中職英語教學現狀與對策

【摘要】由于個體素質和智力結構原因，大多數職校學生對英語學習目的不明確，學習效率低下，本文主要闡述中等職業學校英語教學現狀與對策。

【關鍵詞】中職英語教學現狀對策

一、中職英語教學現狀及原因分析

近幾年中職英語教育正在由傳統的知識性方法向語言交際運用型過渡。英語作為一門語言課，教師該如何引導學生學習?這是廣大教師共同關心的問題。但當前，中職英語教學的狀況不容樂觀。表現在：有相當一部分學生對英語學習積極性不高，對英語不感興趣，缺乏良好的學習習慣，無自覺學習能力，更有少數學生試圖放棄英語學習。這些對全面實現中職英語教學目標帶來了困難。剖析現狀，以下原因令人深思：

第一，社會不良現象的侵蝕使一些中職學生學習積極性降低。由于職校生就業質量不高，社會及企業對職校認可程度不高，這些極易使學生產生厭學思想。職校周圍遍地開花的網吧成了學生放松壓力、麻痹思想的場所。高校擴招使就業競爭空前激烈，出現了“知識失業”的新現象，也使得部分職校生產生知識無用論等不良思想。

第二，校風、學風惡化。因職校生源質量下滑，一些中職學校校內出現了很多問題。暴力、敲詐、逃課、通宵上網、酗酒、談戀愛等現象時有發生。教育主管部門、學校、一線教師想方設法采取措施，卻難以改善因社會環境造成的風氣。加上職校推行“有教無類”的理念，不像普通高校可以優勝劣汰，逐步在校園內形成學風的惡性循環。

第三，學生進校時基礎薄弱。學生基礎薄弱成為制約職校提高教學質量的頑疾。很多學生進校時總成績不足300分。教師既要幫助其補習基礎課，又要讓他們掌握專業技能知識，使其通過職校學習成為合格的技能人才，其中的困難可想而知。

第四。一些中職學生不適應職校的學習方式。一些中職學生在初中已養成了老師監督督促學習的習慣，一旦放松便不知所措。職教是就業教育，相對應試教育更接近素質教育，它強調老師引導，學生自主學習。這使很多學生極不適應，從而學習興趣不濃，缺乏學習目標和學習動力。

第五，時代與經濟的發展對中職英語教育不斷提出了更新更高的要求，但中職英語教材內容陳舊、專業針對性差、教學方法單一等缺陷直接影響了學生學英語的興趣和積極性。

第六，一些中職學校學籍管理制度不夠完善，有些學生堅持2年，盡管學習較差，還是能拿到文憑。這無疑對學生產生了負面影響，在一定程度上影響了學生的學習積極性。

二、對策

要改變中職英語教學不容樂觀的現狀，可采取以下對策：

(一)培養良好的師生關系

師生關系影響學生良好學習動機的形成，從而影響學生的學習效率。很多職校生在初中都屬于相對被忽視的那一部分，學生對某門課程產生興趣，很大程度取決于是否喜歡任課教師。教師重視、關心、信任學生，就會使學生獲得肯定的情感體驗，把對教師的情感泛化到教師所教的學科上去，并積極主動地參與教學過程，大膽提出問題，發表意見，充分發揮自己的主體作用。

(二)用事實案例證明英語在學生生活、工作中的作用

中職學校應畢業生保持聯系，讓他們及時反饋工作中的體會。一些中職畢業生因英語特長而在工作中得到重用、升遷的事例，可用來鼓勵中職學生。必要時可聘請個別畢業生回校做報告，用活生生的事例教育、激勵、說服學生。這也是最有效的一種教育方法。

