高職高專學生民族精神培育途徑探討

【摘要】民族精神是在實踐的基礎上形成和豐富發展起來的，實踐是高職高專學生民族精神培育的重要途徑，為更好地培育高職高專學生的民族精神，必須拓展民族精神培育的實踐途徑。

【關鍵詞】大學生民族精神途徑

“以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育”作為思想政治教育的重要任務之一，要把弘揚和培育民族精神納入高職高專學生教育的全方面和全過程。民族精神，是指一個民族在長期的共同生活和共同實踐基礎上形成和發展起來的，為本民族大多數成員所認同和接受的心理特征、思想品德、文化傳統、價值取向和道德規范，它反映了一個民族的心理特征、文化傳統和思想情感。中華民族在幾千年的發展中，逐步形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。中國人民在長期的實踐中不斷結合時代和社會的要求豐富和發展民族精神，民族精神是在實踐中形成的，實踐是民族精神形成的基礎，民族精神的培育也應在實踐中。為此，本文擬對高職高專學生民族精神培育的實踐途徑作一些初步的探討。

一、實踐是民族精神形成和發展的基礎

民族精神作為一種意識形態，來源于實踐，是為實踐服務的。民族精神區別于其他意識形式的深層本質在于它是一種“實踐精神”。

首先，從產生看，民族精神是社會實踐的產物。禹治水就蘊含了自強不息的精神，孔子也倡導自強不息精神，求道、求真、求誠的價值本體論培育了中華民族自強不息的民族精神。

其次，從民族精神的豐富發展來看，實踐是推動民族精神發展的驅動力。在古代，社會實踐鑄造了傳統民族精神，主要體現為：“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義精神，“以和為貴”的團結、愛好和平的精神等；在近現代，中國革命實踐，培育了以艱苦奮斗、實事求是、敢于創新、勇于勝利為主要內涵的“井岡山精神”；鑄造了以不怕任何艱難險阻、不惜付出、顧全大局、嚴守紀律、緊密團結、同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗為主要內涵的“長征精神”；以及以全心全意為人民服務、理論聯系實際、不斷開拓創新為主要內涵的“延安精神”等；在當代，中國特色社會主義建設的偉大實踐，培育了倡導全國人民為建設中國特色社會主義事業而奮斗的1998年的“抗洪精神”，2003年的“抗擊非典精神”，以及5·12汶川大地震的“抗震救災精神”等。

最后，從民族精神的內容上看，它是一個民族心理特征、文化傳統、精神風貌和價值取向的集中體現。“八榮八恥”告訴人們什么可以做，什么不可以做。它是一種以指導人的行為為目的，以形成人們正確的行為方式為內容的精神。因此，它又是實踐的、可操作的。

實踐出真知，實踐出精神。民族精神，不管其表現形式以及內容如何，歸根到底是在人們實踐活動的基礎上形成和發展起來的，也是為實踐服務的。因此，培育高職高專學生民族精神，就需要多維拓展民族精神培育的實踐途徑。

二、拓展離職高專大學生民族精神培育的實踐途徑

(一)充分發揮思想政治理論課主渠道、主陣地的作用

“以愛國主義教育為重點，深人進行弘揚和培育民族精神教育”作為思想政治教育的重要任務，應該放在中國特色社會主義事業的偉大實踐中培育。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉毅力、培育品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。為此。我們開發了“菜單式主題實踐教學法”，即結合理論內容設計多個選題，讓學生到基層第一線中去，到工廠、農村、社區去，到火熱的中國特色社會主義經濟、政治、文化和社會實踐中去，參與實踐、服務社會，親身體驗、感悟實踐的真諦，構建自己的精神世界。

這種實踐教學法有三個突出特點，一是實踐主題選擇性大。多個選題有：探訪高新區農業科技企業、軟件園建設，以了解本地科技創新的情況；到烈士陵園參觀，接受愛國主義和革命傳統主義的教育；到人才市場調查，了解當前就業形勢；參觀博物館，了解本地民族文化歷史；到社會主義新農村，了解本地新農村建設的情況；訪問社保局，調查低保戶情況。并訪問低保戶；訪問家電商場或郊區農戶，了解“家電下鄉”的實施情況；采訪農民工，了解農民工在城市經濟社會發展過程中所做出的成就、農民工面臨的問題及解決的辦法等。二是學生實踐的自主性強。實踐的形式，可以把6-8個學生分為一組，每個小組根據上述給出的實踐主題選擇一個主題，當學生完成社會實踐以后，就寫一份實踐報告并展示自己實踐的成果。三是實踐育人效果顯著。在實踐中，學生不但親歷了中國經濟社會發展的成就，目睹中國社會經濟繁榮的景象和安居樂業場面，領略當地富有民族特色的文化，深刻體會蘊含在中國特色社會主義建設過程中的革新精神、開放精神、創新精神，更好地理解構建社會主義和諧社會中所包含的和諧精神，以改善民生為重點社會建設中反映出的人文精神等。

