廣西民族地區農村中學體育師資現狀及對策

【摘要】本文對廣西民族地區20所農村中學體育師資進行調查分析，有針對性地提出一些合理化建議。

【關鍵詞】民族地區農村中學體育師資現狀對策

體育教師是學校體育工作的骨干力量，是學校體育工作的主要執行者。學校體育工作主要是依靠體育教師來完成。要全面實施新體育課程標準，促進素質教育和全民健身計劃的實施，就必須抓住、抓好體育師資隊伍建設這一關鍵。本文試采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、現場調查法、數理統計法與邏輯分析法等多種方法，對廣西民族地區兩個具有代表性的自治縣20所農村中學(河池市巴馬縣、百色市田東縣各抽取10所鄉鎮農村中學)的體育師資進行調查與分析，以了解廣西民族地區農村中學現有體育師資的現狀，尋找解決廣西民族地區農村中學體育師資缺乏的方法，并有針對性地提出一些合理化建議。

一

根據表1所考察的20所學校的統計結果可以看出，鄉鎮中學配置體育教師數量還不夠，專業素質方面也不高，表現為專職體育教師中只有84.6％的教師專業合格；有27.7％的教師是兼職的，這些兼職體育教師通常為愛好體育的青年教師或是有多年教學經驗的中年教師擔任。這說明廣西民族地區農村中學體育教師配置還沒有達到國家規定要求。兼職教師大多數沒有經過專門培訓，難以適應中學體育教學工作，他們上課隨意性很大，基本上是上課集合檢查人數后由學生自由活動。這些教師在推行新體育課程標準中難以發揮應有的作用。(見下表1)。

而從文化程度及職稱等方面來看，廣西民族地區農村中學體育教師的現狀表現如下：

(一)學歷

調查結果表明，廣西民族地區農村中學體育教師都是中師以上文化程度，從表2可知，農村中學體育教師中師文憑占41.7％，大專學歷的占58.3％；本科以上學歷沒有，由此可見，廣西民族地區農村中學的體育教師學歷層次還是比較高的。究其原因：一是近些年來廣西民族地區招生政策的傾斜，在國家推行體育教師合格上崗制度的大潮流下，對民族生降低招生分數線，給民族學生提供了較多的入學深造機會。二是為減少財政支出，各民族自治縣每年都會聘請20％～30％的內地或當地的各類大專畢業生充實到各農村中學任教。三是民族地區大部分老師近幾年都參加了各式各樣的函授學習，提高學歷，使廣西民族地區體育教師學歷總體水平提高。但應正視的是符合學歷要求的在職體育教師中有70％以上是讀函授獲得學歷或本身是非體育專業生。因此，從表面上看，廣西民族地區農村中學體育教師的文化程度雖基本達到有關規定的要求，但實際上，這些體育教師專業素質較差，質量偏低。

(二)職稱

由表2可知，在廣西民族地區農村中學體育教師職稱結構中，高級教師比例較低，初級和無級別教師所占比例偏高，說明農村中學缺乏體育學科帶頭人。究其原因，一方面與廣西民族地區農村中學體育教師年輕化等客觀原因有關系；另一方面與職稱評定時對體育教師不公平對待等主觀原因有直接關系。據實地考察學校體育教師反映，每年體育教師職稱評定的指標很少，一個縣每年一般就2-3人，因而很多體育教師不愿意教體育而紛紛改行。這就造成師資更為短缺，出現兼職代上體育課的現象。

(三)年齡結構及教齡

廣西民族地區農村中學體育教師隊伍呈年輕化(參見表2)，30歲左右的中青年教師占總體育教師人數的77％以上。由于人的動作和反應速度的最佳期在18-29歲，比較判斷力的最佳期在3049歲，因而應充分發揮和利用老、中、青的優點，盡可能地綜合其長而彌補其短，從而收到整體優化的實效。由于廣西民族地區體育教師具有年輕化的特點，大多數體育教師教齡短，10年以下教齡的體育老師占一半以上，這些教師缺乏教學經驗；直接影響到新體育課程標準在民族地區農村中學的實施。

