試論中職語(yǔ)文考評(píng)方式的改革

【摘要】傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文考評(píng)方式存在諸多缺陷，亟須改革，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)大綱的要求構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，實(shí)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，以切實(shí)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文水平。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文考評(píng)方式改革思考

教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革是現(xiàn)階段新一輪課程改革的重要任務(wù)之一。而傳統(tǒng)的“一張考卷定優(yōu)劣”的中職語(yǔ)文考評(píng)方式。在實(shí)踐中存在著評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)技術(shù)落后、過(guò)分注重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)等缺陷。為此，應(yīng)積極嘗試中職語(yǔ)文考評(píng)方式的改革，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，實(shí)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，以切實(shí)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、中職語(yǔ)文考評(píng)方式改革的目標(biāo)

教育部在2000年頒發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確指出：“要改進(jìn)考試考評(píng)方法。重視考評(píng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。”2009年，教育部制訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，更重要的是及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，有效地改進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，尤其要注重發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能”；“要根據(jù)不同情況和不同需要采用不同的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能，提高評(píng)價(jià)的效率。”

綜上所述，筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文考評(píng)方式改革的目標(biāo)是：激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，建立有利于鞏固和擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力、有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展性考評(píng)體系，以主觀性考評(píng)評(píng)價(jià)為主。加強(qiáng)形成性考評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的不足之處和需要加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教師的教學(xué)方式方法，調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、中職語(yǔ)文考評(píng)方式改革應(yīng)遵循的原則

(一)評(píng)價(jià)主體多元化的原則

多年以來(lái)，由教師一人對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，既增加了教師的工作量，又容易使學(xué)生感到教師只是憑主觀臆斷存在偏頗，尤其是能力較差的學(xué)生，總以為教師是帶著“有色眼鏡”看人，從而影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)：以教師評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)加人學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)上的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)絹?lái)越注意自己的不足之處，并積極參與同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，不斷完善自我。比如在說(shuō)話模塊的訓(xùn)練及評(píng)價(jià)中，參與實(shí)踐的學(xué)生說(shuō)完之后，由其他的同學(xué)共同來(lái)為他打分，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后，取得一個(gè)平均分，按一定的比例計(jì)入模塊考核評(píng)價(jià)中。這樣的評(píng)價(jià)方式極大地提高了全體學(xué)生的參與意識(shí)，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識(shí)，在語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高上有很好的推動(dòng)意義。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性的原則

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種多維立體的評(píng)價(jià)體系不是只局限在一張?jiān)嚲砩希痪窒拊趲醉?xiàng)可以量化的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力上，它應(yīng)當(dāng)是全方位的，綜合的，應(yīng)包括能反映學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的種種因素。從內(nèi)容上看，語(yǔ)文課程是一個(gè)整體，評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程的內(nèi)容應(yīng)該包括書(shū)法、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)；從評(píng)價(jià)領(lǐng)域上看，它的范圍不能僅限于知識(shí)和能力，即認(rèn)知領(lǐng)域，還要從過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的智力因素，也要關(guān)注學(xué)生的非智力因素。基于以上認(rèn)識(shí)，中職學(xué)校應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考評(píng)內(nèi)容進(jìn)行改革。以桂林市機(jī)電工程學(xué)校為例，該校對(duì)語(yǔ)文課程的期末考試進(jìn)行了大幅度的改革：學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)由筆試和非筆試兩部分構(gòu)成。筆試部分主要測(cè)試書(shū)法、閱讀、寫作等內(nèi)容，試卷由教研室提供，分值占70％。非筆試部分主要測(cè)試普通話水平、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，分值占30％。其中普通話水平占10％，口語(yǔ)交際占10％，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)占10％。這樣的評(píng)價(jià)突出了語(yǔ)文課程整體性、綜合性的特點(diǎn)，實(shí)施效果良好。