(二)在專業實訓過程中貫穿民族精神的培育

在高職高專院校的教學中，實訓是重要的教學組成部分。在不同專業的實訓教學中，不僅有專業的實習實訓內容，也應該有民族精神培育的內容。因為高職高專學校開展的專業實訓，不僅是專業知識與技能的訓練，也是一種團隊合作、創新、艱苦奮斗的訓練。如在專業實訓過程中，實驗作品要兩個人乃至多人的共同合作才能完成，這就要求每一個學生都要盡最大努力，才不至于影響總體成績和別人的成績。因此，這個過程讓學生深刻體會到默契合作的重要性，從而培育了大學生的團隊精神和合作精神。再有，在專業實訓過程中，大學生目睹職場精英的拼搏與起落，看到工人的艱辛，親自體驗了工作的艱辛和職場的喜怒哀樂，這對于現在\"90后”的很少受過艱苦訓練的大學生來說，是難得的培養熱愛勞動、尊重勞動人民的思想感情和培養艱苦奮斗等民族精神的機會。

(三)建立民族精神實踐教學基地

實踐教學基地是民族精神實踐教學的重要載體。它在特定的空間和場所中，引導大學生親身體驗、參與社會實踐、服務社會、增強大學生的感性認識，深化對民族精神的理性認識，從而達到培養大學生民族精神的目的。一是建立革命傳統教育基地，可以充分利用革命烈士陵園、紀念館的資料，開展民族精神實踐教學基地建設。二是專業實習實訓基地，專業實習實訓基地是集理論與實踐為一體的專業能力培訓和職業素質訓導的職業教育場所，在建設專業實習實訓基地的同時建設民族精神實踐基地，把“自力更生、艱苦奮斗的自強不息精神”的培養納人專業實習實訓基地建設當中，創造各種條件訓練大學生自力更生、艱苦奮斗的民族精神。

(四)利用節慶活動、紀念活動開展民族精神的培育

節慶活動、紀念活動之所以成為能夠弘揚和培育民族精神的載體，是因為如下幾個方面的因素：第一，節慶活動、紀念活動具有傳承性。節慶及紀念日承載的是文化，傳遞的是情感。國慶節、建黨、建軍、五四青年節，抗日戰爭、紅軍長征紀念日等等，這類節慶、紀念日都蘊含著愛好和平、艱苦奮斗、熱愛祖國的精神。利用這些節慶、紀念活動(如標語、陳列展覽、紀念儀式、紀念大會等具體形式)，既可以幫助大學生認識中國國情，體會現在幸福生活的來之不易，必須倍感珍惜，又可以向大學生傳遞民族精神的信息，幫助他們樹立民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。第二，節慶活動、紀念活動具有感染性。心理學研究表明，情緒可以調節認知的加工過程和人的行為。人們對信息的選擇可以通過情感途徑，當認為接受到的信息是值得信賴的，則予以接受，反之排斥。節慶活動、紀念活動所具有的特定空間、特定儀式．常常富有感染力和震撼力，置身于這一特殊場景，能調動參與者的情緒，影響參與者的思想，可以迅速激活大學生內心深處的、通過日常教育已獲得的一些價值理念，當然也包括有關民族精神的價值理念，然后，大學生通過情感的選擇，認可這些價值理念，并在無形中內化為民族精神，并建構起自己的思想、意識和精神，進而培育大學生的民族精神。

(五)利用網絡資源開展民族精神培育

隨著電腦的普及和互聯網絡的發展，互聯網成為弘揚民族精神和民族文化的重要陣地，而大學生又是使用電腦和互聯網的主體，因此利用網絡資源開展模擬實踐教學是大學生民族精神培養的有效途徑。一是利用校園網建立紅色主題網站，唱響弘揚民族精神的主旋律。在校園網上開設民族精神培育的專欄，如民族文化、傳統美德介紹、本地重要歷史人物檔案等。二是利用中華傳統節日。開展網上模擬校園精神文化活動。如清明節在校園開展網上祭奠英烈活動，弘揚民族精神，激發愛國情感。三是開設校園網上論壇，利用網上各種英雄人物事跡，引導大學生開展網上討論，樹立像徐本禹、洪戰輝那樣的新時代民族精神的楷模。

民族精神是通過人們實踐中的行為表現出來的，經過人們深入而系統的研究，揭示其本質，上升為理論，形成民族共識，才最終具有長久的生命力。事實證明，在多途徑實踐中培育高職高專學生的民族精神，能充分調動大學生的積極性、主動性，提升大學生的素質，增強民族精神的認同感，有益于培育大學生的民族精神，提升大學生的素質。