論高校青年教師教學能力的培養

【摘要】隨著高等教育事業的加速發展，青年教師逐漸成為教學的中堅力量。加強青年教師培養，成為高校教學改革的重要任務。本文分析了青年教師能力的現狀，并提出青年教師增強教學能力的有效途徑。

【關鍵詞】青年教師教學能力培養

1999年以來，我國高等教育由精英教育向大眾化轉型，學校辦學規模擴大，每年都有一批碩士、博士畢業生加入高校教師隊伍，青年教師已經成為高校教學的主要承擔者和骨干力量。青年教師教學質量很大程度上影響著高校教育質量，然而由于高校青年教師教學經驗的不足，加之面臨各種壓力和誘惑，他們可能存在思想狀態不穩定的情況。如何幫助青年教師提高教學能力，已成為高校師資隊伍建設的當務之急。

一、青年教師教學能力現狀

(一)教學態度

目前大多數高校在向教學科研型或科研型轉變，重視教師的科研成績，教師的聘任及職稱晉升，更多地取決于他們發表的論文、研究課題、出版著作等科研指標，造成青年教師往往不能將精力集中在教學工作上，忽略了重要的一線教學，僅僅把教學當做一項任務，教學態度上出現偏差。

(二)教案設計能力

課堂是教師傳授知識的陣地。一堂精彩的講課，需要教師在講課前對所講授內容進行充分準備。由于工作需要，對新進青年教師進行簡單的崗前培訓后就讓他們承擔大量教學任務，不少剛剛畢業的研究生都是直接走向講臺，教學任務的繁重使得他們可能沒有充分時間思考自己每堂課的得失，及時總結教學經驗教訓。而一些學校分配教學工作任務時，也僅僅是把完成課時作為首要目標，使青年教師無法將每節課的講授內容熟記于心，無法做到在不看教材和講稿的情況下完整地、條理清楚地講述內容，控制好節奏，把握好授課的時間，做到授課前胸有成竹，授課時出口成章。這些極易導致課堂效果的不佳。

(三)教學手段的運用情況

多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、直觀性和豐富性等特點。青年教師一般都具有較好的計算機操作能力，充分發揮好這方面的優勢，把多媒體手段運用好，能極大地提高課堂教學效果。但在具體的教學實踐中，有的青年教師不分情況和效果，盲目套用。有的教師把多媒體變成一種偷懶的工具，把書上的內容原封不動地復制屏幕上，課件僅僅只是課本搬家，沒有加入新的知識，擴大學生的信息量。也有許多青年教師因為多媒體教學方式的引入，完全忽略板書的功能，對板書不甚關心，板書時雜亂無章，主次不清，字跡潦草，隨意性很大。

(四)課堂教學的駕馭能力

現在碩士、博士研究生大多數是校門對校門，雖然在近20年的求學生涯中積累了豐富的專業知識，但青年教師關注的往往是本領域的問題，盡管對主講教材內容非常熟悉，但由于涉人課程不深，往往在教學時間、教學方法、教學形式以及教學內容的編排和運用等方面不合理，在調動學生聽課積極性、控制教學節奏和管理課堂等方面把握及控制不力。上課時常常出現照本宣科的現象，講授過程中，主次不清，重難點不突出。對學生學過的知識不能及時歸納、總結、概括。講授的內容不能聯系生產、生活實際，較為干癟空洞，缺乏說服力。

(五)語言表達能力

由于缺乏專業訓練，一些新教師上課時發音吐字不清晰，或普通話不標準，有很重的家鄉口音，或說話速度較快。學生聽課感到很吃力；有的教師教學語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫，語言表達詞不達意，枯燥乏味，使用口頭禪。

二、青年教師增強教學能力的有效途徑

根據以上青年教師教學能力現狀，應在教學方面狠抓教學教研，以推動教學的改革和發展，促進教學質量的快速提高，摸索進一步搞好教學教研的新路子。對青年教師的培養，首先要進行的是青年教師愛崗、敬業精神和教學能力的培養，使其盡快進入教學的角色，并在角色中不斷發展提高。

(一)樹立正確的人生觀、價值觀

青年教師要提高自己的教學水平，站穩講臺，這需要的不僅是時間和外力．而且更需要自身的努力，首要的一點就是要解決好自己思想上的問題。教學工作是教師的本職工作，搞好教學工作是教師的天職。首先應站穩講臺，做一名合格的大學教師，再爭先創優，促進個人的成才。作為青年教師不能只想著上好課就是一名好教師，而應不斷加強師德修養，應在教書的同時通過自身的人格魅力影響學生。另外，對于所面臨的經濟壓力，教師應樹立正確的價值觀，要力求在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感、成就感。

