對廣東中職學校校園文化建設的幾點思考

摘要: 文章結合廣東中等職業學校校園文化建設的現狀，從核心與層次、環境與內涵、活動與實效、校企文化對接與特色等方面探索如何進一步加強和提高中等職業校園文化建設。

關鍵詞:廣東;中職;校園文化

所謂校園文化，是指一所學校在長期的辦學過程中所形成的物質文明和精神文明的總和，一般包括精神文化、物質文化、制度文化和行為文化。校園文化建設是一所學校教育教學質量獲得的關鍵，故此，國家明確提出中等職業學校“要加強校園文化建設，優化育人環境，要建設體現社會主義特點，時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風，教風和學風” 。筆者先后考察了廣州、佛山、中山、東莞、惠州、韶關、江門等地20多所中職學校的校園文化建設實況，嘗試從以下幾個點切入，思考中職學校的校園文化建設的路向和途徑。

一、核心與層次

現今，中職學校最大的問題不是生存而是發展。筆者考察中發現，大部分中職學校缺少“用文化經營學校”的發展理念。其實對學生影響最久遠、最內核的恰是中職學校的校園文化。校園文化是中職學校的核心。那什么是校園文化的核心?筆者以為，就是一所學校在長期的教育實踐中形成的為全體師生所認同和堅持的校本精神文化，它集中反映了學校的精神、價值觀、辦學理念、辦學方向和外在形象，支撐著整個校園文化體系。

但是，筆者考察發現，大多數中職學校有幾個明顯的問題:一是沒有屬于自己獨有的校本精神文化，校本精神文化不定化、不明確化，一年一個口號，一時一個理念，學校成為了某些教育理念和辦學思想的販賣場和作秀場;二是校本精神文化不注意積淀和繼承，一個校長一個理念，今天一口號明天一想法;三是不注意凝煉及提升，校本精神文化千校一面，共性多、個性少，口號多、內涵少，層次低、水平不高，缺乏有思想、創見、個性、特點和高度凝練、能激發全體師生員工的使命感、歸屬感和集體榮譽感的校本精神文化。

因此，中等職業學校必須充分認識到精神文化是一所學校靈魂所在，著力構建一種校本共有的價值取向、共享的精神成果和共同自覺遵守的行為規范，發揮精神文化目標引領、價值引導、觀念統一、情感激勵和規范調節的積極作用。

1.關注“三風”(校風、教風、學風)建設。“三風”是學校主體自我建構起來的人文氣象和精神傳統，是一種全校師生共同認可和推崇的價值追求，可以具象為治學之嚴謹、創新之激情、藝術之品位、人文之關懷、詩性之世界、理想之追求和卓越之精神。致力于校本“三風”建設，有利于培育和建立起了學校生存和發展的強大精神支柱。

2.關注校訓、校徽、校歌、校標、校服等學校形象建設。要形成一種深刻的文化認同，就必須把學校精神具象為自身獨有的校訓、校徽、校歌、校標、校服，從而昭示辦學思想，彰顯辦學特色，弘揚文化品位。當今職校缺的不是校訓、校徽、校歌、校標、校服，缺的是它們所體現出來的獨特的精神氣象，缺的是它們獨具的整體性、藝術性和特色，以及對它們的宣傳和教育。學校只有注重它們凝煉的概括性、設計的一致性、宣傳的滲透性、教育的長期性，才能發揮它們引領、導向、熏陶和激勵的作用;

3.關注校史文化建設。校史文化包括學校在辦學實踐中積聚下來的有形和無形的資產。學校應注重教育敘事，切實做好校史的編纂、大事記的編制、紀念物的收藏、教師錄及校友錄的編制、先進人物事跡和校園鮮活故事的收集與成冊等校史文化建設工作，立足于學校發展的點滴，盡可能使校史文化傳承、發展下去。

4.關注校園“英雄”。比如校長品牌、優秀教師和學生楷模，他們是學校精神文化的形象代表。學校“英雄”的選取應盡可能避免符號化和去生活化，不能僅僅局限于圣賢、偉人、社會先鋒人物和模范人物，應貼近學生，貼近生活，貼近實際，從學生身邊的同伴或師長、校友選取，在這些 “英雄”身上把校本精神文化進一步具體化、人格化和形象化，激發學生對這些“英雄”的積極情感，學習他們身上隱含的道德價值取向和行為規范，從而使校本精神文化代代傳播及傳遞，生生不息。

