論化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的非智力因素及培養(yǎng)途徑

【摘要】在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，非智力因素有著非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。本文從廣義的非智力因素角度出發(fā)，就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率提出見解。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)非智力因素培養(yǎng)

學(xué)生的心理素質(zhì)影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果，而心理因素包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。談起化學(xué)教育，多半教師更多的關(guān)注在化學(xué)教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，然而，學(xué)生智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)需要在怎樣的心理狀態(tài)下、何種環(huán)境條件下才能獲得最佳效果，這一點(diǎn)卻常常被忽視了。

狹義的非智力因素是指人的動(dòng)機(jī)、興趣、欲望、情感、意志、性格等。在這里所指的非智力因素是廣義的。它不僅包括上述這些人的內(nèi)部心理素質(zhì)，還包括外界的諸如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信息反饋、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)成功的獲得、教師的賞罰等因素。教學(xué)實(shí)踐表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化的一個(gè)重要原因是由于非智力因素的發(fā)展存在較大的差異。由此可見，在化學(xué)教學(xué)中我們不僅要在發(fā)展學(xué)生智力因素，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力方面下功夫，還應(yīng)該在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素方面作努力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

從心理學(xué)的角度講，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的主觀原因，即引起人的行為的一種動(dòng)力。學(xué)生若能自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果將是較佳的。但是，化學(xué)是一門需要抽象思維較多的學(xué)科，能自發(fā)產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生并不多，這就要求教師善于從外界給學(xué)生以某種激發(fā)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在化學(xué)教學(xué)中，首要的就是通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ㄈゼぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)來(lái)自興趣，而興趣又來(lái)自自身的需要。雖然化學(xué)是一門抽象的學(xué)科，但是生活中所有的現(xiàn)象無(wú)不隱藏著有趣的化學(xué)知識(shí)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中把學(xué)生引向生活，讓他們感覺到化學(xué)就在身邊，就能激發(fā)他們強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)心理，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，智力因素和非智力因素得到很好的開發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心

第一，問(wèn)題激發(fā)。在正式教學(xué)前，提出若干與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，增強(qiáng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在“鹽類的水解”教學(xué)前，把幾滴石蕊試液滴人NaCI、SO4和Na2C03溶液中，問(wèn)：為什么現(xiàn)象不同?在這之前，學(xué)生只懂得石蕊在酸性、堿性環(huán)境中顯不同顏色，而不懂得在不同的鹽溶液中也顯不同顏色。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去聽課，使學(xué)生的注意力集中在聽老師的講解上。

第二，驚奇激發(fā)。如果教師在教學(xué)中經(jīng)常拿出一些與教學(xué)相關(guān)的新奇教具、演示儀器、圖片等進(jìn)行展示，并通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)與自然現(xiàn)象的統(tǒng)一性，則能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

如在“原電池”的教學(xué)中，我拿出如圖1所示的原電池裝置，演示給學(xué)生看，盡管小電燈泡亮的時(shí)間并不長(zhǎng)，但大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們帶著“電燈泡為什么會(huì)亮”這個(gè)問(wèn)題來(lái)與教師共同從理論上分析，這堂課的聽課效率明顯地提高了。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

唯有學(xué)生熱愛上化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，他們才會(huì)有積極持久的學(xué)習(xí)勁頭。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可作以下幾個(gè)方面的嘗試。

第一，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)化學(xué)興趣。富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，這就要求教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將死的知識(shí)講活，對(duì)枯燥無(wú)味的內(nèi)容進(jìn)行豐富的語(yǔ)言加工，將抽象的化學(xué)概念用生動(dòng)的形象實(shí)例進(jìn)行類比。這樣，學(xué)生們自然會(huì)愛上化學(xué)課，對(duì)化學(xué)發(fā)生興趣。