(二)認真充分備課

教師備課應以教材為中心，進行知識儲備。一本教材是很多專家經過一個相當的過程對歷史以來某一學科知識的總結整理，有它全面、完善、系統的特點。因此，既要全面把握教材的概況，結構層次，又要抓住它的重點、難點和前后的聯系。但是，知識更新每天都在進行，以前特定條件下正確的理論在今天的條件下可能會發生變化。因此，教師也必須跳出書本的框框，站在世界現代科技發展的前沿，掌握本專業領域科技發展的最新動態，及時把本學科領域的最新科技動態、研究成果以及有待攻關的重大課題在教學內容上反映出來，以引導學生去探索發展新知識，幫助學生學會預測、預見和構想未來事物的發展變化，從而發展學生的發散性思維能力，不斷增強學生的自覺性和創造性。

(三)鉆研教學方法

講課是一門藝術。備好課只是講好課的基礎。把課講好還需要有正確的教學方法。青年教師要想教好一門課，除需要博覽群書外，更需要研究采用什么樣的教學方法，才能使學生以最快的速度接受知識，同時啟發學生的創造性思維去創造新知識，最后達到教學的最高境界由教到不教。課堂教學中，教師是主導，學生是主體。在教學過程中，應注重采用研究型的教學方式，改變傳統的單向性講授為主，針對不同的教學內容，采用啟發式、討論式等雙向交流的方法。當然使用各種教學手段的同時也要把握好分寸。例如，在使用案例教學法中，不能過多地注重案例的使用，因為教學畢竟不是評書演講，除了生動的案例外，更應告訴學生這門課涉及的是什么知識，如何應用這些知識解決實際問題。另外，講課時應注重邏輯性，重視課堂內容的有機銜接，突出整堂課內容的條理性，重點是把難點講通。多媒體雖在信息傳播上豐富了許多，但絕不可以無選擇地濫用，而應根據所授課程的特點，突出地使用更利于傳遞本課程內容信息的手段，亦不可一味地追求教學媒體形式，而忽視了對教學基本功的訓練，這樣將會事與愿違。

(四)培養良好的語言表達能力

語言是表達思想的基本形式，是傳遞知識和影響學生的主要手段，語言素養對教師具有特別重要的意義。在課堂教學中，教學效果的好壞、教學質量和效率能否得到保證與教師的語言表達能力關系密切，教師具有較高的語言表達能力才能夠把他知道的知識充分表達并教授給學生。因此教師的語言一定要準確、明了、簡捷，富有邏輯性，要生動、活潑、豐富多彩，富有感染力，要鮮明、易懂、文雅，富有啟發性，要機智、敏捷、靈活，富有針對性，語音語調抑揚頓挫，表情手勢要恰如其分，以利于學生獲得更多的附加信息量和進行情感的交流。教師的語言切忌模棱兩可、煩瑣混亂，死板生硬、貧乏淺薄。教師的語言能力是一種難以言表的高超藝術，教師語言表達能力的水平有賴于教師的思維能力、語文和邏輯的基本知識，有賴于思想及教育理論水平，有賴于講標準普通話的能力。

(五)虛心學習、善于學習

青年教師要虛心向老師學習，善于從其他教師特別是優秀的教師身上學習先進的教學經驗。這些教師所擁有的教學技能、教學方法和教育智慧都是青年教師所欠缺的。但是學習別人不能機械照搬，而應對比他人的成功經驗分析自己的不足，通過分析、比較和嘗試，找到更好的教學方法才能使課上得越來越加越圓滿，并最終形成自己獨特的教學風格。向其他教師學習其中一個比較有效的方法就是“聽課”。聽課時應確立清晰的聽課目的，要有科學的聽課方法及時“換位”聽課。通過聽課學習他們的教學方法，包括課堂的導人和結束、教材重點難點的處理、語言表達技能、多媒體的制作、板書的設計及課堂組織互動等等。此外，青年教師之澡也可開展教學研討與觀摩，形成良好的學習氛圍。

總之，教師的天職是做好教學工作，我認為做好課堂教學工作是教師的本分。青年教師剛剛踏上大學的講臺，需要學習和掌握的本領很多，而教學基本功的掌握絕不是一朝一夕的事情，需要付出艱苦的努力。青年教師在職業生涯之初，就應從根本上認識到加強教學基本功的重要性。扎實的業務基礎、較高的學術水平、強烈的敬業精神、恰當的教學方法是搞好課堂教學工作的根本保證。