(三)評(píng)價(jià)方法多樣性的原則

全面的課程評(píng)價(jià)要有與之相適應(yīng)的手段來(lái)配合。對(duì)課程的不同層次和不同側(cè)面的評(píng)價(jià)，需要采用不同的評(píng)價(jià)手段。不可能存在一種能測(cè)量各種不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具。唯一可行的方法是綜合運(yùn)用各種行之有效的評(píng)價(jià)方法，如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和某些易于用書(shū)面測(cè)試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容，仍可使用書(shū)面評(píng)價(jià)；對(duì)口語(yǔ)交際、美文朗讀、詩(shī)文背誦等以口試形式測(cè)評(píng)；對(duì)習(xí)慣、態(tài)度、課外閱讀、參加語(yǔ)文活動(dòng)等情況，可依據(jù)日常觀察下結(jié)論。能定量的定量，能定性的定性，不必強(qiáng)求一樣。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注意將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。”另外，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體發(fā)展相統(tǒng)一的原則，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)分層次、分級(jí)別采取不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核內(nèi)容，讓他們?cè)谙Ｍ妥孕胖醒驖u進(jìn)的發(fā)展他們的能力。對(duì)少數(shù)起點(diǎn)低的學(xué)生，如果提出同其他學(xué)生一樣的要求，只會(huì)壓制其個(gè)性，甚至造成逆反心理。對(duì)這類學(xué)生要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，一發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)則應(yīng)積極地表?yè)P(yáng)、肯定，對(duì)進(jìn)步較大的可評(píng)為“優(yōu)秀”等次，這樣可以促使他們?cè)诳鞓?lè)和自信中不斷提高語(yǔ)文成績(jī)。

(四)評(píng)價(jià)過(guò)程發(fā)展性的原則

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，我們要用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作交流能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能較完整地分析和評(píng)價(jià)每—位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使評(píng)價(jià)具有全面性、公正性、客觀性，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展的根本目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如能充分發(fā)揮自我激勵(lì)作用，則能有效地促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。為此，在學(xué)習(xí)態(tài)度、口語(yǔ)交際、課外閱讀、語(yǔ)文綜合活動(dòng)等模塊的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)在借助日常觀察、記錄、分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)發(fā)表意見(jiàn)，如認(rèn)為老師評(píng)價(jià)沒(méi)有反映自己的真實(shí)水平的，可以申請(qǐng)重新測(cè)試，這樣做可滿足每個(gè)學(xué)生要求上進(jìn)的心理需求，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為學(xué)生不斷自我否定、自我提高的過(guò)程，而評(píng)價(jià)結(jié)果則成為學(xué)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力，從而達(dá)到促進(jìn)每個(gè)有差異的學(xué)生都得到有差異的發(fā)展的目的。

三、中職語(yǔ)文考評(píng)方式改革可嘗試的方法

(一)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)

以往人們總是把評(píng)價(jià)等同于考試，往往“一張?jiān)嚲矶ńK身”。其實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展著。為了更好地激勵(lì)學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)要從重“結(jié)果”變?yōu)橹亍斑^(guò)程”，改變以往只重知識(shí)不重能力的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，建立形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，并注重加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。無(wú)論何種方式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。

(二)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。重視定性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的表達(dá)方式一般分為定量和定性。定量評(píng)價(jià)一般采用合格制、等級(jí)制和百分制。定性評(píng)價(jià)的主要形式是評(píng)語(yǔ)，包括書(shū)面評(píng)語(yǔ)和口頭評(píng)語(yǔ)；日常性評(píng)價(jià)以定性為主，也可以用定量評(píng)價(jià)。應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力提高的目的，根據(jù)不同的要求，有選擇地采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。例如，可以通過(guò)書(shū)面考試的方式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，也可采用陳述性的語(yǔ)言、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)、取得的成績(jī)等情況進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)要把定性與定量有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，重視定性評(píng)價(jià)，因?yàn)樗梢宰屛覀兏嗟仃P(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。教師在定性評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的解題思路、良好的書(shū)寫、由知識(shí)欠缺造成的錯(cuò)誤進(jìn)行適當(dāng)定性點(diǎn)評(píng)，注重評(píng)語(yǔ)的真實(shí)性、針對(duì)性。教師的評(píng)價(jià)若充滿愛(ài)心，則能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)取。另外可組織每周一次小組互評(píng)，通過(guò)小組評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)質(zhì)量提高變化之處，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，進(jìn)一步樹(shù)立自信心。這種通過(guò)“分?jǐn)?shù)或等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方法，使教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更客觀、更豐富，同時(shí)也更有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于改進(jìn)教師的教學(xué)。