(四)培訓

體育師資培訓是新體育課程實驗成功與否的保證，廣西民族地區農村中學體育教師近兩年來參加新課程標準培訓情況見表3。

統計表明，廣西民族地區農村中學體育教師培訓機會很少，約有61.1％的教師從未受過培訓。而受過培訓的38.9％教師中，在崗培訓人數占接受培訓總人數的78.6％，而離崗進修培訓僅占21.4％，呈現出以在崗培訓為主、離崗進修培訓為輔、低層次培訓的特點。在接受調查的20所農村中學中，接受培訓的教師所在學校幾乎都在公路沿線，而且相對經濟條件較好的學校，每次培訓時間為一天，主要培訓形式是通過聽專家上課，因受時間限制這種培訓涉及面廣而淺顯，對體育教學幫助不大。

綜上所述，廣西民族地區農村中學體育整體水平不容樂觀，雖然體育師資的數量、學歷在近些年發展較快，但這只是一種形式上的“高質高量”，對促進學校體育教學意義不大。農村學校體育教師緊缺，教師教學工作繁重，加之信息和經濟困難，他們很少有機會外出培訓與進修，教師的繼續教育得不到保證，使得體育教師素質跟不上教育發展的步伐。物質條件的不足與體育經費的缺乏給農村中學實施體育與健康課程標準帶來很大的限制，散漫的管理——中學體育不統一考試，由各校體育教師給畢業生評分，故各校都有不同程度的造假以應付上級檢查和升學率。上課隨意性大。上課率低，久而久之，許多老師體育專業知識生疏，專業素質相對下降。因此，各級體育管理者和參與者都應該仔細思考，如何抓住各個環節的主要矛盾，以解決現有的農村體育師資問題。

二

考慮到廣西民族地區農村中學體育師資的現狀及推廣體育改革所面臨的困難，要改變現狀。全面實施體育課程標準。促進素質教育和全民健身計劃的實施，可采取下對策：

首先，廣西各級教育行政部門采取一定的優惠政策，吸引更多的體育人才加入到廣西民族地區中學體育教師隊伍中來，并防止現有體育人才流失，以穩定和加強體育師資建設。

其次，加強在職教師的培訓工作，建立骨干教師培訓和教師全員培訓等教育良好運行機制，從根本上保證每位體育教師在走向工作崗位后，都有接受進修、短期培訓的機會，以提高體育教師的綜合素質。

要想解決目前廣西民族地區農村中學體育教師素質問題，就應加強各師范院校、教師進修學院等師資培訓功能，發展教師的繼續教育，以適應現代體育課程改革發展的需要。可通過不同方式的培訓，如自學、短訓、脫產進修、邀請專家巡回講座等，讓民族地區農村中學體育教師轉變舊的教育觀念，接受新的教學理念，熟悉體育與健康課程的性質，了解體育與健康課程的基本理念，以實現體育與健康課程目標，達到全面實施體育與健康課程標準的目的。

再次，進一步完善繼續教育的形式，建議在原有的觀摩優質課、聽優秀教師講學來提高教師水平的基礎上。有條件的可以發揮錄像、網絡、多媒體等先進手段的作用，以提高體育教師整體的教學能力。

最后，建議縣級教育行政部門可分期分批組織全縣中學老師集中培訓；同時，對那些經濟比較困難的偏遠地區的農村中學，縣、鄉兩級教育行政部門可通過政府形式聘請專家到各校進行巡回講學，以解決農村中學教師不能出去培訓的問題。

對廣西民族地區農村中學體育師資現狀調查研究表明：廣西民族地區農村中學體育發展比較遲緩，推行體育課程標準難度比較大。究其原因，一是幾乎所有民族地區農村中學的體育設施都不完備；二是管理機構和運作機制欠健全，制約了體育教師的工作積極性；三是廣西民族地區農村中學體育師資數量嚴重不足，專業素質不高，缺乏創新意識；四是受傳統教育觀念的影響，“升學率第一”的思想導致一些領導對體育教育不重視，家長不配合，教師難以完成課程目標，學生得不到全面發展；五是民族地區農村中學的學生基礎知識較薄弱，體育基本知識技能儲備不足，缺乏自主學習的能力。上述因素嚴重阻礙了廣西民族地區農村中學體育課程改革步伐，體育教育得不到全面發展，大部分農村中學的學生得不到良好的體育與健康教育。