二、環境與內涵

學校每一幢樓、每一堵墻、每一段走廊、每一條樓梯、每一個角落、每一座雕塑、每一塊碑銘、每一方牌匾都是物質的、靜止的，但它們不是死的，由它們營造的環境，是一個流動的“場”——校本文化、校本精神隱藏其中，物質的外殼下充盈著連綿不斷的文化內涵，正是它們構成了校園文化的一部分。筆者考察發現，大部分中職學校一是建筑凌亂，缺乏整體性，不夠和諧;二是環境所體現的文化內涵不深，內容龐雜，層次不高，水平有限;三是環境主題不突出，傳統性和職業性兩大主題的建設不夠，沒有突出傳統性(中華民族傳統文化和學校傳統)以及職業性(職業精神和職業氛圍)。故此，突出主題，深化內涵，是環境文化建設的要義。

1.突出校園建筑的整體性。校園建設特別是新校區的建設要依椐整體建設的思路，規劃統一，主題突出，特色鮮明，盡可能做到因地制宜、精心統計、整齊有序、錯落有致。講求建筑與自然和諧統一，人文與環境巧妙相融，深化環境文化內涵。要特別重視人文景觀的建設，通過校園雕塑和文化長廊等，美化校園文化環境，增添人文氛圍，提升校園文化品位，盡量使學校無閑處，一磚一瓦皆說話，一草一木都關情。

2.突出傳統。一是突出傳統文化，這是中華民族文化的底色，是校園文化的根。環境文化要吸收傳統文化原典、思想經典和藝術寶典的菁華，通過傳統名言金句和文化藝術典型的宣染，滋養學校人文精神;二是突出學校傳統。每一所學校的歷史傳統都是獨一無二的，學校要善于從歷史傳統中挖掘學校文化的資源，在環境中凸顯和張揚傳統。學校傳統可以是顯性的，如校訓、校徽、校標和校章等學校形象俯仰可見，校歌時時有聞，校的影像資料事事可見，校的“英雄”圖像或感言感語點滴呈現，皆可從視覺、聽覺上處處經營;也可以是隱性的，如保留一棟舊房子、一張舊桌子、一臺老機器等，出版一些老照片、一本校史等。通過這些凝固的歷史，傳播學校發展歷程中那些“讓人感動的東西”，從人文的深層散發歷史韻味，傳遞傳統精神。

3.突出職業文化。在環境文化中要突出職業要素，注意吸納質量、市場、品牌等職業文化的元素和精髓，有機融合于環境文化建設中。比如，在宣傳教育上，可以張貼職業教育發展標志人物、科技創新杰出代表以及勞動模范、技術能手、創業典型等的畫像，廣泛宣傳富有職業精神的名言名句、典型事跡和重要事件;在建筑風格和內部布局上，可以參照工廠或企業模式，融教室、實訓、實驗、考工、生產、技術服務為一體，建立理論與實踐一體化的教學多功能教室;在管理上，可以參照企業管理的模式，如一些旅游學校參照星級酒店的管理模式進行學生宿舍管理，營造出較為真實的職業氛圍和文化背景。

三、活動與實效

校園文化的價值在于它是活而流動的，它需要在學校主動創設的文化氛圍和精神環境中，以豐富而又獨具特色的校園文化活動為載體，通過文化的力量，激發學生主觀能動性和創造潛能，學生能夠主動應用知識，發現新知識，從而實現學生精神、人格和技能的鍛造。但是不是每個活動都能取得實效?非也，活動多不等于實效大。筆者考察發現，大部分中職學校校園文化活動主要存在問題有:一是活動目標不清。校園文化活動沒有明確的總體目標和階段目標，開展什么活動，如何開展活動，活動的預期是什么，事先沒有一個整體的統籌規劃，沒有應本校的辦學實際和發展現狀和辦學特色進行有針對性的適時調整。二是活動層次不高。大多只是唱唱歌、跳跳舞、打打球，純粹為活動而活動，或者說活動的目的很功利，低層次。三是活動管理和服務不到位。很多學生社團任其自生自滅，得不到有力的扶持和培育，學生活動流于形式，缺乏有效的指導和支持。四是活動實效不強。活動往往是“三板斧”——大張旗鼓的宣傳造勢，聲勢浩大的集體作秀和興師動眾的評比檢查。活動實效簡單理解為活動過程，缺乏必要的事后實效評估和項目檢討。五是活動特色不突出，很多學校的校園文化活動是缺乏個性，沒有根據學校的專業實際、學生特點和校本資源，做到“人無我有，人有我特，人特我優”，打造屬于自己的活動品牌。

