌握畢業生的具體情況，特別是對家庭貧困生、災區生源生、心理困擾生等，應加以幫扶。根據畢業生的個性特點，可事先準備一系列工作預案，因材施教，以最有效地開展就業指導工作，實現人崗匹配。根據心理學理論分析，目前高校學生存在的心理問題與心理障礙主要有挫折、適應障礙、認知障礙、情感障礙、人格障礙和學習障礙等。應用好心理學理論有利于加強工作的預見性，既可以通過一個人的外在表現了解其內在動機，尋找問題根源，也可以了解其需要，預測其行為，把握工作的主動性。

再次。應規范工作流程。在重視就業推薦制度和就業派遣(戶口、檔案、黨團籍等的整理及轉接)的同時，也不能忽視畢業生文明離校教育和畢業餐會典禮等細節。應處理好學校與學生、老師與學生的關系，保持就業指導工作的良性發展。

最后，應依托現代網絡技術，實現學生工作(含就業工作)信息化。依托現代網絡技術是最有效的統籌兼顧的手段。這種信息化既有人的信息共享。又包括處理事務的信息化。它既可以為學生進行網絡就業指導教育，也可以為學生進行網絡招聘面試，還可以一體化完成網絡辦理就業派遣等。由此可展開各項工作的子系統，如短信輔助通知、專題教育論壇、就業率統計及研究等。未來社會是信息化社會，信息化水平的高低，將決定各高校能否在競爭中取得優勢，在高校就業指導工作中充分發揮信息化技術的作用。將有利于各高校的長遠發展。

三、依角色關系組建就業指導及事務工作的專業化隊伍

根據現代大學教育的基本理念，高校主要是為了培養大學生良好的社會責任，傳授的學問和生活藝術是要使其能適應社會。大學生就業指導不能等同于職業介紹，而應注重教育職能，并且要從大～開始對全體大學生展開一體化的全程就業指導。因此，應避免就業指導人員的行政化傾向，打破以家長式強制管理為主的指導模式，而應以管理、服務、指導為主。管理分工可以細化，但每個個體都應有全局意識，保持信息共享，思路一致；服務流程可以提高運營效能，但每個步驟都要記錄在案，有備份可復查，防止發生不必要的糾紛；指導教育可以全程各方面推進，但每個角度都應注意多重角色間的沖突，保證教育的“以人為本”，這也是“助人自助”的過程。

應鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位或參加進修，促進就業指導教師隊伍向職業化、專家化方向發展。教師不僅應加強馬克思主義基本理論、政治學、社會學、心理學、教育學、管理學、道德理論、公共關系學、公關禮儀、人生哲學、形勢與政策等知識的學習，不斷提高專業知識素質和政策理論水平，而且應通過訓練，加強宣傳教育能力、組織管理能力、人際交往能力、協調溝通能力以及表達能力、科研能力和創新能力等，還應明確職責，穩定心理狀態，有條不紊地處理各類輕重緩急的情況。

目前，各高校從事就業指導的主要隊伍還是輔導員，但輔導員在泛化的學生工作內容體系造成了角色如思想政治教育者、行為規范管理者、人生發展導航者、學生生活關懷者、心理健康輔導者、學生集體領導者、為人處世的楷模：專業學習指導者、擇業就業指導者、思想教育理論研究者等的不斷復合化，輔導員經常交替甚至同時扮演不同的角色。只有緩解角色沖突，正確處理輔導員的角色關系，才能有機推動專業化隊伍建設。當這只隊伍提高到一定水平后，有些就會成為高級職業指導師，在全程就業指導過程中有效地指導更多大學生，實現高質量的全面就業。