中職英語情境教學探討

摘要: 本文分析情境教學在中職英語教學中的作用，探討其在中職英語教學中的具體運用，并提出英語課堂教學運用情境教學應注意的幾個問題。

關鍵詞:中職;英語;情境教學

情境教學，是通過構建學習情境開展教學的方法。教師用語言、教具及各種教輔設備為學生設計出真實的場合和情形，營造融視、聽、說于一體的語言環境，為語言功能提供充足的實例，并活化所教授的語言知識，讓學生如身臨其境，從而深入理解學習對象和內容。情境教學的目的在于促進學生實際能力的發展，核心在于把行動過程與學習過程相統一，是行動導向教學的一種組織形式。情境教學創設的情境越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，激活思維，激發表達思想的欲望。

就英語課堂教學中運用多種方法創設情境，進行對話教學，有利于激發學生的學習興趣，學生的英語口語能力也得到提高。在具體的教學實踐中，教師把生活和教材內容結合起來，讓教學走進生活，融入到學生的日常生活中來，這樣，學生就會體會到學習不再是枯燥無味的活動，而是一種快樂的、輕松的學習活動。筆者結合十多年來的教學經驗，就中職英語情境教學作一番探討。

一、情境教學在中職英語課堂教學中的作用

1.激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，學生對英語的喜愛往往是由興趣開始的，由興趣而產生動機，由動機到鉆研，由鉆研到成功，并在成功的快感中提高興趣，推動學習的不斷進步。情境教學恰恰能夠在較大程度上激發學生學習英語的興趣。

2.調動學生學習積極性。

語言的學習要求學生發自內心積極參與、交流。情境教學為學生營造良好的學習氛圍，特別是在含有游戲的情境教學中，學生表現得異常興奮，積極性被有效地調動起來，對學習的欲望也隨之增加。

3.增強學生學習自信心。

學生自信心的培養是一個循序漸進的過程。英語情境教學創設英語情境作為英語課教學的外部引誘，將學生的注意力吸引到課堂情境中來，激發學生學習的興趣，給學生營造一個輕松愉快的課堂學習環境，使學生能以積極的態度投入到教學活動中。

4.活躍課堂氣氛。

輕松、自然、活躍的課堂氣氛是調動學生積極性、提高教學質量的關鍵。要使學生能在英語教學課堂中愉快地學，高效地學，真正提高學生的英語語言基礎知識儲備和語言交際能力，活躍的課堂氣氛是不可缺少的。而情境教學法因為學生充分參與，可以活躍課堂氣氛。

二、情境教學在英語課堂教學中的具體運用

1.課前輪流表演，形成常規情境展示。

教師每節課利用課前5分鐘時間，讓學生按坐號順序輪一名學生進行英語表演，如自我介紹、講故事等。既鍛煉當天輪到學生的英語表達能力，又訓練其他同學的聽、說能力。每節課練習的形式可以多樣化，師生在聽完輪到的學生的表演后，還可根據相關內容進行提問，培養其他學生的聽說能力。這樣既可以避免其他學生只當觀眾而不認真動腦的現象，又可令全班學生從課間休息的松散情緒集中精神到課堂中來，更有利于新知識的講授。長期堅持訓練，形成有規律的輪訓，每名學生都有鍛煉口語的機會，循序漸進，逐步增強學生的信心，提高學習成績。

2.運用形象生動的圖片和實物作教具，創設直觀情境。

學生的直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。中職生的學習成績較差，英語水平低。因此，教師教學的難度大，教師必須在課前充分備課，利用各種途徑，搜集相關圖片資料，制作模擬課件，甚至購買實物教具，調動學生積極性，激發學生學習興趣。

3.運用實際場景室外教學，創設情境對話場面。

英語教學主要是讓學生多說、多練。但是讓學生反復單調的操練，會枯燥乏味，學習效率低下，選擇適當時機，帶領學生到室外邊參觀邊對話，更能調動學習的積極性，加深印象。例如，筆者在教到《sense of direction》一文，讓學生參觀校園的每一角落，然后復習相關單詞:library、teaching building、classroom等，復習完單詞后，巧妙地引入新課文內容:“How can I get to the Teaching Building?”“Go along the road and turn left at the first corner”讓學生分組參觀校園不同地點，運用課文知識展開對話，舉一反三。結果，實際場景的對話使學生的興趣倍增，在真實的生活背景下學習并運用英語。

4.運用多媒體教學手段，創設實際情境氛圍。

有些英語口語課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛，這就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。例如在講授課文《Child of the Year》時，筆者課前先通過互聯網搜索有關自然災害的場景，包括閃電、打雷和山洪爆發等，聯系實際，展現2004年東南亞海嘯和2008年汶川地震等重大自然災害的相關圖片，幫助學生掌握一些自救的知識。同時，讓學生參與學校舉辦的消防演練，通過這些真實場景的呈現和同學們生動的表演，讓學生既學到知識，又鍛煉自主學習的能力，動靜結合，充分發揮學生的主體作用。

三、英語課堂教學運用情境教學應注意的幾個問題

1.應遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。

在教學過程中學生不能僅是觀眾或聽眾，應當讓學生積極參與。學生在說英語和表演中產生的自豪感，將激發他們學習的積極性。

2.創設的情境要符合學生的特點。

創設的情境形式可以多樣化，但教師一定要考慮到學生現有的知識水平和現實生活，符合學生的特點。

3.情境要具體、形象、生動。

創設情境的目的是激發學生求知的欲望。因此情境一定要形象鮮明，生動具體，才能產生共鳴。

4.情境要以教材內容為依據。

情境創設一定要緊扣教材，難易適中，長短恰當，從而達到既復習舊知識，又教授新知識的目的。

總之，情境教學有效提高了學生學習英語的積極性，受到學生的歡迎。情境教學法注重學生的主體性，強調學生在各種情境中輕松愉快學習和使用英語，使學生真正“學以致用”。但是，情境教學只是其中的一種方法，英語教師應靈活運用各種教學方法，通過與學生的互學、互教、互助，達到教學過程的最優化，實現教學相長。

(作者單位:潮州市衛生學校)

責任編輯賴俊辰