第二，以化學(xué)科學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。人們的吃、穿、用都與化學(xué)有關(guān)，吃的方面如食物的營(yíng)養(yǎng)、各種調(diào)味品。穿的方面如各種天然纖維、人造纖維。用的方面如塑料及其制品，文化用品，肥皂、洗滌劑等都與化學(xué)有關(guān)。因此，在上課時(shí)教師要盡量把課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)有一種實(shí)用感，學(xué)了化學(xué)能解決很多生活實(shí)際問(wèn)題，從而也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是影響人的身心發(fā)展的重要因素，在這里特指學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生個(gè)體處于學(xué)習(xí)集體之中，如果集體中大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)有一致的志向，這將對(duì)少數(shù)學(xué)生形成強(qiáng)有力的同化作用。所以，教師在課內(nèi)外應(yīng)該創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，使少數(shù)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生感到他人都在積極地探求問(wèn)題，心理產(chǎn)生一種不安感，使得他們也不得不加入討論和探索的行列，開動(dòng)腦筋，積極思考。

五、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生心中如果有了目標(biāo)，那么他的學(xué)習(xí)就有的放矢，就有了行動(dòng)的方向。他們也往往處在一種積極的求學(xué)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)逐步得到提高，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有確立目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)感到茫然，那么這樣的學(xué)生常常表現(xiàn)得思想松懈懶散，缺乏學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)有理想的結(jié)果。

六、及時(shí)反饋

反饋的作用就是讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果學(xué)生看到自己進(jìn)步，會(huì)使學(xué)習(xí)信心得到強(qiáng)化，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)好化學(xué)的愿望。如果學(xué)生及時(shí)知道自己退步，看到自己的弱點(diǎn)與不足，就會(huì)激發(fā)其上進(jìn)心，樹立克服困難的信心和決心。因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)質(zhì)量情況及時(shí)反饋給學(xué)生，并能簡(jiǎn)要地在練習(xí)本或試卷中注明進(jìn)步或退步的原因，比如“概念清晰”“計(jì)算粗心”等等。教師如能幫學(xué)生分析致錯(cuò)的原因，討論其改進(jìn)的措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，那么將會(huì)收到更好的效果。

七、開展競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)有力措施，競(jìng)爭(zhēng)還可以提高學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)學(xué)生都有“不能比別人差，要?jiǎng)龠^(guò)別人”的心理。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)。采取適度的方式方法，在學(xué)生中展開競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)可以同別人進(jìn)行，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，努力打破別人的學(xué)習(xí)記錄，或在今后的學(xué)習(xí)中，力爭(zhēng)趕上和超過(guò)別人，也可以同自己進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，努力打破自己的學(xué)習(xí)記錄，更上一層樓。

八、培養(yǎng)勇敢的進(jìn)取精神。多給予成功的機(jī)會(huì)

學(xué)生的身心發(fā)展趨向成熟，無(wú)論課內(nèi)課外，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)他們展開討論，發(fā)表意見。學(xué)生所想的問(wèn)題出乎老師的預(yù)想是常遇到的，教師應(yīng)滿腔熱情地對(duì)待，鼓勵(lì)他們解放思想，消除顧慮，大膽質(zhì)疑，積極參加討論和發(fā)表自己的見解。教師若稍有不悅之色，就會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于培養(yǎng)勇敢的進(jìn)取精神。教師應(yīng)該注意從學(xué)生“成功的喜悅”中培養(yǎng)興趣，學(xué)生從成功中看到自己的力量，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

以上所談各種非智力因素的培養(yǎng)與激發(fā)不是彼此孤立的，而是相輔相成的。在教學(xué)中有時(shí)需要幾種培養(yǎng)和激發(fā)同時(shí)進(jìn)行，一成不變的激發(fā)和培養(yǎng)方法會(huì)使學(xué)生感到厭倦而失效。另外，非智力因素畢竟不同于智力因素，培養(yǎng)和激發(fā)非智力因素其目的就是為了促進(jìn)智力因素的更好發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們必須善于觀察和分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意學(xué)生的年齡特征，選擇適宜的培養(yǎng)和激發(fā)方法。只有這樣，才能收到良好的效果。