另外，一個值得深思的問題是:校園文化活動到底僅僅是一種課外興趣活動，還是教育教學的一部分呢?不少研究者發現，中職學生的活動能力較為突出，中職學生更愿意選擇課外活動而不是課堂教學。筆者以為，適應中職生的心理及能力特點，學校應解放思想，大膽突破普通教育常規，主動將校園文化活動納入學校教育教學范圍，重新設計、組織校園文化活動，積極朝“多樣化、多元化、立體化”的方向發展，努力實現校園文化活動從單一文體娛樂功能向導向功能、熏陶功能、教學功能和育人功能的根本性轉變。注重活動設計的整體性和分層性、活動目標的針對性和有效性、活動內容的職業性和技術性和活動形式的多樣性和豐富性，建構一個生機勃勃的文化生態系統。并大膽改革學生評價機制，嘗試將學生校園文化活動表現與學業成績、操行評定相掛鉤，讓學生通過活動，發揮特長，發揮潛能，發展個性，增強自信，增長技能，增進合作。

因此，學校要組織好常規性活動，統籌安排好體育節、藝術節、科技節、暑期“三下鄉”、青年志愿者和專題教育等活動，明確目標，保證實效。要開展好技能類活動，根據每個專業的特點，按照職業素質要求，積極開展專業技能的訓練、觀摩、交流和競賽等活動，切實提高學生的專業素養和職業技能。要大力抓好特色活動，充分利用當地的社會文化資源和學校現有的教育教學資源，培育和發展好具有地域文化特點和校本專業特色的校園文化活動，打造校本活動品牌。要建設好學生社團，在指導教師、活動經費、活動場地、活動內容、外出交流和績效評估等方面加強對學生社團引導、支持、管理和服務，擴大社團影響，強化社團的自我管理、自我服務和自我教育的功能。

四、校企文化對接與特色

中職校園文化建設的特色在哪里?是仿效普通中學，走普通教育的路子，還是結合自身的辦學定位，走自己的路?國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中提出要“堅持‘以服務為宗旨、以就業為導向’的職業教育辦學方針” ，在《中等職業學校德育大綱》中明確提出，中職學校校園文化建設要“注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡” ，對中職生要“加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力” 。因此，突出職業文化、強化職業精神教育是中職校園文化建設的特色所在。但是，企業文化與校園文化畢竟是兩個不同的文化體系，企業員工和中職生是兩類不同的文化受眾，因此，不能把企業文化原封不動地生搬硬套到中職校園中來。但從另一個角度看，中職生大都處于15-18歲的年齡段，這一階段正是人的人生觀、價值觀和職業觀形成的關鍵階段，如果他們在校期間能夠接受到足夠的職業文化浸染，形成一定的職業精神，則可以最大限度地實現從學生到企業員工無阻礙的角色轉變，更好地適應企業的環境。因此，在中職校園文化的特色建設中，校企文化對接是關鍵。筆者考察發現，所有中職學校均意識到校企文化對接的重要性，但大部分學校的校企文化對接多停留在理念上，具體工作僅局限于形式或局部工作，企業文化還沒有從根本上參與或溶入學校的文化建設。大部分學校雖然意識到企業文化對學生就業的影響，但沒有從文化建設的高度和學校發展的全局去通盤謀劃校企文化對接與融合，沒有探索出一套行之有效的好機制、好辦法。

校企文化如何有機對接?筆者以為，首先，應該從意識上對接。學校要充分意識到校企文化對接的重要性，從學校文化建設的高度、專業的布局和未來發展的全局，通盤考慮校企文化的對接與融合，制定出具體的目標、工作計劃和工作內容。其次，應該在文化氛圍中對接。在校園文化氛圍中植入更多企業文化的基因，讓學生在濃郁的“職業文化”環境中，感知、理解和內化職業精神。第三，應該從教學中對接。加強校企課程融合，堅持專業設置和課程開發與企業、社會需求零距離接近，教學內容與職業需要零距離吻合，專業實訓與職業崗位零距離結合。如從企業中選聘兼職教師、與優秀企業聯合開發課程、選送本校教師到企業實際崗位鍛煉等。第四，在實踐中對接。通過校企合作，建立更多的實習實訓基地，進一步推進 “工學結合，半工半讀”辦學模式，讓學生在調查訪問、參觀考察、見習實習、頂崗實習等實踐過程中，感受企業文化、企業管理和相關職業崗位要求，通過真正的職業實踐和鍛練，強化職業意識，養成職業操守，磨煉職業意志，提升職業能力。最后，在活動中對接。在校園文化活動中凸顯“職業”元素，讓學生在活動中深化對職業精神的理解和認同。可以在活動組織和內容上引入企業參與，如與企業進行文化交流、文體聯誼，邀請企業相關人員舉辦系列企業講座、在演講比賽中融入“質量第一” “信譽為本”等企業文化內容。

(作者單位:廣東技術師范學院)

參考文獻:

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責任編輯賴俊辰