淺議中職課程設置存在問題及改革思路

摘要: 本文結合實際，分析了中職培養目標及當前存在問題，并對中職課程設置改革的思路提出建議。

關鍵詞:中職;課程設置

中職課程設置是中職教育發展的關鍵環節。當前，我國中職教育正在高速發展時期，但是，由于過去中職教育發展沒有受到大力重視，因此現在中職教育在中職課程設置上仍然存在突出的問題，不得不引起我們的重視。筆者從事中職教育多年，從自己的教學實踐出發，分析當前中職課程設置存在的問題，以及提出中職課程設置需要改革的思路。

一、當前中職課程設置存在的問題

中職課程設置的依據是社會市場經濟和職業對勞動者的從業素質的要求，并隨著高新技術的發展和應用、經濟結構和產業結構的調整而相應變化。但是，目前中職課程模式普遍是先理論后實訓，造成實訓與理論知識之間明顯脫節。第一，在沒有感性認知的情況下，學生對理論知識難以理解，沒有興趣，從而使課堂教學不理想。第二，學生即便在理論知識方面掌握較好，但一到實訓課堂就會發現實物與名稱不符，比如零件名稱、安裝部位、工作原理等，就出現張冠李戴的現象。現有課程模式對學生是一種單一工種培養的終結性教育，強化單一工種專業技能的訓練，僅適用于技術革新和產業結構變化相對緩慢的社會經濟形態，很難適應當今知識經濟、信息技術迅猛發展的新產業和知識結構的變化。第三，課程內容設計滯后于市場需求，表現在專業課的理論偏深，缺乏實用性和先進性，沒有體現職業性。在理論課程與實踐課程脫節的情況下，即使學生通過某些方式掌握了理論知識，也僅僅是停留在書本層面，無法同現實工作聯系起來。

二、中職課程設置改革的思路

筆者認為，中職課程設置要以就業為導向，以學生為中心，以能力為本位，以企業需求為基本依據。

1.注意課程設計的靈活性。

專業設置、課程開發、教材選用與編寫等各個環節應該處于動態中:課程不只是特定知識體系的載體，而且是一個發展的過程;課程組織不再以學科為中心，不是自我封閉，而是不斷地與其他學科相互滲透，向跨學科、綜合化的方向發展;課程內容不是完全確定、一成不變的， 而是不斷地根據客觀需要和新的知識、技術成果以及職業崗位要求調整修正。

2.注意課程設置的多元化。

中職學校中應開設多種類型課程。多元化的課程對學生有多方面益處:第一，能使學生有機會選擇自己喜愛的課程學習，提高學生學習的興趣，取得好的教學效果;第二，能讓學生發揚長處，給學生提供表現自我的平臺，讓他們擁有進步的機會，使他們的學習更有效率和富有創造力;第三，給每個學生充分的選擇機會和發展空間。

3.注意課程內容的實用性。

中職課程內容實用性的特點是指學生在校學習與掌握的技能，走出學校以后，仍然能夠開展下去，學以致用。其實，課程內容可以從生活實踐中提練出來，學生可以在認識上強化課程學習的現實意義。教師在課后補充社會實踐練習，讓學生利用本章知識解決問題，進一步體現出課程知識的實用性。同時，在課程結構中突出應用性和地方性。在專業課程學習中，結合本地經濟發展程度和地方市場，加強實用性課程建設，培養適銷對路的人才。

4.注意因材施教，改進授課內容。

由于中職生學習能力比較差，所以，課程內容的設置應盡量避開學生理解和接受的局限，降低知識和技術的難度。在授課過程中，教師要更多地講解怎么去運用，讓學生知道方法，不要太過于去追求原理方面的知識。學校也可以利用放學或周末時間開展技能提高班，讓學生根據自己的需要選擇學習內容，這種自我選擇學習內容往往能取得事半功倍的效果。從我校近幾年的優秀畢業生就業情況調查中可看出，技能提高班有助于學生的成長。

5.注意優勢互補，提高教學效率。

教學內容決定教學形式。教師要先根據自己的知識積累，運用經驗，鉆研教材，分析教材，把握教材，在此基礎上根據教學內容，選擇和運用相應的教學方法，如比較法、練習法、演示法、參觀法、實驗法、情境教育法等。要正確選擇教學方法，必須根據不同專業學科的特點、教學內容、教學目標和教學對象等方面的實際選擇確定。教師應充分了解各種教學方法的優點，取長補短，取得良好的教學效果。

總之，當今社會對中職畢業生實際動手能力的要求越來越高，為了更好滿足社會人才需求，中職生必須有較好的解決實際問題的能力。為了培養適應社會需要的技術人才，中職課程改革勢在必行，任重而道遠。

(作者單位:潮州市虹橋職業技術學校)

責任編輯賴俊辰