(三)做好初中英語到職校英語的過渡

1 過渡的基礎是科學選定教材。初中英語與職校英語存在較大差異，初中英語的主要任務是進行聽說讀寫等方面的基本訓練，以句型教學為主，側重培養聽說能力；職校英語主要培養基本閱讀能力和語言交際能力。因此，教材的選定必須考慮以下方面：課文內容涉及面廣，適合各種專業選用，有利于增刪插入；語言規范、編排適中，繁簡適度，實用性和知識性強；與初中英語教材聯系較好、全套教材既有初中所學的單詞，又有新單詞，這有利于學生通過復習初中知識，自然過渡到職校英語教學情境中。

2 過渡的關鍵是教法。打好學生的語音基礎。搞好語音教學的過渡。初中英語是應試教育，教學上一般是滿堂灌，大多數學生離開了老師就讀不了英語。到了職校，基于專業學習和求職就業的需要，要求學生有較好的英語表達能力，因此必須過好語言三關：音素拼讀關、生詞認讀關、語音朗讀關，使學生初步掌握語音規則和朗讀技能；創造語言環境，將教學重點過渡到語言交際能力的培養上。一是采取英語教英語的辦法，使學生從平時用母語學英語的學習方法中擺脫出來。在具體操作中，從易到難，循序漸進，開始用淺易的課堂用語組織教學，借助母語講解語法，逐步地脫離母語，直接用英語來分析句子、詞組。二是堅持每堂5分鐘的會話制度，第一階段可推行自由會話制度，第二階段是第一階段的延伸，即情景對話制度，教師可根據專業需要，事先設計一定的英語會話情景，讓學生進行語言交際實際訓練。

(四)注意教學內容和教學形式的趣味性，培養學生學習興趣

有的放矢地對教學內容進行增刪插入，學習興趣可根據不同教學內容和學習階段來培養。例如，初中生往往滿足于歌曲、游戲、表演等表層興趣，職校生則不然，他們不再滿足于表層的認知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己創造性思維來獲得學習上的成就感和滿足感。為此，教師可根據專業不同為他們設計一些交際性比較強的教學活動，如角色換位、調查、采訪、討論等；用多種方法激發學生思維活動，如用畫龍點睛的講解，啟發學生理解課文；用比較法、歸謬法啟發學生回憶舊知識理解新教材。通過學習主體自身積極的認知活動，學生不僅能夠順利掌握系統的英語知識，而且經過分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等積極思維形式，邏輯思維能力也得到了發展。

(五)課堂教學和課外活動有機結合起來

課外活動是課堂教學的有益補充，對提高教學效果同樣十分必要。但課外活動不能盲目進行，要注重效果。教師應精心設計，注意引導，使其成為學生自習、思索、實踐和創新的過程。職校應用環境較差，除學生有時課外搞點閱讀比賽外，見不到其他活動，降低了學生學習的興趣。因此。加強課外實踐已經迫在眉睫。可舉辦英語廣播、英文歌曲比賽和英語角，讓學生在課后根據自已的興趣進行課外學習。

(六)建立有特色的評價體系

職校學生基礎差是不爭的事實，常規的評價考試和測驗對大多數學生起不到很好的促進作用。相反太低的分數可能會消磨掉學生的自信，使他們對學習感到索然無味，從而喪失學習積極性。對此，可借助多種評價方式建立一套有職校特色的評價體系。根據學生和課程的情況，改革創新，采用口試、筆試、大作業、開卷、閉卷等多種考試方法來評價學生的學習效果。就筆試來說，既要有基礎知識的單項檢測，也要有讀寫綜合能力的檢測，時間安排可在單元教學中實施，也可在平時作業中實施；就口語考試可用：朗讀考試、聽力考試、會話考試等。這些形式可作為某些專業的英語畢業考試，按出題、設計、演練、考試四個步驟實施。以上方法富于變化，常換常新，可以起到以考促教的作用。

(七)教學體系以學生發展為主

在日常教學活動中，教師應刻苦鉆研教材，及時補充新知識。充分利用多媒體技術，優化課堂教學結構。從學生的實際情況出發，保護學生學習英語的積極性，力爭使學生在原有基礎上有所提高，努力實現中職英語的教學目標。