中職機電專業教學改革探討

摘要: 針對目前中職機電專業教學的不足，本文主要探究機電專業的實踐教學課程，并提出了改革中職機電專業的具體措施，從而讓機電教學更好地為學生就業服務。

關鍵詞:中職;機電專業;教學改革

職業教育即就業教育，實踐教學是培養學生專業動手能力的主要途徑，是職業教育最重要的環節，因此，中等職業教育所培養的學生應掌握一定的專業理論和專業技能，具備較強的實踐能力。下面，筆者根據自身教學經驗從四個方面探討以就業為導向的中職機電專業實踐教學改革措施。

一、改革實踐教學課程內容

機電專業實踐教學改革既要針對當前實踐教學中存在的突出問題，又要考慮學校教育自身的特點，把改革內容具體反映到實踐課程設置中去。

1.增加教學演示和驗證實驗。

中職教育的教學要想適應中職學生群體的學習特殊性，體現中職學生的學習規律，就必須學會選擇，也要學會必要的放棄。因此，在專業基礎課程設置中應盡量減少一些理論、計算，增加一些如演示、驗證性的實驗，以加強學生的實操能力。

2.根據生產技術實際設計實踐課程內容。

實踐課程，應與當地企業實際生產過程或商業經營行為密切關聯。在技術領域，很多小產品及一些復雜的產品模型都可作為實訓項目，比如模型車軸、開關電源以及測量工具等的制作。

3.將生產引入課堂教學。

為了使學生熟練地掌握職業技能，同時培養學生的創新精神和實踐能力，學校要盡量利用好實驗室、校辦廠和校外實習基地，多給學生提供實踐機會，讓學生一邊學習理論知識，一邊參加產品的制造、修理等實踐環節。經過多年的實踐探索，我校將廣東牛力機械制造有限公司和順德精壹模具制造有限公司的生產車間引入學校，組織學生在公司進行有目的、有步驟、有層次、有組織地生產教學，通過實踐參與，讓學生發現問題、提出問題以及解決問題。經過反復練習，學生的操作能力達到了較高的水準。

4.將實踐課與職業資格培訓相結合。

學校在課程設置和實踐環節安排上，應將職業資格培訓與考證結合起來，提高學生的就業能力，以適應社會對學歷證書和職業資格證書的雙重需要。例如，我校鼓勵提倡機電專業的學生考取車工、鉗工、數控車工、數控銑工、維修電工等資格證。以考證為手段，能夠提高中職學生學習的積極性和專業技能，為今后的就業打下良好的基礎。

5.專業課提前介入。

為了讓學生一進校就了解自己將來所要從事的工作、所需要的知識、所需要的技能，我校在新生入學的第一學期就安排機電專業的學生到相關企業進行為期一周的參觀見習。這樣能有效地將專業課融入學生學習中，使學生更明確學習任務。

二、改革實踐課程教學方法

1.實施項目教學法。

“項目教學法”是在教師的引導下，師生共同完成的教學行為，它可以充分發揮學生的積極性，提高專業實踐教學的針對性。值得注意的是，實施項目教學法必須滿足下列條件:(1)該項目工作具有輪廓清晰的任務說明，工作成果具有一定的應用價值，在項目教學中有一定量的教學內容;(2)項目有一定的難度，能將課堂教學或實驗教學和該項目技能結合在一起;(3)與企業的生產經營有一定的關系;(4)有明確的產品展示;(5)學生能自己處理在項目工作中出現的困難和問題;(6)在學習結束時，師生應共同評價項目工作成果和學習方法。

開展項目教學必須按照企業相關工種的技能要求進行教學設計。例如，我校所在地的富華企業是全球最大的商用掛車車軸制造商，我校根據富華企業的需求，在“富華班”的項目教學模塊中加入“小車軸的加工”這樣的必備項目。

2.實施模塊教學法。

模塊教學更多的是采用小組工作方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。參加模塊學習的學生可以來自不同的班級、年級甚至不同的專業，如機電專業和電氣專業的搭配，目的在于實訓中增強合作力。

三、改革實踐教學體系

為強化實踐教學效能，中職機電專業實踐教學體系劃分為實踐、實訓、頂崗實習以及畢業生專業實習四個階段。實踐教學主要是由專業基礎課程中的一些驗證性實踐組成，它穿插在相應課程的理論教學中，是實踐教學的基礎階段，普遍在低年級開展。實訓教學是實踐教學的核心，以項目教學為依托，開展模塊實訓，培養學生的關鍵能力，將相應的工種技能融入其中，普遍在二年級開展。頂崗實習目的在于培養學生的勞動習慣，提高學生的質量意識，了解企業的生產流程，為其走向工作崗位作好準備，通常在二年級或畢業年級開展。畢業生專業實習是學校教育的一個極為重要的實踐性教學環節，把學生安排到專業對口的崗位中，使學生提前接觸本專業的實際工作，從而實現零距離就業。

四、改革實踐課程教學評價

筆者認為，對學生實踐課程的成績實行綜合考評制度，應多一些定性評價，少一些定量評價;多一些活性評價，少一些固定評價。實行“平時成績+產品質量成績+綜合考核成績=總成績”的評價機制，使學生能認真地對待實踐課程中的每個環節。

實踐教學課程的成績評價與就業相結合是提高實踐教學質量的重要保障。如我校與當地一些優秀企業開展合作，校企共同組建企業冠名班。這些優秀企業能夠提供規范優質的工作崗位，并且崗位與學校的專業、師資力量等匹配。學生踴躍報名參加企業班，學校采取學生自薦、實踐考核成績、企業選拔結合的形式選出符合企業要求的學生組建企業班。這樣能促使學生認識到實踐課的重要性，從而大大提高學生學習技能的積極性。

總之，實踐教學是職業技能教學的重中之重，只有通過不斷改革與創新教學內容、教學方法、教學體系與教學評價，才能全方位提高實踐教學的有效性，培養學生的實踐能力與創新精神，為學生的就業打下堅實的基礎。

(作者單位:佛山市順德區勒流職業技術學校)

參考文獻:

[1]劉德恩.職業教育心理學[M].上海:華東師范大學出版社，2001.

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社，2007.

責任編輯朱守鋰見習編輯邱麗